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1.成都醫(yī)學(xué)院，四川　成都　610500；

2.成都醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，四川　成都　610500

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論衛(wèi)生法學(xué)課程對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)事法律素質(zhì)的促進(jìn)作用

張睿1付康2

1.成都醫(yī)學(xué)院，四川成都610500；

2.成都醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，四川成都610500

摘要：衛(wèi)生法學(xué)課程是增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)的重要載體，有利于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握大量的醫(yī)事法律知識(shí)；加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生應(yīng)對(duì)、分析和解決醫(yī)事法律矛盾與糾紛的實(shí)際工作能力，提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)法律品德和職業(yè)道德水平。盡管衛(wèi)生法學(xué)課程在實(shí)踐中取得成效，發(fā)揮積極作用，但也遇到對(duì)課程不夠重視、課程設(shè)置不合理，缺乏理論與實(shí)踐結(jié)合，教學(xué)實(shí)效性弱等瓶頸問題，這些影響到了醫(yī)學(xué)生醫(yī)事法律素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生法學(xué)課程；醫(yī)學(xué)生；醫(yī)事法律素質(zhì)；教育作用

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、人們健康意識(shí)的增強(qiáng)和醫(yī)療科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)醫(yī)療的需求和依賴越來越大。與此同時(shí),衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)面臨的社會(huì)形勢(shì)和環(huán)境發(fā)生了很大變化，醫(yī)療服務(wù)關(guān)系越來越復(fù)雜，醫(yī)患矛盾和糾紛時(shí)有發(fā)生，依法解決醫(yī)患糾紛是一種重要的問題解決辦法。面對(duì)如此現(xiàn)實(shí)，醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生時(shí)一定要注重對(duì)學(xué)生醫(yī)事法律素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，而《衛(wèi)生法學(xué)課程》是增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)事法律素質(zhì)的重要載體，并且也逐步成為了諸多醫(yī)學(xué)院普及學(xué)生衛(wèi)生法學(xué)知識(shí)的必不可少的工具。

一、通過衛(wèi)生法學(xué)課程培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)事法律素質(zhì)的意義

醫(yī)事法律素質(zhì)主要指從事或提供醫(yī)療服務(wù)的單位和個(gè)人，占有和運(yùn)用醫(yī)事法律法規(guī)知識(shí)及依法處理各類醫(yī)療關(guān)系、解決醫(yī)患問題的意識(shí)、能力和素質(zhì)。衛(wèi)生法學(xué)是研究衛(wèi)生法律規(guī)范的一門重要法律應(yīng)用學(xué)科，而醫(yī)事法律是由國家制定和實(shí)施的調(diào)整醫(yī)療服務(wù)活動(dòng)中各種社會(huì)關(guān)系的法律、法規(guī)、規(guī)章、制度的統(tǒng)稱。衛(wèi)生法學(xué)與醫(yī)事法律之間有著相互聯(lián)系性。衛(wèi)生法學(xué)課程對(duì)提高學(xué)生的醫(yī)事法律知識(shí)、提升學(xué)生醫(yī)事法律素質(zhì)具有重要意義，一是有利于規(guī)范醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐和醫(yī)療服務(wù)、研究行為，提高其綜合能力和素質(zhì)，二是更好地降低醫(yī)療差錯(cuò)和減小醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，減少醫(yī)療服務(wù)中的誤會(huì)和矛盾，最大程度的保護(hù)醫(yī)患雙方的合法權(quán)益，促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的長遠(yuǎn)、健康發(fā)展。

二、衛(wèi)生法學(xué)課程對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)事法律素質(zhì)的積極作用

(一)使醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握到大量的醫(yī)事法律知識(shí)

與學(xué)生日常的自主學(xué)習(xí)、零散學(xué)習(xí)相比較，衛(wèi)生法學(xué)課上的集中學(xué)習(xí)能夠更有效率、更好地學(xué)習(xí)大量醫(yī)事法律理論和相關(guān)法條內(nèi)容，提升自身的醫(yī)事法律知識(shí)儲(chǔ)備和綜合水平。

(二)增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生應(yīng)對(duì)、分析和解決醫(yī)事法律矛盾與糾紛的實(shí)際工作能力

醫(yī)生和患者是醫(yī)療關(guān)系中的兩個(gè)核心主體，患者來自不同的行業(yè)、職業(yè)和階層，結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜并且具有很大的隨機(jī)性。因此，在醫(yī)師執(zhí)業(yè)過程中，需要醫(yī)生具備良好的應(yīng)對(duì)、分析和處理醫(yī)患矛盾的能力，衛(wèi)生法學(xué)課程正能夠有效地培養(yǎng)這種能力。例如：在衛(wèi)生法學(xué)課程教學(xué)中，教師可以通過理論講授、案例分析、研究探討、組織辯論賽、進(jìn)行角色模擬扮演等方式，讓醫(yī)學(xué)生更加深入地了解和掌握醫(yī)事法律精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，不斷提升法律與實(shí)際相結(jié)合、分析問題與解決問題相結(jié)合的實(shí)際操作能力。

(三)提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)法律品德和職業(yè)道德水平

醫(yī)生必須具備精湛的醫(yī)學(xué)技藝，同時(shí)還必須良好的醫(yī)學(xué)法律素養(yǎng)以及優(yōu)良的職業(yè)道德品格和操守。在衛(wèi)生法學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，不但醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的醫(yī)事法律涉及到醫(yī)務(wù)工作者的道德規(guī)范內(nèi)容，教師還可以結(jié)合具體實(shí)際，將醫(yī)生、護(hù)士等所應(yīng)具備的基本道德、職業(yè)操守、行為規(guī)范、服務(wù)禮儀等融入教學(xué)內(nèi)容之中，讓醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)的而法律知識(shí)的同時(shí)，享受到法律品德教育和職業(yè)道德教育，從而以更好的工作態(tài)度和服務(wù)精神去從事醫(yī)療事業(yè)，不斷提升醫(yī)療行業(yè)的整體服務(wù)水平。

三、當(dāng)前衛(wèi)生法學(xué)課程在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)事法律素質(zhì)中遇到的瓶頸

當(dāng)前，衛(wèi)生法學(xué)課程在醫(yī)學(xué)生醫(yī)事法律素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮了比較積極的作用，取得了一定的成效，但還存在許多問題，主要表現(xiàn)為：一是學(xué)校對(duì)衛(wèi)生法學(xué)課程不夠重視，一些學(xué)校未設(shè)置衛(wèi)生法學(xué)相關(guān)課程，有的雖然設(shè)置了衛(wèi)生法學(xué)課程，但大多以選修課為主，且課程隨意性過大，課時(shí)偏少，教材質(zhì)量參差不一，教授內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。二是課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。一些學(xué)校醫(yī)事法律方面的專業(yè)教師缺乏，開設(shè)的醫(yī)事法律課程的教師大多為兼職，專業(yè)性和針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，有的甚至存在畏難心理和反感情緒。三是衛(wèi)生法學(xué)課程教學(xué)方式方法不合理，教學(xué)效果不理想。有的教師缺乏司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)手段和方法比較落后，傳統(tǒng)的理論灌輸為主，存在要求學(xué)生死記硬背概念的現(xiàn)象，教學(xué)的實(shí)效性弱。因此，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并理論與實(shí)踐相結(jié)合；同時(shí)教師應(yīng)熟練掌握本門課程的教學(xué)技巧提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

衛(wèi)生法學(xué)課程，已成為提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)事法律素質(zhì)的最有效方法和手段之一。因此，不但要高度重視衛(wèi)生法學(xué)課程建設(shè)，積極順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)展需要，對(duì)衛(wèi)生法學(xué)課程進(jìn)行改革和完善，逐步建立起醫(yī)學(xué)法律理論與實(shí)踐有機(jī)融合的教學(xué)內(nèi)容體系。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙敏,楊麗,岳遠(yuǎn)雷,孫玲,陳珊.衛(wèi)生法學(xué)課程教育對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)事法律素質(zhì)促進(jìn)作用研究[J].湖北中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2014,04:127-128.

[2]高梅梅,高翔.醫(yī)學(xué)生醫(yī)事法律素質(zhì)培養(yǎng)探析[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2015,S1:16-18.

作者簡(jiǎn)介：張睿(1986-)，女，四川樂山人，本科，成都醫(yī)學(xué)院，初級(jí)職稱，研究方向：醫(yī)事法學(xué)。

中圖分類號(hào)：R-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：2095-4379-(2015)31-0298-01