【摘要】在日新月異的社會發(fā)展中，“語文”扮演著什么樣的角色？有人認(rèn)為語文是政治思想的載體，所以“語文”等同于政治課;有人認(rèn)為語文是促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的，“語文”便成了人文課。而我認(rèn)為，“語文”是一種工具，它是學(xué)習(xí)者通向更好的溝通能力的一架梯子。在當(dāng)下信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種溝通弊端逐步暴露，“語文”作為這樣一架提升學(xué)習(xí)者溝通交往能力的梯子，更該引起人們的重視。本文將簡要分析信息網(wǎng)絡(luò)中的語用問題，并闡述“語文”是如何作為一架梯子的。

【關(guān)鍵詞】語文;網(wǎng)絡(luò)語;梯子

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“語文”這個(gè)詞對我們而言，熟悉得不能再熟悉，就像是我們天天吃的飯，天天喝的水。但如同我們大部分人不會去追究飯到底是什么，水到底是什么樣的，我們很少會有人問自己、問別人：“語文”是什么？有人會說：語文就是語文！的確如此，語文就是語文，語文是每個(gè)人自己心中所理解的語文。如果你能接受一千個(gè)哈姆雷特，你也就能理解一千種“語文”。

“弱水三千只取一瓢飲，嬌梅千萬只折一枝憐”，住在每個(gè)人心里的語文都有可愛可貴之處，這也正體現(xiàn)著語文的“豐富性”。而我心中的語文是一架梯子，一架學(xué)習(xí)和掌握人際交往工具——語言的梯子。

語文是一架梯子，梯子的底端站著你、我、他，所有人都躍躍欲試，想要往上攀爬?？墒沁@架梯子的另一端是什么？很多人不屑知道。我們說重過程而不重結(jié)果是一種豁達(dá)的人生態(tài)度，而攀爬語文這架梯子，只重過程而不重結(jié)果則是“買櫝還珠”。梯子，只是一種工具，它的作用再強(qiáng)大，也只是為了一個(gè)更強(qiáng)大的目標(biāo)。這架梯子的另一端是：交流，更好的交流。

不可否認(rèn)的是，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的交流方式正發(fā)生著翻天覆地的變化。過去，獨(dú)立存在的人類個(gè)體因?yàn)殚_發(fā)了語言而緊密聯(lián)系成一個(gè)整體，為了使這個(gè)整體更有凝聚力，人類自覺地去發(fā)展完善語言，促成更好的交流和理解，人們的溝通交流由面對面的口頭交流發(fā)展成口語與書面語并存。然而人類的智慧決不止于此，我們最終進(jìn)入了信息時(shí)代。

面對面交流與書面交流依然存在，只是，網(wǎng)絡(luò)交流正以一種洪流的氣勢涌進(jìn)我們的日常生活。慢慢地，我們形成了一種近似自閉的生活方式—你看我時(shí)很遠(yuǎn)，你看手機(jī)時(shí)很近。朋友聚會本該是有說不完的思念和關(guān)懷，可現(xiàn)在大部分人的情況是—你看看我，我看看你，然后都看向手機(jī)。我們來看看人們熱衷的這種網(wǎng)絡(luò)交流方式：網(wǎng)絡(luò)交流的及時(shí)性和簡捷性不言而喻，而同時(shí)網(wǎng)絡(luò)語言的過度“精辟”使人的思維變得越來越懶惰。人們不再愿意用更精致的語言去表達(dá)自己：表達(dá)驚訝—“尼瑪”;表達(dá)無奈—“尼瑪”;表達(dá)難過—“尼瑪”。

過去，語言交流讓人與人走得更近，而現(xiàn)在，我們“自閉式”的交流正在使我們疏遠(yuǎn)了身邊的人，我們慢慢變回端著電腦或手機(jī)的“獨(dú)行者”。

語文，作為一架通向“更好的交流”的梯子，正在被這個(gè)社會迫切地需要著。那么，我們應(yīng)該建立一個(gè)怎樣的語文課堂？

有一千種語文，就有一千種語文課堂。語文課堂，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么？不同的課堂所教所學(xué)不盡相同。杜郎口教育模式下的語文課堂無疑是所有不同的語文課堂中最與眾不同的，它的語文課堂是一個(gè)學(xué)生表達(dá)自我的舞臺，他們用語言呈現(xiàn)課文，用語言表達(dá)自我，學(xué)生與學(xué)生之間以表達(dá)為橋梁，這座橋梁實(shí)際上不僅是思維與思維的連接，同時(shí)也是學(xué)生通向自我內(nèi)心深處的一座橋梁。這種大膽的語文教學(xué)創(chuàng)新盡管不可避免地存在一些問題，但我認(rèn)為它的方向是通向語文教育的最終目標(biāo)的。我們需要把語文作為一架梯子，把學(xué)生過渡到擁有更強(qiáng)的表達(dá)力，更好的交流能力的階段。

我們的信息化時(shí)代是進(jìn)步的時(shí)代，但任何新生事物都存在利弊，我們正在被這進(jìn)步中的弊端慢慢侵蝕，我們需要走出這種網(wǎng)絡(luò)交流中的弊端，重新回到溫馨、細(xì)膩的社會交流。而語文作為這樣一架“表達(dá)、交流”學(xué)習(xí)的梯子，應(yīng)該被更多人充分利用起來。

參考文獻(xiàn)

[1]林綱.網(wǎng)絡(luò)用語的類型及其特征[J].修辭學(xué)習(xí)，2002（1）.

[2]黃曉斌，余雙雙.網(wǎng)絡(luò)用語對信息交流的影響[J].情報(bào)理論與實(shí)踐，2008（1）.

[3]黃中習(xí).網(wǎng)絡(luò)用語與語言規(guī)范[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）.

[4]韓梅.網(wǎng)絡(luò)用語的文化現(xiàn)象透析[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.

[5]陸正軍.“中國大媽”領(lǐng)跑2013十大網(wǎng)絡(luò)用語[J].廣東教育：高中版，2014（3）.

[6]桂杰.2013年十大網(wǎng)絡(luò)用語[J].秘書之友，2014（3）.

[7]趙永芹.網(wǎng)絡(luò)用語類型淺析[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.

[8]劉叢叢，段成.網(wǎng)絡(luò)用語在口譯筆記中的實(shí)證分析[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2014（4）.

[9]李瓊.網(wǎng)絡(luò)用語的代際差異研究[J].今傳媒，2014（5）.

[10]風(fēng)罡.網(wǎng)絡(luò)用語的類型分析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.

[11]田佳瑋.新聞評論中網(wǎng)絡(luò)用語的使用研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2014（5）.

作者簡介：李珍，女，1991年生，漢族，江西上饒人，研究生學(xué)歷， 研究方向： 學(xué)科教學(xué)（語文）。

（編輯：馬夢杰）