譚志平

在探討如何教好物理時(shí)，大部分老師都能說出“充分利用生活中的素材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意識(shí)，讓他們感受知識(shí)的形成過程”等觀點(diǎn)，但在具體教學(xué)實(shí)踐中，卻往往不知如何教學(xué)才能讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

在我看來，充分挖掘生活資源，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新，可以從以下幾個(gè)方面努力：

第一，巧用生活素材，享受實(shí)驗(yàn)樂趣。

物理來自于生活，生活中充滿物理。要教好物理，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用生活中的常用物品，如一根筷子、一把湯匙、一支圓珠筆桿，甚至是人身上的手指頭發(fā)，思考挖掘它們與物理現(xiàn)象之間的關(guān)系，激發(fā)他們到物理實(shí)驗(yàn)中去探討、驗(yàn)證的樂趣。

我在上“光的直線傳播”內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“光在同種均勻介質(zhì)中傳播的路徑是直線”的道理，采用了下列方法：讓學(xué)生搜集空的礦泉水瓶，讓他們想辦法裝入一口煙，然后封閉。接著，我讓他們拿出早就準(zhǔn)備好的手電筒，垂直照射礦泉水瓶。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來光的傳播路徑原理用簡(jiǎn)單的生活器具就能實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，他們學(xué)習(xí)物理的興趣自然高漲起來。

在上平面鏡成像時(shí)，我布置學(xué)生自帶平面鏡、白紙板、激光電筒，上課時(shí)分小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生拿來了媽媽的美容鏡，有的搜集了自家常常丟棄的硬紙盒，有的把奶奶放在床頭的手電筒帶來了……我?guī)ьI(lǐng)他們拿著各自帶來的實(shí)驗(yàn)器具，一起合作實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)入射光線、反射光線、入射角、反射角等。學(xué)生自己記錄，自己歸納總結(jié)，充分感受到了物理課的魅力。

巧妙利用生活中的物品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能把生活中的現(xiàn)象與物理知識(shí)聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)到的知識(shí)更加牢固，最終達(dá)到生成性教學(xué)的目的。

第二，開啟生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。

在物理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)一定的實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生在面臨某個(gè)需要解決的問題時(shí)，迫切地想動(dòng)手操作、積極探究，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

在學(xué)習(xí)“光速比聲速傳播快”時(shí)，我從學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象入手，讓他們對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)上裁判是看煙計(jì)時(shí)還是聽聲計(jì)時(shí)的問題進(jìn)行思考，并結(jié)合課后習(xí)題的計(jì)算把這個(gè)誤差算出來，接著讓他們到現(xiàn)場(chǎng)去感受看煙計(jì)時(shí)的誤差，學(xué)生一下就進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，對(duì)光速比聲速傳播快有了很好的理解。這以后，學(xué)生開始從生活現(xiàn)象出發(fā)，去思考物理問題。在講天平原理時(shí)，我讓學(xué)生去自制一個(gè)天平。他們根據(jù)菜場(chǎng)、超市里收銀員用的天平，利用家中的果盤、木條、小鋼鋸等自制了一個(gè)簡(jiǎn)易的天平，和我一起做實(shí)驗(yàn)，一起感受稱量的樂趣。

中學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，教師要盡可能地向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，開啟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮情境教學(xué)的魅力，以此促進(jìn)他們學(xué)習(xí)技能的生成。

第三，解決生活問題，享受探究過程。

學(xué)習(xí)物理的目的之一，就是要讓學(xué)生懂得物理，會(huì)運(yùn)用物理解決生活問題。比如，在生活中，學(xué)生買了氣球后，發(fā)現(xiàn)氣球的體積很小，如何讓氣球變大呢？這其中有什么原理？我在講物態(tài)變化時(shí)提出這個(gè)問題，然后在教室里了放置了很多氣球，規(guī)定他們只能用酒精和橡皮繩，將氣球變大。有的學(xué)生預(yù)習(xí)了課本知識(shí)，思考后，在氣球里滴入少量酒精，排除袋內(nèi)空氣，用橡皮筋扎緊后放入熱水中，不一會(huì)兒氣球就變大了，但取出氣球，氣球就變小了?？吹轿锢碓谏钪杏羞@么神奇的作用，學(xué)生探究的樂趣更濃了。

在用物理知識(shí)解決生活問題的過程中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、交流、分享，積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也經(jīng)歷了生活物理化的過程，讓物理教學(xué)生活化，并不僅僅是為了讓學(xué)生把物理知識(shí)學(xué)得更好，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

責(zé)任編輯 ?嚴(yán) ?芳