文 楊水龍 王 燕

搭建綠色教育平臺 促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)和諧發(fā)展

文 楊水龍 王 燕

推進(jìn)北京市節(jié)約型中小學(xué)示范學(xué)校建設(shè)，是北京市貫徹《北京市節(jié)約型中小學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)意見》（京教勤〔2010〕2號）《北京市節(jié)約型中小學(xué)（綠色學(xué)校）建設(shè)考核評價辦法（試行）》（京教勤〔2010〕12號）等文件精神的重要舉措。建設(shè)節(jié)約型中小學(xué)校，也是學(xué)校自身發(fā)展的需要，是以實(shí)際行動參與建設(shè)節(jié)約型社會的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)具有節(jié)約意識和能力的新型公民的主要途徑。我校自2005年成為聯(lián)合國教科文組織EPD項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校以來，以人為本，努力貫徹聯(lián)合國環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展的理念，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)綠色校園文化建設(shè)，促進(jìn)師生內(nèi)涵發(fā)展，力爭建成以師愛、質(zhì)量為核心競爭力的特色鮮明、富有底蘊(yùn)、值得信賴的品牌學(xué)校。實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長、教師幸福工作、學(xué)校持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)將我校創(chuàng)建節(jié)約型示范學(xué)校工作匯報如下。

一、節(jié)約型學(xué)校建設(shè)的組織與管理

節(jié)約型學(xué)校建設(shè)的組織與管理是整個節(jié)約型學(xué)校建設(shè)工作的前提和核心。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視節(jié)約型學(xué)校建設(shè)工作，校長親自指導(dǎo)實(shí)施，制定規(guī)劃，將節(jié)約與可持續(xù)發(fā)展教育思想融入辦學(xué)思路與發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校節(jié)約制度健全，實(shí)施到位，資金有保障。我校以可持續(xù)發(fā)展教育“四個尊重”的理念為指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員明確分工，各負(fù)其責(zé)，從課程設(shè)置、德育活動，資源整合等各個領(lǐng)域，努力貫徹可持續(xù)發(fā)展教育的核心價值觀。學(xué)校全體教職員工，自覺地將“十六字原則”“四個尊重”貫徹在教育、教學(xué)、管理工作的方方面面。挖掘?qū)W校管理、教師專業(yè)技能、學(xué)生發(fā)展和家長資源方面的潛質(zhì)，以豐富的教育教學(xué)活動為平臺，提升學(xué)校辦學(xué)管理水平，加快教師專業(yè)技能發(fā)展步伐，發(fā)揮學(xué)校可持續(xù)發(fā)展教育資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排低碳生活意識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展生活方式，使學(xué)生逐漸樹立尊重環(huán)境、尊重資源的可持續(xù)發(fā)展價值觀，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。

教育的首要任務(wù)就是錘煉人的心性，豐盈人的德行，以促進(jìn)人的持續(xù)發(fā)展。我?！霸炀汀畠?nèi)德外強(qiáng)’的發(fā)展型人才”的育人目標(biāo)中，“內(nèi)德”指人的內(nèi)在的道德修養(yǎng)，包括忠誠愛國的情操、自強(qiáng)不息的精神、好學(xué)明理的智慧、寬廣仁厚的胸懷?！巴鈴?qiáng)”指人的外在能力與行為，作為學(xué)生，就是要在“學(xué)、思、行”諸方面卓有成效，通過課程設(shè)置、品牌項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生善行義舉。學(xué)校教育，就是要為學(xué)生提供一種文化場，從“心、氣、情、力”四個維度，培養(yǎng)具有“知恥上進(jìn)之心”“正義浩然之氣”“悲天憫人之情”“堅(jiān)毅剛勁之力”的知春學(xué)子。

我校的辦學(xué)理念及育人目標(biāo)與可持續(xù)發(fā)展需要的價值觀契合，廣泛開展學(xué)校層面培訓(xùn)，并積極組織教師參與市區(qū)級層面的培訓(xùn)?？沙掷m(xù)發(fā)展以及節(jié)約教育理念成為學(xué)校所有干部和教職員工的共識，并成為學(xué)校各項(xiàng)工作的指導(dǎo)思想。

二、節(jié)約型學(xué)校建設(shè)的教育與宣傳

節(jié)約資源與保護(hù)環(huán)境是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的重大舉措。我校將節(jié)約的知識、方法、技能、意識、觀念、行為融入了課堂教學(xué)、社會實(shí)踐和學(xué)校的特色活動之中，將打造一支具有節(jié)約專業(yè)水平和可持續(xù)發(fā)展能力的教師隊(duì)伍納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃之中，明確目標(biāo)、建構(gòu)體制、制定方案并組織實(shí)施。

1.課程與教學(xué)

我校在課程建設(shè)方面的理念是：以知為基，從心開始；除蕪去飾，直指本源；事上磨煉，知行合一；一以貫之，整體發(fā)展。通過對國家課程、地方課程及校本課程的整體構(gòu)建，形成以“基礎(chǔ)系列、拓展系列、專題系列”為支撐的多元課程體系。

基礎(chǔ)系列：由現(xiàn)行國家、地方、校本課程組成，完成基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)與培育。學(xué)校注重在國家課程主渠道中滲透可持續(xù)發(fā)展教育，按照“主體探究、綜合滲透、合作活動、知行并進(jìn)”的原則實(shí)施教學(xué)，并注重引導(dǎo)教師從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容和本地實(shí)際，挖掘各學(xué)科教材中實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的相關(guān)知識點(diǎn)，積極探討新的教學(xué)模式。運(yùn)用“融合”“實(shí)踐”“引申”“擴(kuò)展”“補(bǔ)充”的方法，促進(jìn)課程改革，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。以語文、地理、生物、政治、歷史等科目的課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，開展環(huán)境、人口、節(jié)約及健康教育，體現(xiàn)主體探究、綜合滲透的模式，努力開展國家課程教學(xué)滲透低碳理念的相關(guān)研究；將社會領(lǐng)域的公民責(zé)任與權(quán)利教育、和諧社會教育，文化領(lǐng)域的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、民族精神教育，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的綠色消費(fèi)教育、城市發(fā)展教育，環(huán)境領(lǐng)域的生物多樣性教育、氣候變化教育等專題內(nèi)容納入到國家課程的各個范疇。并在學(xué)科教學(xué)中注重進(jìn)行“四個尊重”為核心的可持續(xù)發(fā)展價值觀教育。在地方課程中開設(shè)可持續(xù)發(fā)展教育專題課，使用《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育》《海淀地理》《海淀歷史與文化》等地方教材進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中對學(xué)生開展節(jié)約、環(huán)境保護(hù)及可持續(xù)發(fā)展知識和技能的教育，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識和能力。參與海淀區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育課題組組織的節(jié)約教育、可持續(xù)生活方式教育、多元文化理解教育、國際理解教育等區(qū)級教育活動。繼續(xù)實(shí)施校本課程——《雨水，我們的朋友》，同時開展綠色化學(xué)校本課程的研究。

拓展系列：在基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，進(jìn)行橫向、縱向及跨學(xué)科的交叉拓展，深化知識學(xué)生體系，豐富能力結(jié)構(gòu)。

專題系列：開展具有知中特色的專題課程系列。逐步建立八大系列特色專題教育項(xiàng)目：知春講堂系列、博物館系列、教育電影系列、社會實(shí)踐系列、學(xué)科周系列、生命教育系列、節(jié)慶活動系列、對外交流系列等，為學(xué)生搭建廣闊的學(xué)習(xí)發(fā)展平臺。

我校高質(zhì)量地開展研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)踐，根據(jù)研學(xué)的特點(diǎn)，采取課內(nèi)外結(jié)合的方式帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動，利用課上時間介紹學(xué)科特點(diǎn)，文獻(xiàn)綜述、自然觀察、社會調(diào)查等研究方法，教會學(xué)生如何選擇課題，如何開題結(jié)題，利用課下和假期，把課上學(xué)會的方法在實(shí)踐中運(yùn)用，開展社會調(diào)查和課題研究。教師將“教、學(xué)、做、探究合一”的方法遷移到自己承擔(dān)的其他學(xué)科教學(xué)中，轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教學(xué)方式和行為的轉(zhuǎn)變。通過開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，教師們的學(xué)科教學(xué)行為發(fā)生了較為明顯的改變，打破了以往程式化的授課方式，積極嘗試新的教學(xué)程序：設(shè)置問題情境——引導(dǎo)學(xué)生提出問題——指導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的初步方案、猜想或假設(shè)——實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證——學(xué)生間交流評價，引導(dǎo)學(xué)生在問題中以探究的方式開展學(xué)習(xí)，積極主動地獲取知識和應(yīng)用知識解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到很大提高。

學(xué)校教學(xué)管理以構(gòu)建“高效和諧課堂”為主線，引導(dǎo)教師從備課環(huán)節(jié)入手，從設(shè)計“教師教課的教案”延伸為設(shè)計“學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案”，從只關(guān)注“教師怎么教”延伸為也關(guān)注“學(xué)生怎樣學(xué)”。如高中數(shù)學(xué)組、外語組開展教案、學(xué)案同步設(shè)計的實(shí)踐，在學(xué)科教研“說課”活動的第一環(huán)節(jié)安排學(xué)生的學(xué)情分析，“以學(xué)定教”，取得良好效果。課堂教學(xué)以學(xué)生的需求為主線，追求教師與學(xué)生對知識的共同探討，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師由課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者和幫助者。在課堂中，我校教師積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，開展小組討論、合作探究活動，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，互相幫助。教師努力創(chuàng)設(shè)探究課堂，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，課堂狀態(tài)更加積極主動，學(xué)生學(xué)業(yè)取得成就，從學(xué)習(xí)中獲得了積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生和諧健康成長，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2.專題教育

學(xué)校加強(qiáng)資源節(jié)約教育，從制度入手，進(jìn)一步完善了節(jié)水管理制度、節(jié)電管理制度、節(jié)糧管理制度、耗材使用制度、設(shè)備運(yùn)行與維修制度、物資配備制度、采購制度、倉庫管理制度等等。學(xué)?？倓?wù)部門定期對水電、煤氣和供暖設(shè)備進(jìn)行維修和保養(yǎng)，對資源和能源節(jié)約資金投入、資源和能源管理和使用定期進(jìn)行總結(jié)。學(xué)校食堂配備專職管理員，建立飯菜加工制作制度，巡視就餐過程，每天查看學(xué)生剩余飯菜情況，合理搭配飲食，把節(jié)糧制度落到實(shí)處。

為增強(qiáng)學(xué)生的文明節(jié)儉意識，樹立正確的餐飲觀、價值觀，踐行尊重糧食、節(jié)約糧食的傳統(tǒng)美德，真正讓學(xué)生深刻體會到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的豐富內(nèi)涵，我校團(tuán)委組織開展了以“杜絕舌尖上的浪費(fèi)，倡樹文明節(jié)儉”的“文明餐桌、光盤行動”，發(fā)放“光盤行動”倡議書，倡議大家珍惜糧食，避免剩餐，制止浪費(fèi)，拒絕舌尖上的浪費(fèi)，從我做起；努力營造 “節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”的文化氛圍；設(shè)立就餐文明監(jiān)督崗，對每組就餐情況進(jìn)行綜合量化評比，師生的剩菜剩飯明顯減少。堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行以“四個尊重”為核心的可持續(xù)發(fā)展價值觀教育，開展豐富多彩的校內(nèi)外專題教育活動，環(huán)保教育從“綠色校園文化”切入，為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，我們指導(dǎo)學(xué)生從身邊的環(huán)境問題著手，引導(dǎo)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士，通過開展讀書、演講、征文、手抄報、寫金點(diǎn)子競賽等活動，激發(fā)了學(xué)生參與環(huán)境建設(shè)、環(huán)境保護(hù)的熱情。組織學(xué)生參與節(jié)水宣傳、新能源、環(huán)保講演比賽、廢舊物品換再生紙、社區(qū)環(huán)保宣傳、環(huán)保袋制作及發(fā)放、民族團(tuán)結(jié)教育、國際理解交往教育等活動。開展社區(qū)志愿服務(wù)隊(duì)活動，到社區(qū)清理白色垃圾，提高學(xué)生環(huán)保意識，利用廢舊衣物制作了環(huán)保袋，結(jié)合世界水日等契機(jī)，組織學(xué)生開展各種節(jié)約主題教育活動。組織學(xué)生探究廢舊電池對生物的生長所造成的影響，使他們認(rèn)識及體驗(yàn)廢舊電池中的重金屬對生物的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感，學(xué)生們在生活中自覺收集廢舊電池，并集中進(jìn)行回收活動。組織學(xué)生開展新能源使用的科技創(chuàng)新設(shè)計活動，制作太陽能計時器，并獲得獎項(xiàng)。學(xué)生積極參與國際生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目組織的環(huán)保宣傳畫等活動。組織學(xué)生開展垃圾分類及處理方面的教育，增強(qiáng)學(xué)生資源的再生和利用意識。針對入學(xué)新生，有針對性地組織學(xué)生參觀校園環(huán)保低碳設(shè)施，集雨設(shè)施、滴灌、太陽能、垃圾處理等，將節(jié)約環(huán)保教育納入新生入學(xué)教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生逐步建立節(jié)約低碳、可持續(xù)發(fā)展的理念。

三、節(jié)約型學(xué)校建設(shè)的環(huán)境特色

我校抗震加固后，對節(jié)能環(huán)保及宣傳設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行了全面的恢復(fù)及補(bǔ)充。學(xué)校校園仍采用滲水地磚鋪設(shè)，降雨后，雨水迅速滲入，回補(bǔ)地下，保持地面濕潤，清新涼爽，溫度高時，水分自動蒸發(fā)，保持地表溫度較低，優(yōu)化小環(huán)境。校園綠化增加新綠植品種，花木上墻，使用滴灌系統(tǒng)，根據(jù)花盆中土壤的干濕度自動滴灌，節(jié)約灌溉用水。增加盆栽大型植物，增加校園綠化面積。學(xué)校集雨尊仍為最大亮點(diǎn)，收集雨水，用于灌溉，其更為主要的是教育作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)校整體節(jié)能的氛圍，潛移默化對學(xué)生進(jìn)行水資源的節(jié)約教育。屋頂設(shè)置太陽能電池板，轉(zhuǎn)化的電能用于洗澡用水的加熱及校園路燈用電。建設(shè)廚余垃圾處理間，對學(xué)校早午餐的廚余垃圾進(jìn)行無害化處理，處理后的肥料用于學(xué)校綠植的營養(yǎng)所需。在完善設(shè)施的同時，我校進(jìn)一步加強(qiáng)了校園整體文化及氛圍的建設(shè)，在校園樓道中設(shè)置了環(huán)保主題廊及中國傳統(tǒng)文化主題廊，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的良好環(huán)境。學(xué)生教室采用節(jié)能綠色環(huán)保方案設(shè)計，教室的物理環(huán)境達(dá)標(biāo)，采用黑板燈分控制開關(guān)，在有效使用PPT的同時保護(hù)學(xué)生視力。樓道、廁所采用環(huán)保聲光控?zé)?，教室、辦公室采用節(jié)能燈，所有水龍頭采用節(jié)水龍頭，沖水閥門采用延遲節(jié)水開關(guān)。出臺空調(diào)季節(jié)性使用章程，明確規(guī)定了空調(diào)使用的季節(jié)、時間和設(shè)定溫度。修訂已有的資源使用章程，節(jié)約水、電、糧，減少固定資產(chǎn)損耗。提倡無紙化辦公，雙面打印，節(jié)水節(jié)電，參與垃圾回收與資源化處理項(xiàng)目，推進(jìn)資源優(yōu)化使用，減少使用一次性水杯等物品，隨身攜帶方便餐具，拒絕一次性木筷及餐盒。出臺教學(xué)場所、辦公室環(huán)境檢查評比和管理制度，維護(hù)良好的物質(zhì)環(huán)境等。

四、學(xué)校面向家庭、社區(qū)的節(jié)約教育

我校積極培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排的良好行為習(xí)慣與生活方式，注重以專題教育活動形式強(qiáng)化節(jié)能減排與可持續(xù)發(fā)展教育，并將教育效果向家庭與社區(qū)延伸，以節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、倡導(dǎo)低碳生活等為重點(diǎn)，面向周邊社區(qū)及所轄單位、學(xué)校，廣泛開展節(jié)能減排宣傳活動，得到社區(qū)居民的響應(yīng)，取得良好社會影響。每年開展國際交流活動，與德國洪堡中學(xué)師生開展互訪活動，節(jié)能環(huán)保主題為交流的重要主題之一，為社區(qū)節(jié)水宣傳做出自身的貢獻(xiàn)，受到好評。我校為“雨水收集利用科普基地”“可持續(xù)發(fā)展教育協(xié)會節(jié)水分會”“北京市可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目示范學(xué)?！薄肮?jié)能減排學(xué)校-社會行動示范學(xué)?！?，向?qū)W校、社會提供節(jié)水校園示范參觀，發(fā)揮社會輻射作用。

節(jié)約型學(xué)校的建設(shè)促進(jìn)了學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生逐步形成自覺保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的良好行為習(xí)慣，同時，關(guān)注生活的城市及社區(qū)，積極參與社會實(shí)踐活動，學(xué)生們通過自己的努力真正為社會做出了實(shí)際的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了良好的社會效益，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力得到明顯提升。

五、結(jié)束語

幾年來，我校師生在知春里中學(xué)的沃土上自主、健康、和諧地發(fā)展。學(xué)校先后獲得聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項(xiàng)目示范學(xué)校、團(tuán)中央節(jié)能減排與可持續(xù)發(fā)展學(xué)?！鐣袆禹?xiàng)目示范學(xué)校、北京市健康促進(jìn)學(xué)校、海淀區(qū)課程改革先進(jìn)單位、海淀區(qū)藝術(shù)教育示范校，師生在國家、市、區(qū)各級各類比賽中獲得了很好的成績，這些榮譽(yù)是對我們?nèi)尕瀼攸h的方針，實(shí)施綠色教育，全面實(shí)行素質(zhì)教育成果的一種肯定。今后我們將繼續(xù)本著節(jié)約的原則，以更先進(jìn)的理念和更科學(xué)的方法開展此項(xiàng)工作，積極開發(fā)校本課程，把節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、應(yīng)對氣候變暖、形成可持續(xù)發(fā)展生活方式、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化與吸納世界文化等內(nèi)容融入教育教學(xué)當(dāng)中。

作者信息

楊水龍，大專，總務(wù)主任。北京市海淀區(qū)知春里中學(xué)，100086