彭康珺　林沈丹

華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北　武漢　430079

*本文系華中師范大學(xué)2015年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助的A類(lèi)項(xiàng)目“大學(xué)生法治觀念和契約精神養(yǎng)成研究——基于湖北省武漢市15所大學(xué)的調(diào)研”的階段性成果。指導(dǎo)老師：華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 李芳教授。

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大學(xué)生法治觀念：現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策——基于湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的問(wèn)卷分析

彭康珺林沈丹

華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北武漢430079

*本文系華中師范大學(xué)2015年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助的A類(lèi)項(xiàng)目“大學(xué)生法治觀念和契約精神養(yǎng)成研究——基于湖北省武漢市15所大學(xué)的調(diào)研”的階段性成果。指導(dǎo)老師：華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 李芳教授。

摘要：隨著十八屆四中全會(huì)的召開(kāi)，我國(guó)提出全面依法治國(guó)的重大戰(zhàn)略決策，我國(guó)的法治教育也隨之變得愈發(fā)重要。大學(xué)生法治觀念的培育有助于建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。本文通過(guò)對(duì)湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的調(diào)研以及對(duì)該校大學(xué)生法治觀念現(xiàn)狀的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生法治觀念上存在的一些問(wèn)題，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生法治觀念的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法治觀念；現(xiàn)狀；對(duì)策

為了深入了解當(dāng)前大學(xué)生法治觀念的基本現(xiàn)狀，本題課組在湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象當(dāng)中，大一年級(jí)人數(shù)50人，占總?cè)藬?shù)的22.3%；大二年級(jí)人數(shù)42人，占總?cè)藬?shù)的18.8%；大三年級(jí)人數(shù)63人，占總?cè)藬?shù)的28.1%；大四年級(jí)人數(shù)69人，占總?cè)藬?shù)的30.8%。理科生100人，占總?cè)藬?shù)44.6%，文科生124人，占總?cè)藬?shù)55.4%；男生137人，占總?cè)藬?shù)61.2%，女生87人，占總?cè)藬?shù)38.8%。本次調(diào)查問(wèn)卷一共發(fā)放了251份問(wèn)卷，收回了246份問(wèn)卷，其中，有效問(wèn)卷為224份。本次調(diào)查問(wèn)卷的主要了解大學(xué)生法治觀念現(xiàn)狀，總結(jié)出大學(xué)生法治觀念中存在的一些問(wèn)題，并對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題提出了一些可資借鑒的對(duì)策。

一、當(dāng)代大學(xué)生法治觀念調(diào)查信息分析

(一)大學(xué)生對(duì)法治觀念的認(rèn)知狀況

1.對(duì)“法律”一詞的認(rèn)知，大一至大四學(xué)生普遍傾向于理解法律為“對(duì)犯罪的懲罰”以及“行為規(guī)范”，均約占比36%以上。男生和女生傾向于選擇“對(duì)犯罪懲罰”以及“行為規(guī)范”的解釋占總比例的70%以上?？傮w上看，認(rèn)為法律是“每個(gè)人生活必須”的最高比例只有16%。認(rèn)為法律是“統(tǒng)治的工具”最高比僅為12%，最低4%。

2.對(duì)于“法律能得到實(shí)施的根本保障是什么？”這一問(wèn)題的看法。均有60%以上的人認(rèn)為法律能夠得到實(shí)施的根本保障是國(guó)家強(qiáng)制的保障。約有20%的人認(rèn)為法律能夠得到實(shí)施的根本保障是公民的法律意識(shí)強(qiáng)。

3.對(duì)于大學(xué)生“熟悉哪些法律”這一問(wèn)題，經(jīng)調(diào)查顯示，理工學(xué)生了解勞動(dòng)合同法居多，占比27%，文史類(lèi)學(xué)生對(duì)各類(lèi)法律均有涉獵，男女對(duì)民法、憲法、未成年保護(hù)法了解占比較大。

4.對(duì)于“法律是否具有權(quán)威性”這一問(wèn)題。大多數(shù)人認(rèn)為我國(guó)法律具有權(quán)威性。其中大一到大四學(xué)生中大一和大二學(xué)生所占比例相對(duì)較高分別為96%和92%，大三學(xué)生所占比例相對(duì)較低一些，為64%，大四居中，為88%。理工學(xué)生和文史學(xué)生所占比例相對(duì)持平分別為85.71%和84.88%。男生和女生所占比例分別為94.29%和80%。

(二)對(duì)于法律與自身關(guān)系、社會(huì)中的認(rèn)知方面的調(diào)查

1.對(duì)于“法律與自身關(guān)系”這一問(wèn)題上，從相關(guān)性分析中可以看出，性別、受教育程度、專(zhuān)業(yè)與對(duì)法律認(rèn)知的程度具有很大關(guān)系。在受訪對(duì)象中，可以發(fā)現(xiàn)大一到大四的學(xué)生中，認(rèn)為法律與自身時(shí)刻有關(guān)系的比例很大，均占比70%以上，但是男生對(duì)于這種關(guān)系認(rèn)為說(shuō)不清楚占有50%，女生認(rèn)為說(shuō)不清的占6.15%。專(zhuān)業(yè)偏理科的學(xué)生認(rèn)為時(shí)刻與自己有關(guān)系的占比最大，約占100%

2.對(duì)于“在社會(huì)中起主要作用”的選項(xiàng)中，受訪群體主要認(rèn)為在社會(huì)中起著主要作用的主要是道德和法律，兩項(xiàng)總和在各群體中占60%以上，同時(shí)，大一認(rèn)為道德起主要作用有約為50%，12%的人認(rèn)為法律能起主要作用；隨著受教育程度的增長(zhǎng)，大四只有約為28%的人認(rèn)為道德起主要作用，約有50%左右的人認(rèn)為是法律起主要作用。理工學(xué)生認(rèn)為法律在社會(huì)中起主要作用占50%，文史學(xué)生認(rèn)為法律在社會(huì)中起主要作用的占33.72%。

3.對(duì)于“合法權(quán)益受到侵害時(shí)，首要選擇”這一調(diào)查來(lái)看，有相當(dāng)大的比例認(rèn)為當(dāng)合法權(quán)益受到傷害時(shí)，會(huì)尋求法律保護(hù)，約為50%以上，男生選擇私下解決這一方法超過(guò)20%，女生超過(guò)15%，理工學(xué)生表示遇到合法權(quán)益受到侵害時(shí)，選擇找熟人這一方法超過(guò)20%。

(三)學(xué)習(xí)法律的主要途徑和傾向方面的調(diào)查

1.對(duì)于“學(xué)習(xí)法律的主要途徑”這一方面的選擇來(lái)看，受訪群體中，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人們獲取法律知識(shí)的途徑具有多元化，其中課堂、書(shū)本、以及網(wǎng)絡(luò)上獲取法律知識(shí)的比例較大，在30%左右。

2.對(duì)于“渴望了解和學(xué)習(xí)的法律”這一選項(xiàng)中，受訪群體中，渴望了解法律類(lèi)型主要是勞動(dòng)合同法、婚姻法、民法所占比例多，希望了解機(jī)會(huì)游行示威法以及治安管理處理辦法的比例較少。其中大一至大四想了解刑法的愿望呈上升趨勢(shì)，大一渴望了解刑法的比重約13%，大二約15%，大三約16%，大四約23%。男生比女生想了解勞動(dòng)法的愿望要大一些，男生所占比例近25%，女生約為16%，同時(shí)男生想了解婚姻法的愿望也高于女生，男生所占比例近20%，女生則沒(méi)有超過(guò)15%。而女生想了解民法的愿望比男生大，所占比例近20%，男生沒(méi)有超過(guò)15%。

3.同時(shí)，在受訪群眾中有15人認(rèn)為法律沒(méi)有權(quán)威。其理由歸納如下：(1)、金錢(qián)至上，在利益面前，法律很蒼白。(2)、腐敗嚴(yán)重。(3)、執(zhí)法不嚴(yán)。(4)、法律制度不完善。有85人認(rèn)為法律有權(quán)威。理由如下：(1)、法律面前人人平等。(2)、受教科書(shū)的影響。(3)、政府若以身作則，將權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的牢籠里。

二、大學(xué)生法治觀念狀況存在的問(wèn)題

(一)大學(xué)生法律意識(shí)還不夠強(qiáng)

大學(xué)生認(rèn)為法律是“每個(gè)人必須”的這一選項(xiàng)的比例非常低，最高只占16%，最低為3.57%。可見(jiàn)大學(xué)生的法律意識(shí)還不夠強(qiáng)。因此，我們必須要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的重要性。對(duì)于“法律能得到實(shí)施的根本保障是什么”這一調(diào)查結(jié)果可看出，大學(xué)生對(duì)“公民意識(shí)強(qiáng)”的選擇并不高，最高所占比例為32%，最低是11.92%，從這里我們可以看出大學(xué)生還沒(méi)有足夠的法律意識(shí)，并不沒(méi)有認(rèn)識(shí)到提高法律意識(shí)的重要性。對(duì)于“法律與自身關(guān)系”這方面的調(diào)查，男生選擇“說(shuō)不清楚”的占50%，從中我們可以分析出有部分學(xué)生并沒(méi)有真實(shí)清楚法律與自己的切身利益的關(guān)系，這也就更加說(shuō)明大學(xué)生法律意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

(二)不良社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生法治觀念教育有負(fù)面影響

對(duì)于大學(xué)生“當(dāng)合法權(quán)益受到侵害時(shí)，首要選擇”這一調(diào)查可以看出有相當(dāng)一部分人認(rèn)為可以私下解決或者找熟人，所占比例合在一起為40%以上，因此，我們可以看出當(dāng)前我國(guó)社會(huì)上存在著遇到問(wèn)題找關(guān)系，找熟人的不良風(fēng)氣，這種不良社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)我國(guó)大學(xué)生法治觀念的造成一定的負(fù)面影響。中國(guó)是一個(gè)“人治”傳統(tǒng)觀念很強(qiáng)的國(guó)家，遇到問(wèn)題首先想到的是有沒(méi)有這方面認(rèn)識(shí)的人，縱使是想通過(guò)法律來(lái)解決問(wèn)題，也會(huì)考慮到有沒(méi)有認(rèn)識(shí)從事法律方面的熟人幫忙解決問(wèn)題。從受訪群眾中的15人認(rèn)為法律沒(méi)有權(quán)威性的前三點(diǎn)理由中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)法律在大學(xué)生的心目中缺乏權(quán)威性，與我國(guó)的社會(huì)環(huán)境影響有重大的關(guān)系。當(dāng)前社會(huì)上金錢(qián)至上、腐敗嚴(yán)重、以權(quán)代法等不良社會(huì)現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生法治觀念教育造成負(fù)面影響。

(三)增強(qiáng)大學(xué)生法治觀念的途徑還不夠完善

從調(diào)查中顯示通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)所占比例最高為32%左右，最低為16%左右，但是還不算是主要途徑。因此，完善網(wǎng)絡(luò)途徑，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生法治觀念有重大意義。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)雖然課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)最主要的途徑，但他們大多只會(huì)對(duì)與自己有切身利益相關(guān)的法律感興趣。其中理工學(xué)生了解勞動(dòng)合同法的比例尤其居多，占27%，而對(duì)治安管理法以及集會(huì)游行示威法則基本沒(méi)有了解。這說(shuō)明一些大學(xué)生對(duì)相關(guān)法律的了解并不全面、不平衡、不深入。因此完善大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的課堂教學(xué)途徑，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和全面性，是當(dāng)前急需解決的一大問(wèn)題。

三、增強(qiáng)大學(xué)生法治觀念的對(duì)策

(一)建立一支專(zhuān)業(yè)的法治教育隊(duì)伍。

亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“法律所以能見(jiàn)成效，全靠公民服從，而遵守法律的習(xí)慣須經(jīng)長(zhǎng)期的培養(yǎng)”。[1]而在這培養(yǎng)的過(guò)程中擁有一支高素質(zhì)的法治教育師資隊(duì)伍是關(guān)鍵因素，法治教育離不開(kāi)高素質(zhì)老師的辛勤勞動(dòng)。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，提高教師的各方面的能力?，F(xiàn)在高校對(duì)于不是法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都是通過(guò)公共課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課來(lái)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，但是正是因?yàn)檫@是一門(mén)公共課，因此，學(xué)校并不是很重視，反而認(rèn)為公共課誰(shuí)都能去教，不需要高素質(zhì)和特別專(zhuān)業(yè)的老師去上，這就導(dǎo)致法律教學(xué)隨意化?！敖⒁恢Ц挥蟹ㄖ尉竦?、專(zhuān)兼結(jié)合的、高素質(zhì)的法治教育隊(duì)伍是法治教育取得實(shí)效的保證”[2]。法治教育需要有法律背景的老師教授，學(xué)校最好聘請(qǐng)長(zhǎng)期從事司法職業(yè)的法律工作者來(lái)學(xué)校兼職講解法律課程或者引進(jìn)高層次法律實(shí)務(wù)工作者為學(xué)生講解相關(guān)法律知識(shí)，提供法律教學(xué)的整體水平。

(二)塑造良好的社會(huì)法治教育環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)法治環(huán)境，是增強(qiáng)大學(xué)生法治觀念的重要保障。要建立良好的社會(huì)法治環(huán)境，就要解決當(dāng)前社會(huì)上討論最熱烈的腐敗問(wèn)題，腐敗像一顆毒瘤嚴(yán)重侵蝕著黨員干部的肌體，同時(shí)使大學(xué)生對(duì)法律功能產(chǎn)生了懷疑。十八大以來(lái)，在習(xí)近平總書(shū)記的帶領(lǐng)下，我國(guó)毫不留情打落了損害廣大人民群眾利益的幾只大“老虎”，這讓廣大人民為依法懲治腐敗拍手叫好。特別是對(duì)違法亂紀(jì)行為“零容忍”政策的出臺(tái)和實(shí)施，充分滿足人民群眾和廣大學(xué)生對(duì)嚴(yán)懲腐敗的期待和訴求，這也極大提高大學(xué)生對(duì)全面依法治國(guó)建設(shè)的信心，提升了他們對(duì)法律的信仰，并激勵(lì)他們積極投身于社會(huì)主義法治建設(shè)實(shí)踐當(dāng)中去。因此，只有堅(jiān)定不移的不斷鏟除腐敗現(xiàn)象滋生蔓延的土壤，才能有一個(gè)良好的社會(huì)法治環(huán)境，才能以實(shí)際成效取信于當(dāng)代大學(xué)生。

(三)堅(jiān)持行之有效的基本途徑，為大學(xué)生法治教育創(chuàng)造良好的條件

應(yīng)當(dāng)完善網(wǎng)絡(luò)法治觀教育途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)信息，網(wǎng)絡(luò)在自我學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。利用好網(wǎng)絡(luò)這一載體和網(wǎng)絡(luò)所具有的宣傳功能，對(duì)當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生法治觀念具有非常重大的意義。網(wǎng)絡(luò)法治教育方法具有多樣性的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)法治教育形式以互聯(lián)網(wǎng)為依托，可以通過(guò)多種平臺(tái)例如QQ、微信、微博、人人網(wǎng)或者專(zhuān)題網(wǎng)站等對(duì)受教育者發(fā)布分享諸如聲、文、圖、像等生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，這種數(shù)字化和立體化的多媒體課堂是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的?；ヂ?lián)網(wǎng)具有共享性、及時(shí)性和交互性，互聯(lián)網(wǎng)自身承載著豐富的共享資源，大學(xué)生可以根據(jù)自身喜好，對(duì)網(wǎng)上法治教育內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張昆.大眾媒介的政治社會(huì)化功能[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2003.

[2]馬振清.社會(huì)主義法治建設(shè)中加強(qiáng)思想政治教育的必要性分析[J].思想政治教育研究，2013(06):28.

作者簡(jiǎn)介：彭康珺(1994-)，女，湖北孝感人，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，2013級(jí)法學(xué)學(xué)士，研究方向：國(guó)際政治；林沈丹(1992-)，女，湖南邵陽(yáng)人，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，2014級(jí)碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國(guó)化。

中圖分類(lèi)號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-4379-(2015)31-0020-02