□蔣小蘭　李相武

高職高專學校學生畢業(yè)與就業(yè)無縫對接的途徑——以景德鎮(zhèn)高職高專陶瓷藝術專業(yè)畢業(yè)生為例

□蔣小蘭李相武

高校急速擴招和經(jīng)濟形勢的嚴峻態(tài)勢，使得高職高專畢業(yè)生就業(yè)難成為當今不爭的事實。由于陶瓷藝術專業(yè)的特殊性與就業(yè)渠道的狹窄性，陶瓷藝術專業(yè)高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢尤其嚴峻。要破解這一難題，成功實現(xiàn)高職高專陶瓷藝術專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接，應從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固有的就業(yè)觀念，建立圍繞就業(yè)為導向的新型職教體系，鼓勵“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”教育新觀念，加強師資能力培養(yǎng)，抓好“雙師”團隊建設，進行畢業(yè)設計課程改革，實施校企聯(lián)合教學等方面入手，培養(yǎng)符合市場需求的技能實干型人才。

職業(yè)技術教育；畢業(yè)；就業(yè)；無縫對接

就業(yè)難已是高校畢業(yè)生面臨的普遍問題。據(jù)相關部門調(diào)查統(tǒng)計，2013年全國應屆大學畢業(yè)生人數(shù)為699萬，2014年為727萬，2015年再創(chuàng)新高，增至749萬。與畢業(yè)人數(shù)逐年遞增形成鮮明對比的是，就業(yè)形勢日趨嚴峻。曾有調(diào)研統(tǒng)計顯示，大學畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)從2010年的57萬逐年遞增，預計2015年將接近百萬［1］。而實際的情況遠遠超出當初的預期，在5月底應屆大學生即將離校時，高達半數(shù)的畢業(yè)生處于待業(yè)和不準備就業(yè)狀態(tài)。根據(jù)前幾年招生數(shù)據(jù)推算，這種趨勢還會延續(xù)，并可能會在近兩年達到峰值。而社會提供的就業(yè)崗位的需求量增加幅度不大，加上產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整和升級，專業(yè)設置的滯后、教學知識陳舊導致的供需關系錯位，農(nóng)民工進城打工和下崗失業(yè)人員再就業(yè)等因素，城市勞動力市場出現(xiàn)明顯供大于需的局面，嚴峻的就業(yè)形勢變得不可避免。對于高職高專院校畢業(yè)生來說，比如景德鎮(zhèn)陶瓷藝術專業(yè)的高職高專學生，情況更是如此。

一、高職高專陶瓷藝術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

陶瓷藝術的特殊性與就業(yè)渠道的狹窄性更增添了學生就業(yè)的難度。眾所周知，景德鎮(zhèn)是中外馳名的千年瓷都，這里聚集了最優(yōu)良的瓷土、陶瓷原料、陶瓷釉料與制瓷能人，制作的瓷器可謂精美絕倫、巧奪天工。景德鎮(zhèn)本地有三所高校，均設有陶瓷專業(yè)院系，在陶瓷人才培養(yǎng)、陶瓷藝術創(chuàng)作和研究等方面聞名遐邇，每年慕名而來求學的學子為數(shù)眾多。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，2013年景德鎮(zhèn)陶瓷藝術專業(yè)畢業(yè)生約2000人左右，每年以500多人的數(shù)量遞增，2015年畢業(yè)生將達到3000多人，其中高職高專學生占 60%左右，而就業(yè)率卻從 2013年的50%，下降到不足30%。雖然部分學生選擇繼續(xù)讀研深造，期望更高的學歷會帶來更多的擇業(yè)機會，也有部分學生重新拜師學藝，在老師或民間藝人的工作室當學徒，但仍有很多學生面臨畢業(yè)后就失業(yè)的窘境。

從景德鎮(zhèn)歷屆陶瓷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分布來看，以前的畢業(yè)生主要涌入浙江、廣東、福建等發(fā)達地區(qū)的那些規(guī)模龐大、制度健全、環(huán)境良好、待遇較高的陶瓷企業(yè)，留在景德鎮(zhèn)市和江西省內(nèi)陶瓷產(chǎn)區(qū)的偏少，留下來的畢業(yè)生也主要以本省籍的居多。但近年來，這些地區(qū)的陶瓷企業(yè)人員趨于飽和，加上嚴峻的外貿(mào)形勢和房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的不景氣，陶瓷企業(yè)迫于銷售壓力出現(xiàn)縮減生產(chǎn)規(guī)模、甚至大規(guī)模裁員的情況，就業(yè)形勢變得尤其嚴峻。相對而言，景德鎮(zhèn)近年來陶瓷藝術市場還算景氣，所以留在景德鎮(zhèn)的畢業(yè)生人數(shù)有逐漸增多的趨勢，形成了頗有規(guī)模的“景漂一族”。但問題是景德鎮(zhèn)規(guī)模較大、薪水較多、工作環(huán)境較好的陶瓷企業(yè)所提供的工作崗位有限，遠遠滿足不了逐年遞增的應屆、歷屆畢業(yè)生的需求。

此外，景德鎮(zhèn)陶瓷藝術的生產(chǎn)和創(chuàng)作主要集中在規(guī)模較小的私營、私人作坊、生產(chǎn)車間，或個人工作室，它們需要招聘的是能夠快速投入工作的陶瓷技能型人員，并且能夠提供的就業(yè)條件和薪水又低于實力較強的合資陶瓷企業(yè)和公司。剛畢業(yè)的大學生們，由于在校期間專業(yè)訓練時間不長，水平和經(jīng)驗有限，所掌握的專業(yè)技術不能夠完全勝任所提供的就業(yè)崗位，并且他們也希望畢業(yè)后進入工作環(huán)境較好、待遇較高的公司，這種招聘要求和學生實力、期望的落差，給順利就業(yè)帶來許多問題。

以上各種內(nèi)在、外在因素的合力，使學生們口頭上常提的“畢業(yè)后等于失業(yè)”成為現(xiàn)實［2］。許多畢業(yè)生滯留在城市中，找不到方向，不僅不利于個人發(fā)展，也為社會的穩(wěn)定增添了變數(shù)。

二、高職高專陶瓷藝術專業(yè)實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)無縫對接的途徑

高職高專教育屬于職業(yè)技能型教育，是以就業(yè)為目標的教育［3］。高職高專陶瓷藝術專業(yè)教育就是以培養(yǎng)適合陶瓷企業(yè)、市場需要的應用型人才為宗旨。讓學生能有一技之長，能夠順利就業(yè)，是高職高專教育的根本性問題。但面對嚴峻的就業(yè)形勢，要成功實現(xiàn)高職高專陶瓷藝術專業(yè)學生畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接，卻并非易事。筆者認為，以下幾種途徑有助于實現(xiàn)這一目標：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固有的就業(yè)觀念

傳統(tǒng)觀念認為，大學是精英式教育，學生讀一個好的大學，畢業(yè)后就能夠有分配，可以成為高薪白領，享受有品質(zhì)的生活。這種認為“讀大學就能找一份好工作”傳統(tǒng)觀念，是特別不利于學生擇業(yè)、就業(yè)的。其實如今的大學教育，是面向大眾的教育，是面向就業(yè)的教育，培養(yǎng)出來的是技能、實用型普通人才。所以學生在校期間，學校應對他們開展就業(yè)指導，讓他們改變往日陳舊的就業(yè)觀，以正確、健康的心態(tài)看待就業(yè)。

在高職高專的陶瓷專業(yè)學生中，學生也普遍流傳著 “陶瓷藝術專業(yè)學生畢業(yè)后只能留在景德鎮(zhèn)，到其他城市去就無所作為”這種狹隘而錯誤的就業(yè)觀念。雖然景德鎮(zhèn)陶瓷公司、企業(yè)、畫廊等會招聘部分畢業(yè)生，但不可能消化掉這么龐大的就業(yè)群體。其實除了景德鎮(zhèn)之外，中國有很多著名的陶瓷產(chǎn)區(qū)，如：河北唐山、山東淄博等，陶瓷專業(yè)畢業(yè)生完全可以擴大就業(yè)范圍，考慮到這些地區(qū)去就業(yè)。由于每個地域的陶瓷藝術風格特色不一樣，學生到這些地區(qū)還能接觸和領略這些地區(qū)的陶瓷藝術文化，可以更好更全面的了解陶瓷藝術，有利于拓寬知識面，開拓眼界。同時，學生還應拓寬就業(yè)渠道，選擇那些與陶瓷相關的工作，如陶瓷研發(fā)、陶瓷銷售、陶瓷策劃等，也可從事與藝術有關的行業(yè)，如室外環(huán)境藝術設計、家裝設計、園林設計等。學生還可嘗試自我創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦個人陶藝工作室。所謂初生牛犢不怕虎，高校學生正處于風華正茂的年華，憑著滿腔的熱情，奮發(fā)圖強的拼搏精神，扎實的陶瓷繪畫技能，和良好的藝術文化修養(yǎng)，一定可以創(chuàng)作出適合市場需求的陶瓷藝術作品，實現(xiàn)自我的人生價值。

（二）建立圍繞就業(yè)為導向的新型職教體系

新型的職業(yè)教育是圍繞就業(yè)為目標和動力的。為了提升教育質(zhì)量，提高學生就業(yè)率，學校應建立圍繞就業(yè)為導向的新型職教體系。首先，要進行充分、準確的市場調(diào)研。隨著社會的迅速發(fā)展，陶瓷行業(yè)對招聘的人員也提出了新的要求。學校只有通過充分調(diào)研，詳細分析情況，才能為企業(yè)量身定做培養(yǎng)出所需的人才。第二，建立新的教育理念和方法。要確立以就業(yè)、市場為導向的基本教育理念，在此基礎上，重新制定陶瓷專業(yè)學生的培養(yǎng)方案。方案的制定既要考慮到知識、素質(zhì)、能力的傳授，也要考慮到市場的需求。培養(yǎng)方案可由專門成立的專家指導委員會根據(jù)前兩方面的要求來制定，然后有計劃、有步驟地培養(yǎng)出符合市場需求，能夠快速投入生產(chǎn)的技能型、應用型陶瓷專業(yè)人才。第三，在課程設置方面，增加陶瓷專業(yè)課程的課時量。有些陶瓷專業(yè)課只有幾周的課時安排，這是遠遠不夠的，在這么短的時間內(nèi)讓學生了解專業(yè)知識、熟悉并很好地掌握陶瓷專業(yè)技能，幾乎不可能。所以適當延長技能課的課時量是非常有必要的。至于具體每門專業(yè)課到底需要多少課時，應根據(jù)不同課程的要求作科學、合理的統(tǒng)籌安排。第四，鼓勵學生課余時間在老師工作室學習，以保證足夠的實訓時間，讓學生學好、學透。平時學?？梢远ㄆ谂e行各類陶藝創(chuàng)作大賽，鼓勵學生踴躍參加，讓學生通過各項比賽，逐漸提高專業(yè)技能和發(fā)現(xiàn)自我藝術創(chuàng)造的潛力。還可以組織學生參觀陶瓷博物館和陶瓷、國畫、油畫、版畫各類展覽，這些對提高學生的藝術創(chuàng)造力和鑒賞力都有潛移默化的影響。第五，重視學生道德和品質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)在的企業(yè)不僅要求學生是實干型的技術人才，還要求他們具有良好的道德品質(zhì)，對工作有熱情，能吃苦耐勞。學校在加強培養(yǎng)學生技術技能的同時，應注重學生的思想道德和行為規(guī)范的教育，讓學生具備誠實勇敢、積極進取、踏實肯干等優(yōu)良品質(zhì)。

（三）鼓勵“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”教育新觀念

開拓就業(yè)新思路，拓寬就業(yè)渠道，把學生創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)渠道的一個重要突破口，在當下可以說是勢在必行、刻不容緩，高職陶瓷專業(yè)的特殊性和靈活性也非常適合自主創(chuàng)業(yè)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，近三年高職陶瓷專業(yè)畢業(yè)生加入創(chuàng)業(yè)隊伍的比例逐年上升，2015年接近半數(shù)的學生加入了自主創(chuàng)業(yè)的道路，如成立個人藝術工作室、開設小型作坊，在網(wǎng)絡上、陶瓷商城或創(chuàng)意集市，通過各種渠道銷售作品，如今部分學生已成為知名藝術家和企業(yè)家，成功立足于競爭市場。要實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的大好局面，首先要營造活躍的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)一批批激情創(chuàng)業(yè)的隊伍。學校應積極實施大學生自主創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式，專門開設創(chuàng)業(yè)指導課程，結合案例分析創(chuàng)業(yè)的門道和可能遇到的困難。學校應給學生提供良好的交流平臺，可組織學業(yè)有成的校友，如國家大師、省級大師、省高級工藝美術師之類的學長來校舉辦講座或訪談，與學生分享他們的藝術感悟和藝術創(chuàng)作精神，創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和教訓。成功人士的榜樣，能激勵學生積極向上的創(chuàng)業(yè)精神。再次，應給學生提供創(chuàng)業(yè)平臺。比如學?？蔀閷W生提供對外銷售的平臺，讓學生在學習期間提早接觸陶瓷市場，通過面對面接觸顧客，與客戶交流，了解他們的審美愛好和藝術見解，洞察市場需求，對大學生個人藝術創(chuàng)作的提高有很大幫助。景德鎮(zhèn)市雕塑瓷廠內(nèi)的樂天陶社創(chuàng)意集市就是這樣一個非常有代表性的對外窗口。

（四）加強師資能力培養(yǎng)，抓好“雙師”團隊建設

教學質(zhì)量的保證來源于師資力量的強大，教師是教學質(zhì)量的決定性因素。如今的專業(yè)教師存在兩方面的問題，一部分專業(yè)教師經(jīng)過數(shù)十年的孜孜不倦的陶瓷技能訓練，掌握了精湛的陶瓷制作技能，但學歷較低，藝術文化修養(yǎng)不高；也有一部分教師，雖經(jīng)過經(jīng)過大學、研究生、博士期間的專研學習，文化知識淵博，藝術理論深厚，但精湛的技法光靠書本上的總結遠遠不夠，更多的需要長年累月、專心致志不斷的反復實踐，所以這部分藝術技能操作水平需加強。

抓好“雙師”團隊的建設，提高陶藝教師的文化修養(yǎng)和動手能力，是教學質(zhì)量提升的保證。一方面，結合地方優(yōu)勢，聘請?zhí)沾纱髱焾F隊或民間藝人組成專家團隊進校園，作為學校特聘專職教師，以此加強實踐教學，提高學生技術技能水平。這些特聘教師經(jīng)過長期的實踐，掌握著一流的制瓷技能，對各種陶瓷材料、泥料、釉料的性能了如指掌，可與本校的年輕教師組成一支教學精英團隊，做到“理論指導與實踐操作”有機結合。另一方面，在校教師可以到企業(yè)掛職鍛煉或找專家“拜師學藝”，學習專家高超而精湛的制瓷技能和全面而系統(tǒng)的制瓷流程，不斷提高教師的專業(yè)技能和教學能力。為加強教師的文化水平，還應鼓勵教師繼續(xù)深造，充實自我的藝術文化修養(yǎng)，教師在職稱評定時除了考量教學水平還應注重學歷、科研課題和論文發(fā)表情況。教師是學生的指航燈，只有打造一支掌握著高超專業(yè)技能的高學歷、高素養(yǎng)的教師團隊，才是提高教學質(zhì)量的堅實保證。

（五）進行畢業(yè)設計課程改革，實施校企聯(lián)合教學

畢業(yè)設計課程是學生即將踏上工作崗位的最后一門課程。目前陶瓷藝術專業(yè)的畢業(yè)設計課程教學模式，仍著重于課堂教學，不僅學生們的陶瓷技能得不到良好的鍛煉，也阻礙了即將畢業(yè)的學生與外界的陶瓷企業(yè)和市場的接觸，這種閉塞式的教學，嚴重影響了學生的順利就業(yè)。針對此，應改革課程設置，實行校企聯(lián)合教學。畢業(yè)設計任務的分配及論文的指導工作則由本院專業(yè)教師繼續(xù)承擔，畢業(yè)課程實施過程，讓學生到陶瓷企業(yè)完成課程，從原來的課堂教學轉(zhuǎn)向企業(yè)實訓，指導工作交由企業(yè)，各自進行相應的成績考核。這種方式也符合高職高專陶瓷藝術專業(yè)人才培養(yǎng)注重創(chuàng)新性、實踐性的特點。最后可將兩部分考核成績綜合在一起作為學生畢業(yè)設計課程的總成績。學校和企業(yè)互動完成的教學模式，有助于學生畢業(yè)后迅速完成從學校到就業(yè)單位的轉(zhuǎn)型，縮短了適應工作環(huán)境的時間，促使學生畢業(yè)后能夠快速勝任崗位需求，大大提高了學生的就業(yè)率。

景德鎮(zhèn)是中外馳名的千年瓷都，有許多規(guī)模較大、環(huán)境較好的中外合資和外商獨資陶瓷企業(yè)，這種得天獨厚的條件，為陶瓷藝術專業(yè)的畢業(yè)設計課程的實訓提供了優(yōu)越的條件。企業(yè)提供良好的實習、實踐平臺，學生可以學習到陶瓷企業(yè)先進的陶瓷制作技能，鞏固和完善在校所學的知識，并可以培養(yǎng)出敬業(yè)精神、團隊合作精神、吃苦耐勞的拼搏精神。校企合作聯(lián)合辦學，對雙方都是互利互惠之舉。高校以企業(yè)為依托，通過畢業(yè)課程的實踐教學，實現(xiàn)人才培養(yǎng)途徑的多元化，切實提高陶瓷藝術專業(yè)畢業(yè)生的技能；另一方面，學生在企業(yè)實訓，可以給企業(yè)注入鮮活的生命力和嶄新的設計理念，給企業(yè)的發(fā)展帶來新時代特征。

［1］楊秋仙.大學生就業(yè)形勢分析及對策研究［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2013（32）：238-240.

［2］李紅英，孫長纓.給學生一筆終身受益的財富——高校培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的舉措［J］.中國大學生就業(yè)，2006（10）：19-20.

［3］張洪生.淺析高職高專院校培養(yǎng)“高端技能型人才”與“以就業(yè)為導向”之關系［J］.中國職業(yè)技術教育，2011（27）：26-30.

責任編輯殷新紅

蔣小蘭（1979-）女，江西樂平人，景德鎮(zhèn)學院講師，研究方向為陶瓷彩繪教學；李相武（1980-）男，湖北利川人，景德鎮(zhèn)學院講師，研究方向為藝術史論和批評。

江西省藝術科學規(guī)劃課題“景德鎮(zhèn)高校陶瓷文化藝術創(chuàng)意人才培養(yǎng)研究”（編號：YG2013085），主持人：蔣小蘭。

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