丁鑫

數(shù)學(xué)知識和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可以使數(shù)學(xué)知識更加形象與具體，有助于增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗，便于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，從而充分展示數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展實質(zhì)。因此，我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在新課改教學(xué)背景下實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，全面提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

● 節(jié)約板書時間，增加課堂容量

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要花費(fèi)大量時間進(jìn)行板書，無形中浪費(fèi)了很多時間，降低了教學(xué)效率。而利用信息技術(shù)實施教學(xué)，教師可以提前制作課件，節(jié)約了時間，增加了課堂容量，再加上信息技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在回顧和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，教師可以將本節(jié)課的知識編寫在課件上，并在課件中融入多樣化的練習(xí)題。

● 借助信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)所傳遞的信息是對聽覺、視覺、觸覺等多種感官的綜合刺激，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師單純地講解。同時，信息技術(shù)的形象性、交互性可以大大強(qiáng)化感官刺激，有利于學(xué)生對知識的保持和獲取。

1.利用信息技術(shù)化抽象為形象

初中數(shù)學(xué)中包含的很多比較抽象的概念、定理、定義，是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，如初三代數(shù)中的“函數(shù)”就是一個非常典型的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)關(guān)鍵在于讓學(xué)生對“對于X的每一個值，Y都有唯一值與它對應(yīng)”這句話形成明晰和直觀的印象。而利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的直觀性與形象性。比如，可以借助信息技術(shù)直觀顯示相應(yīng)的圖像和動畫，引導(dǎo)學(xué)生切實掌握X與Y之間的函數(shù)關(guān)系，加深學(xué)生對函數(shù)的理解與應(yīng)用。

2.利用信息技術(shù)化無形為有形

初中數(shù)學(xué)中包含的理性知識成分較重，而傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，缺乏相應(yīng)的圖形支持，所以導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的探究環(huán)境，只能依靠教師的講解理解知識。例如，在教授初三幾何中的“點(diǎn)的軌跡”時，雖然學(xué)生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但是學(xué)生對“軌跡”僅憑教師的講解是很難想象的。而利用“幾何畫板”則可以輕松解決這一問題，它不但可以將“點(diǎn)”的運(yùn)動軌跡一步步以動態(tài)形式顯示出來，而且還能在旁邊標(biāo)注形成軌跡的條件，這種動態(tài)的圖片講解效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的語言描述效果。

● 利用信息技術(shù)，讓學(xué)生做主人

將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，意在創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主構(gòu)建知識體系。數(shù)學(xué)教師要針對教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行相應(yīng)的分析與處理，設(shè)計生動有趣的教學(xué)課件，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)之后，能主動利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)或合作探究。同時，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生如何分析和加工信息，引導(dǎo)學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選的過程中對信息進(jìn)行再加工和再利用。最后，由教師和學(xué)生一起進(jìn)行評價與反饋，提高學(xué)生的自我分析能力。在這一過程中，我們要鼓勵學(xué)生自主評講、自主探究，徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。例如，在講解“二次函數(shù)圖像”時，教師可以設(shè)置句柄來控制二次函數(shù)圖像，并讓學(xué)生上機(jī)操作，在其分別輸入a、b、c后，自主觀察圖像隨a、b、c的變化而變化的現(xiàn)象，從而探究a、b、c對圖像的影響。實踐證明，學(xué)生在自主觀察和教師的指導(dǎo)下，可以逐漸形成屬于自己的知識體系。

總之，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)整合，是課堂教學(xué)改革的必然趨勢，作為數(shù)學(xué)教師，要深入挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢特點(diǎn)，及時有效地進(jìn)行開發(fā)和利用，才能取得更佳的教學(xué)效果。