蔣海燕

新課改正如火如荼的開展，落實素質(zhì)教育成為初中思品教學改革的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學已無法適應當前學生發(fā)展需求，初中思品教學改革勢在必行。所謂“抓住‘圓心 散射教學”是指在教學過程中抓住重點，以重點為核心延伸教學內(nèi)容，在豐富課堂知識的同時，活躍課堂氛圍。因此，在初中思品教學中如何做到環(huán)環(huán)緊扣、突出重點是當前每一位初中思品教師亟需解決的問題。

一、創(chuàng)設教學情境，導入重點

情境教學法是指在課堂教學過程中，創(chuàng)設一個生動形象的教學場境，模擬一種真實的生活場景，進而收到良好的教學效果。情境教學能夠更好地適應現(xiàn)代教學的要求，尊重價值主體的多元化特征，突破傳統(tǒng)思品課堂教學模式中的局限，服務于新型的、具有高尚道德情操的人才培養(yǎng)需求。課堂教學情境不僅是師生之間的對話和交流，更是師生間的相互接納與包容，秉承的是尊重和理解的原則，是一種精神層面上的分享和交流，因而，這種教學模式所帶給學生的不僅是知識的收獲與學習，更是高層次的精神領域的思想碰撞，對于學生的長遠發(fā)展有巨大的作用。例如，在教學“我對誰負責，誰對我負責”這部分內(nèi)容時，教師可根據(jù)授課內(nèi)容，提出問題：人與人不同，因而所肩負的社會責任也不盡相同，那么如何保證每個人都切實履行自己的責任呢？這一問題的答案是開放的，因而，可以使用“答問式”、“討論式”、“辯論式”等對話方式，營造出對話式課堂教學情境，讓學生表達自己的意見和看法，達到思維同步、情感共鳴的效果。教師提出以上問題后，可引出本次教學中的重點，激發(fā)學生學習興趣。

二、實施案例教學，突出重點

案例教學法是指教師根據(jù)真實的案例來引導學生思考、討論，并在此過程中結(jié)合所學知識，加強學生對原有知識的記憶與理解。案例由于具有生動、多樣化等特點，可以促使學生集中注意力，并主動參加到課堂活動中去，進而提高教學質(zhì)量。初中思品教學中所用的案例除了時政新聞之外，多數(shù)是生活中的事件，如社會上的誠信事件、侵犯公民權利的行為等。在教學的過程中，教師不僅要將這些信息傳達給學生，而且要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學生既學習了知識也豐富了閱歷。例如，關于學生“愛國情操”教育，教師可以在教學過程中插入奧運會上中國健兒喜獲金牌的圖片，鼓勵學生說出優(yōu)秀運動員的名字，并且引導學生思考是什么讓運動員獲得如此大的成就。這樣學生很容易想到是愛國主義情操使中國體育健兒不畏強手、超越自我，為祖國爭得了榮譽。

三、利用多媒體，強調(diào)重點

就目前來說，在初中思品教學中，教師往往教學任務繁重，這就導致在進行時政教學過程中，有些教師簡單地找?guī)讉€典型事件進行分析，不但不對其進行深入了解，也不對其進行全面講解，導致學生理解的片面性。對此，教師可以借助于網(wǎng)絡技術，對當今主要時政熱點進行全面分析，隨后充分利用自己搜集到的資料，將其制作成課件，在課堂教學中進行展示，擴大教學內(nèi)容。例如，在對“環(huán)境保護是我國基本國策”進行學習過程中，教師首先可以利用多媒體展示有關北京沙塵暴的圖片，引導學生分析出現(xiàn)沙塵暴的原因，隨后用圖片展示沙塵暴的具體危害，讓學生充分理解過度開墾和環(huán)境污染對人們生活造成的危害，從而增強學生的環(huán)保意識，使學生真正理解環(huán)境保護是我國基本國策的內(nèi)涵。

四、應用合理評價，檢測重點

在一節(jié)課中，教師首先應導入重點，導入后強調(diào)重點、突出重點，在整堂課完成后應對課堂內(nèi)容進行檢測。檢測重點是整個課堂教學的重要環(huán)節(jié)，教師可通過課堂檢測，對學生學習情況進行掌握。通過課堂評價，教師能夠及時了解學生對哪一部分知識掌握欠佳，或教學方式哪一方面不對，進而為接下來的教學提供參考。教師可選取一些代表性、典型性的試題，以起到舉一反三的作用，也可從興趣延長、技能訓練或能力培養(yǎng)等幾方面，設計貼近學生生活的試題。此外，檢測題還要充滿時代性、趣味性、生活性及探究性，以全面檢測學生對重點知識點的掌握情況。

總而言之，初中思品課教學過程中教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，以學生為主體，發(fā)揮學生的主體作用，將思品教學融入到學生實際生活中，最終提高教學的有效性。