申克才++丁梅

摘 要：體育教師培訓(xùn)關(guān)系到體育教師的教學(xué)技能和體育教師的專業(yè)發(fā)展，更關(guān)乎到體育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校體育工作的順利開展。本文結(jié)合一線教師在培訓(xùn)過程中的感受，從一線教師角度出發(fā)，提出希望得到的培訓(xùn)方式。

關(guān)鍵詞：業(yè)務(wù)培訓(xùn)；理論；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）05-0048-02

體育教師是學(xué)校體育工作的實(shí)施者，體育教師的業(yè)務(wù)水平直接決定著體育教學(xué)質(zhì)量?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》（以下簡稱意見）分別對(duì)教師和體育教師的培訓(xùn)工作提出了具體的目標(biāo)和要求。教育部出臺(tái)的《“國培計(jì)劃”小學(xué)體育與健康教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)體育教師培訓(xùn)工作作出了進(jìn)一步的說明。隨著各地下發(fā)的學(xué)校體育三年行動(dòng)計(jì)劃的執(zhí)行，如何對(duì)體育教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是當(dāng)前培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。筆者參加工作將近20年，有培訓(xùn)和被培訓(xùn)的經(jīng)歷，就體育教師培訓(xùn)工作，筆者認(rèn)為對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)“四結(jié)合”較為合適。

一、理論和實(shí)踐相結(jié)合

在對(duì)體育教師開展培訓(xùn)工作中，往往偏重于對(duì)體育教學(xué)相關(guān)理論性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于理論性知識(shí)的傳授，因多數(shù)體育教師的理解問題，學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極，甚至是排斥。針對(duì)理論性內(nèi)容的培訓(xùn)，可以借鑒體育教師成長的軌跡（適應(yīng)型、成長型、成熟型、骨干型、專家型體育教師），根據(jù)體育教師成長路線，有選擇地進(jìn)行理論性知識(shí)的傳授，并理論聯(lián)系實(shí)踐，指導(dǎo)體育教師的教學(xué)，讓受培訓(xùn)教師明確和洞察理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義和價(jià)值，促進(jìn)教師改變教學(xué)思想，啟發(fā)教師對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行探討和研究。筆者曾在國培計(jì)劃中對(duì)參培教師進(jìn)行《小學(xué)體育游戲教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新》的講座，講座前，筆者對(duì)參培教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行了分析：參加國培的教師一般都是成熟型或骨干型教師，體育游戲的實(shí)踐豐富，需要從理論上加強(qiáng)引導(dǎo)，開拓他們對(duì)體育游戲的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。筆者在介紹體育游戲的定義、分類、作用和創(chuàng)編的原則后，就如何進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)和如何對(duì)現(xiàn)有游戲進(jìn)行創(chuàng)新的問題，與參培教師共同學(xué)習(xí)和交流。如圍繞竹竿創(chuàng)編的游戲，和參培教師共同開發(fā)了“一桿到底”“扶桿接力”“竹竿耐久跑”等項(xiàng)目；在對(duì)現(xiàn)有游戲“剪刀、石頭、布”進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，參培教師將這個(gè)游戲分別在武術(shù)課、追逐跑課中利用，讓參培教師耳目一新、興趣盎然，積極投入到游戲的改編動(dòng)中。

對(duì)于不同層次的體育教師培訓(xùn)，應(yīng)該結(jié)合體育教師專業(yè)發(fā)展的層次，在對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)全面性培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)培訓(xùn)的切入點(diǎn)，讓體育教師經(jīng)過培訓(xùn)明確理論對(duì)體育教學(xué)的指導(dǎo)意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)理論的掌握；更要讓體育教師明白在體育理論指導(dǎo)下的體育教學(xué)方法更多樣，手段更全面，效果更明顯。

二、送培和送教相結(jié)合

造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍是開展教師培訓(xùn)的主要目標(biāo)，需要以提高體育教師業(yè)務(wù)水平上為切入點(diǎn)，而教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)主要體現(xiàn)在體育教師的教育教學(xué)方法選擇和應(yīng)用等方面。因體育教學(xué)所需的場地、器材以及不同學(xué)校的實(shí)際，造成了體育教師教學(xué)技能水平和自我發(fā)展意識(shí)及能力參差不齊。針對(duì)大多數(shù)體育教師而言，一般體育教師很難參加國家級(jí)和省級(jí)教師培訓(xùn)活動(dòng)，基層體育教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)需在方法的指導(dǎo)和視野的拓展上下功夫。特別是在市級(jí)或縣級(jí)的培訓(xùn)工作中，送培和送教相結(jié)合最能滿足一線體育教師的實(shí)際需要。通過對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行教學(xué)研討、專題講座、互動(dòng)交流等方式，讓體育教師感受到優(yōu)秀體育課堂的魅力，在專題講座中讓體育教師感悟到教學(xué)研究對(duì)個(gè)人的影響，在互動(dòng)交流中讓不同的教學(xué)思想進(jìn)行碰撞，散發(fā)智慧的光芒。

體育教師經(jīng)過送培和送教類型的培訓(xùn)，因切合體育教師的教學(xué)實(shí)際，會(huì)促進(jìn)體育教師對(duì)教學(xué)的思考和發(fā)現(xiàn)，使教師不但知其然，還能知其所以然。體育教師在這樣的培訓(xùn)中，不僅僅是受培訓(xùn)的對(duì)象，也有可能是培訓(xùn)中的主角，其學(xué)習(xí)的態(tài)度、參與的積極性也會(huì)發(fā)生明顯的改變，其培訓(xùn)的效果自然也就不言而喻了。

三、專家和優(yōu)秀體育教師相結(jié)合

體育教學(xué)專家是教育理念的締造者和引領(lǐng)者，他們?cè)谂嘤?xùn)過程中能把教育論、方法論甚至哲學(xué)等知識(shí)融會(huì)貫通對(duì)教師進(jìn)行理論指導(dǎo)，給教師醍醐灌頂?shù)恼鸷?。?yōu)秀體育教師在教學(xué)實(shí)踐中能明晰方法和技巧，教學(xué)視野開闊，教學(xué)思路清晰，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)隗w育教師培訓(xùn)中都起到無可替代的作用。

目前，各省市都組織開展了學(xué)科帶頭人、名師的評(píng)選工作，一大批基層優(yōu)秀教師被授予學(xué)科帶頭人、名師稱號(hào)，他們的確是教學(xué)戰(zhàn)線優(yōu)秀教師的代表，其中不乏專家型教師。組織者在開展培訓(xùn)前期，應(yīng)提前掌握培訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)能力，根據(jù)參培教師的層次選擇合適的培訓(xùn)方式和內(nèi)容，提高培訓(xùn)的效益。如是以教學(xué)方法為主的基本教學(xué)技能培訓(xùn)，可以多以優(yōu)秀體育教師為主要培訓(xùn)教師，結(jié)合他們自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展培訓(xùn)；如是以骨干體育教師為主的提高性培訓(xùn)，因?yàn)樗麄儽旧砭哂辛素S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，可以邀請(qǐng)?bào)w育教學(xué)專家對(duì)教學(xué)前沿性的新知識(shí)、新方法開展專題培訓(xùn)，也可以優(yōu)秀體育教師進(jìn)行新興體育項(xiàng)目的培訓(xùn)或拓展性培訓(xùn)；如是專題性培訓(xùn)，則可以邀請(qǐng)相應(yīng)的專家或優(yōu)秀體育教師開展培訓(xùn)工作。2012年，安徽省進(jìn)行的體育課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)中，分別邀請(qǐng)到課標(biāo)組主要成員和參與人教社體育教師用書的編寫成員進(jìn)行專題培訓(xùn)，授課時(shí)他們能對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入淺出的講解，讓全體參培教師既明白新課程的新理念，又能對(duì)新課程下的教學(xué)建議有了全新的認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)效果非常適合基層教師的需要。

四、專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展相結(jié)合

教師培訓(xùn)可以轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富教學(xué)手段和技能，增強(qiáng)體育教師的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，目前很多培訓(xùn)已經(jīng)成為體育教師的學(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”，很多教師在培訓(xùn)中力不從心，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大 打折扣。如何發(fā)揮體育教師培訓(xùn)的影響力，擴(kuò)大培訓(xùn)效果，帶動(dòng)體育教師主動(dòng)發(fā)展的積極性，是培訓(xùn)部門開展培訓(xùn)教育的工作重點(diǎn)。

最有效的培訓(xùn)是自主培訓(xùn)，這樣的自我要求對(duì)于眾多體育教師來說更及時(shí)、有效，學(xué)習(xí)的持續(xù)時(shí)間也更為長久。所以，如果把對(duì)體育教師進(jìn)行的培訓(xùn)和體育教師專業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，則會(huì)促進(jìn)體育教師學(xué)習(xí)的積極性。有必要在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，從體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑出發(fā)，促進(jìn)體育教師提高自我發(fā)展意識(shí)，注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新、積極進(jìn)行教學(xué)反思和網(wǎng)絡(luò)研修能力。這就要求在對(duì)體育教師開展培訓(xùn)時(shí)，關(guān)注體育教師的專業(yè)發(fā)展，激發(fā)體育教師自我發(fā)展意識(shí)，讓體育教師掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)更新學(xué)科新知識(shí)、新理念；介紹體育教師掌握教學(xué)反思的方法，帶動(dòng)體育教師在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)研究；通過網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)專家與教師、教師之間的學(xué)習(xí)、交流、研討，從而讓體育教師在自我發(fā)展中找尋屬于自己的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，既需要教育主管部門提前籌劃培訓(xùn)工作，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，又需要體育教師在培訓(xùn)中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新和掌握新的教育理念，讓體育教師培訓(xùn)成為體育教師專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。