【摘要】針對小學語文教學而言，閱讀教學在其中發(fā)揮著舉足輕重的重要作用，是學生搜集整理各類信息、認知世界和鍛煉思維能力的主要途徑，也是學生掌握書面語言和提高語文能力的教學實踐活動。本文結合閱讀教學實踐教學經(jīng)驗，就小學語文教學中如何開展好閱讀教學進行了探究。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;作用;途徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

針對小學語文教學而言，閱讀教學是最基本、最重要的教學內(nèi)容，某種程度上閱讀教學質(zhì)量直接影響到小學語文教學的質(zhì)量水平，關系到小學語文教學目標能否實現(xiàn)。小學語文教學的首要任務是讓小學生在口頭語言基礎上盡快掌握書面語言，而閱讀教學正是小學生掌握書面語言和提高語文能力的教學實踐活動，小學語文教學中的閱讀教學具有舉足輕重的重要作用。首先，通過閱讀能夠培養(yǎng)小學生的學習興趣。通常閱讀分為初讀、熟讀、精讀幾個層次，教師可以通過閱讀培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，讓學生充分地展現(xiàn)自己、發(fā)揮自己。其次，通過閱讀能夠提高學生的審美能力。小學語文教材里選編的都是優(yōu)秀美文。內(nèi)容豐富，情節(jié)生動，語言優(yōu)美。閱讀教學中，教師要善于引導學生抓住課文語言中的美。再次，通過閱讀能夠發(fā)展小學生的個性。閱讀是長期的潛移默化的學習活動，閱讀影響小學生綜合素質(zhì)的提高，作為教師應關注學生的個性情感體驗，提高學生對作者感情的體會，發(fā)展學生個性。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)存問題

（一）閱讀興趣不濃

興趣是最好的老師。小學生閱讀興趣的濃厚直接決定了閱讀教學的成敗。小學語文教學過程中，許多語文教師仍然沿用傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式，讓學生被動接受所傳授的語文知識，不注重培養(yǎng)和學生的情感，無法吸引學生的閱讀興趣，在情感上也無法與學生產(chǎn)生閱讀的共鳴，許多學生根本不理解教師講授的閱讀課本意思，其閱讀學習變得毫無意義，教學效果可想而知。如果這種教學方式不及時改革突破，長此以往勢必降低學生的閱讀興趣，影響閱讀教學質(zhì)量。

（二）閱讀空間不大

小學語文閱讀教學的空間相對封閉，不利于提高學生的閱讀能力。針對小學生而言，閱讀學習并非僅局限于語文課堂之上，如果單純地將閱讀教學限制在封閉的語文課堂空間范圍，其結果只能降低學生學習語文的熱情和積極性。新課程理念要求教師打破傳統(tǒng)教學觀念，改變學生的閱讀方式，建立起新的開放的教學空間。如果不改變語文閱讀教學方式，閱讀教學就不會有所創(chuàng)新，教學氛圍就會呆板，教學效果也無法達到理想效果。

（三）閱讀方法不對

小學語文教學具有固有性思想和人文形象特征，該特征使得語文教學容易出現(xiàn)肆意閱讀的行為方式。而部分小學語文教師在閱讀教學時并未投入太多的情感，也沒有通過閱讀教學教會學生積累知識和生活經(jīng)驗等，只是單純地講解課文。加之部分教師喜歡應用多媒體教學，通過聲音圖像等視覺畫面代替了過去的文本閱讀，雖然表面上很新鮮很直觀，卻對學生提高閱讀能力和形成閱讀習慣不利。

（四）閱讀評價不準

小學語文閱讀教學需要學生進行課程評價，其評價目的就是考查學生對于課程的具體掌握程度，并通過課程評價來改進教師的閱讀教學方式方法。閱讀教學中閱讀評價是一種有效的閱讀手段，其發(fā)揮著重要的作用。然而現(xiàn)實情況卻是許多語文教師并未重視閱讀評價環(huán)節(jié)，他們?yōu)閷W生創(chuàng)造的閱讀機會不多，閱讀評價環(huán)節(jié)也幾乎省略，更談不上對學生的閱讀指導，其結果容易導致學生喪失閱讀興趣。

二、小學語文閱讀教學的解決策略

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

教師要根據(jù)小學生好奇心強、求知欲強、對新鮮事物感興趣等個性特點，精心設計閱讀內(nèi)容，科學應用閱讀方法，全力培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。具體閱讀教學過程中，可以引導學生多讀書、讀好書，要教會學生帶著感情、帶著問題去讀書，要通過讀書豐富自己的知識水平和生活經(jīng)驗，讓學生有所收獲，就能吸引學生閱讀興趣。

（二）開放閱讀空間

小學語文新課程標準明確指出：學生是語文課程的主人，也是學習和發(fā)展的主體，語文課程就應該致力于學生語文的素養(yǎng)形成和發(fā)展。因此，小學語文教學過程中，教師應注重建立平等開放的教學氛圍，改變過去封閉的閱讀教學模式，開放閱讀教學方式，給學生提供更多的閱讀機會，并鼓勵學生積極進行課外閱讀，讓學生能夠自主閱讀學習，逐漸形成良好的閱讀習慣。

（三）改革閱讀方法

閱讀教學過程中，教師必須與學生平等交流，良好溝通，要尊重學生的思想想法，理解學生的個體差異，不能把自己的觀點強加給學生，而是讓學生樹立自己的見解，體會閱讀的樂趣。教師進行閱讀講解時，應事先對教材做好充分鉆研，做好備課，更好的與學生進行對話，并教會學生閱讀的方法，做好閱讀指導工作。

（四）做好閱讀評價

閱讀教學課程評價工作至關重要，因此，教師要重視閱讀評價，通過評價能夠掌握學生對于所學課文的掌握程度和學習興趣等，并以此為突破口，改變或調(diào)整閱讀教學的方式方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，實現(xiàn)閱讀教學的目標。

三、結語

總之，小學語文閱讀教學對于小學生語文學習發(fā)揮著至關重要的作用。在實際教學過程中，教師必須認真根據(jù)新課程標準要求，改進閱讀教學方法，培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力，使學生通過閱讀學有所獲，學以致用。

參考文獻

[1] 崔秀豐.小學語文閱讀教學的實踐探究[J].學周刊，2011（5）.

[2] 楊勝利.閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分[J].小學時代（教育研究），2011（7）.

[3] 李杰.淺談閱讀教學[J].課程教材教學研究（小教研究），2011（23）.

作者簡介：李萍，女，1977年生，本科學歷，山東省郯城縣第一實驗小學語文教師。研究方向：小學語文教學、班主任教育。

（編輯：李艷松）