陳薈竹

（北京市燕山地區(qū)國家稅務局，北京 102500）

春風化雨，讓經典文化傳播語言文字的魅力

陳薈竹

（北京市燕山地區(qū)國家稅務局，北京 102500）

近年來，教育體制改革不斷深入，人們對于教育的重要性也越來越重視。尤其是語文學科的教學，語文是學?？颇康幕A學科，具有重要的基礎性作用。語文學科是母語的教育課程，所以，其具體的學習資源與實踐的機會也比較多。然而，經典的詩文在我國的文學寶庫中也具有一定的作用，并且源遠流長，是人們智慧的結晶，同時也始終散發(fā)著理性的光輝。學生在語文科目的學習過程中，對經典文化進行深入的了解與學習，并在經典文化中感受語言文字的魅力。學習經典文化，不僅能夠將經典作品進行傳播，同時也充分體現(xiàn)了中華民族語言文字的巨大魅力。

經典文化；語言文字；魅力；傳播

在語文學科的教學過程中，包括民族經典作品的誦讀。對經典作品進行誦讀能夠鍛煉學生的普通話使用能力，同時也可以使學生不斷擴大自身的知識儲備量，陶冶學生的情操，并且提高自身的文化底蘊，也有可能影響學生的一生。經典文化承載著中華民族的文化歷史，是我國民族文化的具體表現(xiàn)形式。文章對經典文化的重要性以及傳播過程中所運用的具體方法進行了分析，并在傳播經典文化的同時，也能夠感受語言文字的魅力。

一、教師合理示范，提高普通話使用

通常情況下，方言的學習是幼年時與母親學習的，而民族的共同語言則是與教師共同學習的。所以，民族共同語言屬于文化語言。普通話是教師在教學過程中使用的語言，這也是合格教師的必要條件[1]。因此，語文教師在語文教學的過程中需要使用普通話，以自身的行為做示范，規(guī)范普通話的使用。

二、閱讀經典作品提高學生的學習興趣

在語文教學中，最重視的就是對學生“聽、說、讀、寫”的能力培養(yǎng)[2]。然而，在實際的語文課堂教學中，往往忽略“聽”的培養(yǎng)。在欣賞的過程中享受美感，這是學生產生興趣的重要前提。普通話也是語言的一種，具有美的特點，是有特殊規(guī)定形式以及內容的統(tǒng)一體。聲調與音節(jié)的變換與差異使得漢語自身具有特殊的音樂性。在對優(yōu)秀文學作品進行朗誦以后，會使得學生的記憶更加深刻。大多數(shù)的學生都會在聆聽文學作品朗讀后，即興地翻開教材模仿語調進行吟誦與揣摩，以這種方式就能夠使文學的修養(yǎng)與道德觀念以及審美的情趣對學生產生潛移默化的影響[3]。語文教師可以在課堂教學中邀請著名的朗讀專家，在課堂中進行經典作品的朗讀，這樣能夠使學生感同身受，更能夠感受到經典文化的語言文字魅力，同時，也能夠有效地促進學生更好地學習經典文化，使用普通話。

三、誦讀經典作品，強化朗讀訓練，切實感受語言文字的魅力

朗讀能夠有效地提高學生的語感，這是最簡單、最直接的培養(yǎng)方法。因此，學生學習普通話，也可以通過朗讀的方式進行訓練。朗讀，即學生使用普通話，將課本中的語言清晰并且響亮、富有感情地朗讀，將課本中文字的視覺形象轉變?yōu)槁犛X形象。在語文課堂的教學中，教師需要進行示范性的朗讀，同時充分地結合語言學的知識，為學生提供具有規(guī)律性的東西，進而讓學生通過聲旁類推的規(guī)律以及普通話和方言相對應的規(guī)律進行學習，同時還可以以不同形式對學生進行誦讀的指導。朗讀的形式有許多種：輕讀、引讀、朗讀、接龍讀、領讀、男女生對接、師生配讀等，形式較多，并且方法比較靈活[4]。結合音樂，并配之學生朗讀的聲音，誦讀《唐詩》、《宋詞》等經典文化作品。中華經典文學作品中具有古色古香的特征，學生在朗讀經典文化的過程中，能夠將古典文化的氣息融入到學生的學習生活中。在語文課堂教學中，課本中所涉及的對話性文章，語文教師可以分角色進行朗讀，但是在朗讀的過程中需要聲情并茂，使用普通話。將班級中的學生分成適當?shù)男〗M，進行朗讀比賽，這樣能夠有效地激發(fā)學生朗讀文章的興趣，促進其語文學科的學習，同時熟練地掌握經典作品的精髓。

四、積極強化反饋，有效提高并升華

在對學生使用普通話的興趣進行培養(yǎng)后，還要監(jiān)督學生長期使用普通話的習慣，這也需要語文教師在學生的學習與生活中進行監(jiān)督與指導。在語文學科的課堂教學中，通常在課堂上學生能夠使用普通話進行交流，但是在課后，大部分的學生就會使用方言，這種不良的語言習慣就會導致學生普通話的使用與學習效果不理想[5]。因此，第一，語文教師自身就需要做好示范的作用，無論是在課堂上還是在課后，都需要使用普通話與學生進行交流與溝通。與此同時，在與其他教師或者家長進行溝通時，同樣需要使用普通話。第二，要充分地發(fā)揮學生自身的主動能動性與課堂的主體性，應在與教師或者同學進行日常語言交流時使用普通話，并且在家中與父母和朋友聊天與交流時也需要使用普通話。與此同時，學生在進行交流與溝通的過程中，也需要積極地使用平時朗讀經典文學作品中的經典語句，并且能夠合理地表達自身的意思。第三，教師應積極地組織相應的學生進行普通話使用的監(jiān)督與指導，時刻提醒周圍的同學使用普通話進行交流與溝通，并且正確地指導學生使用普通話。經過長時間的監(jiān)督與指導，學生就能夠在實際的日常交流中消化并吸收普通話的規(guī)律，習慣性地使用普通話進行溝通，進而避免過多地使用方言，促進普通話的使用?？梢宰寣W生在使用普通話表達自身的想法，逐漸提高使用語言文字的能力。雖然學生當時不能夠真正理解經典文化的內涵，但是隨著年齡與閱歷的增長，就會逐漸融會貫通，并自然地流露出對經典文化作品的摯愛，這樣使學生終身受益[6]。

目前，學生能夠流利地使用普通話，并進行經典文學作品的朗讀，同時使用普通話進行思想的交流，將普通話的使用融入到學生的日常生活中。與此同時，還應積極引導學生進行中華經典詩文朗讀，有效地提高學生自身的閱讀能力以及語言的表達能力，使學生能夠在閱讀經典文學作品的同時感受到中華民族語言文字的強大魅力，進而更好地塑造學生的個性，積極地豐富學生的精神世界，對其終身具有重要的意義。

結束語

綜上所述，經典文化在語文學科中所占據的地位十分重要。使用普通話對經典文化作品進行朗讀，能夠使學生真正地體會到中華民族語言文字的巨大魅力，并有效地促進經典文化的傳播。除此之外，也能夠積極地監(jiān)督學生使用普通話，養(yǎng)成使用普通話交流與溝通的習慣，并且使其在普通話的語言環(huán)境中成長，接受中華民族文化與語言文字的熏陶，促進學生的全面發(fā)展。

[1]季曉丹.春風化雨，讓經典文化傳播語言文字的魅力[J].新課程·小學，2013(5):201.

[2]柯圓圓.讓書香浸潤校園，讓經典滋潤童年——淺談如何將經典文化融進自主教育中[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015(6):289.

[3]郭彥翠.經典誦讀對提升初中生人文素養(yǎng)的意義[J].語文教學與研究：綜合天地，2011(12):44.

[4]屈哨兵,和丹丹.中華經典誦讀發(fā)展狀況與策略建議[J].教育導刊（上半月），2015(1):5-8.

[5]李秀玲.國學經典在教學中的魅力[J].新課程.小學，2011(9):130-131.

[6]李翠萍.誦讀經典詩文感受古典文化魅力[J].讀寫算（教育教學研究），2011(63):243.

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