李順秋，景海河，李玉寶

（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱　150025）

關(guān)于現(xiàn)代高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的深層思考

李順秋，景海河，李玉寶

（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱150025）

依據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的有關(guān)文件精神，結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，作者深層剖析高職教育發(fā)展取得的成效和不足，以務(wù)實(shí)的作風(fēng)闡述了現(xiàn)代高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，并提出了改革創(chuàng)新思路及要點(diǎn)，為職業(yè)教育向更高層次發(fā)展提供了重要的參考。

高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；職業(yè)教師；信息技術(shù)

0　引言

目前，我國(guó)高等職業(yè)院校數(shù)量、招生人數(shù)等均占普通高等教育總量的一半左右，高等職業(yè)教育占高等教育的半壁江山已是不爭(zhēng)的事實(shí)，全國(guó)90%以上的地市至少有一所院校是高職院校。高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，滿足了人民群眾接受高等教育的強(qiáng)烈需求，豐富了我國(guó)高等教育類型結(jié)構(gòu)，完善了職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，為我國(guó)在本世紀(jì)初實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的歷史性跨越發(fā)揮了重要作用?；诖耍陙?lái)國(guó)務(wù)院、教育部等國(guó)家級(jí)政府部門(mén)相繼出臺(tái)了一系列指導(dǎo)性文件，采取了一系列相關(guān)舉措，其目的就是要推進(jìn)高職教育快速穩(wěn)步地發(fā)展，培養(yǎng)打造一批普通高等教育的“985”、“211”工程的高等職業(yè)院校，使其成為我國(guó)高等職業(yè)教育戰(zhàn)線的“排頭兵”，起示范和引領(lǐng)作用，并在國(guó)際上產(chǎn)生重要影響力。為了加快建設(shè)成為現(xiàn)代的高等職業(yè)院校，各院校應(yīng)在已取得的成就基礎(chǔ)上，著力從內(nèi)涵建設(shè)上深發(fā)掘，做實(shí)做細(xì)。

1　精心設(shè)計(jì)，全員貫徹，扎實(shí)有效地推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合——行動(dòng)導(dǎo)向——學(xué)生為主體”人才培養(yǎng)模式

“工學(xué)結(jié)合——行動(dòng)導(dǎo)向——學(xué)生為主體”人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的顯著特色，這是毋庸置疑的。很多職業(yè)院校結(jié)合自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如“校中廠”、“廠中?！?、“2+1”、“2.5+0.5”、“4+1+X”等不拘一格的模式，取得了顯著成效。但我們還要看到不足，一是是否使學(xué)生真正得到益處。無(wú)論是專業(yè)應(yīng)用能力還是專業(yè)以外的其它能力以及素質(zhì)等是否能得到顯著提高，要用效果去分析評(píng)價(jià)，沒(méi)有效果就要修訂方案，改進(jìn)實(shí)施過(guò)程中的不足。二是必須要針對(duì)全部的學(xué)生實(shí)施。職業(yè)教育的另一特色就是面向人人的教育，絕不能因各種條件的不足、各種原因等影響推廣應(yīng)用的全面性，決不能以點(diǎn)帶面，要人人受益，全體教師也必須責(zé)無(wú)旁貸地投身到改革實(shí)踐中，認(rèn)真履行職業(yè)教師的職責(zé)。三是要腳踏實(shí)地，擲地有聲。世上沒(méi)有千篇一律的模式，國(guó)外的一些職業(yè)教育往往根本就沒(méi)有這個(gè)模式或那個(gè)方法的總結(jié)提煉，但就是把事情做到了實(shí)處。所以必須拋棄功利性思想，不做表面文章，辦學(xué)不應(yīng)是為各種檢查、評(píng)估、驗(yàn)收等服務(wù)，一步一個(gè)腳印地做好人才培養(yǎng)工作是根本，這也正是落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記“三嚴(yán)三實(shí)”要求的具體體現(xiàn)。

2　必須打造一支結(jié)構(gòu)組成合理、規(guī)模數(shù)量充足穩(wěn)定的“職業(yè)教師”隊(duì)伍

職業(yè)院校的教師有別于普通高等教育的教師，也有別于中小學(xué)教師。長(zhǎng)期以來(lái)，人們常常用“雙師素質(zhì)”、“雙師型”、“雙師結(jié)構(gòu)”等詞語(yǔ)描述對(duì)職業(yè)院校的教師要求，那么如何準(zhǔn)確理解領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵是值得探討的。筆者以為，要先從職業(yè)教育特點(diǎn)、面對(duì)教育對(duì)象特點(diǎn)等方面深入剖析，這更有利于我們領(lǐng)會(huì)“職業(yè)教師”隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵。職業(yè)教育就是使受教育者掌握一定的職業(yè)技能，使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)，職業(yè)技能的形成就是教育的核心目標(biāo)，顯然作為教師必須具備較強(qiáng)的職業(yè)應(yīng)用能力，但如何科學(xué)合理地評(píng)價(jià)是我們要認(rèn)真思考的。職業(yè)教育面對(duì)的對(duì)象絕大部分是全國(guó)統(tǒng)一高考成績(jī)不足400分的學(xué)生，用750分滿分標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，他們是不及格的。我們都知道每個(gè)人的先天因素是有差別的，在邏輯思維能力、形象思維能力、外在表達(dá)能力等諸方面各有千秋。升入高等職業(yè)院校的學(xué)生要么是理科能力稍差，要么是理科能力較好但不具備較好的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)一些學(xué)生往往還存在沒(méi)有升入大學(xué)本科，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的期望等而對(duì)自己的前途認(rèn)識(shí)渺茫產(chǎn)生心理方面的問(wèn)題，對(duì)職業(yè)教育與高中階段教育及管理方法的差異帶來(lái)的適應(yīng)能力問(wèn)題等?！奥殬I(yè)教師”要把這些學(xué)生教會(huì)基本理論知識(shí)、形成職業(yè)能力、建立自信心、提升社會(huì)能力等?；谝陨戏治鎏岢觥奥殬I(yè)教師”的新概念，并對(duì)“職業(yè)教師”隊(duì)伍建設(shè)提出幾點(diǎn)評(píng)價(jià)建議：

2.1職業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)

新教師在任課前必須到對(duì)口企業(yè)實(shí)踐至少1-2年，對(duì)所有教師考察是否具備合格的職業(yè)應(yīng)用能力時(shí)，以業(yè)內(nèi)專家委員會(huì)答辯為準(zhǔn)。

2.2教育教學(xué)能力評(píng)價(jià)

上崗前測(cè)評(píng)教師的教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)方法論等知識(shí)，校內(nèi)的教師考評(píng)委員會(huì)至少對(duì)教師跟蹤考評(píng)一門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程，評(píng)價(jià)其課程內(nèi)容教學(xué)、學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)生心理輔導(dǎo)、課堂組織管理等教育教學(xué)實(shí)踐能力。

2.3科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)

一些教師積累的科研成果，在一定程度上是為了職稱晉升，所以各院校對(duì)教師科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，要不僅僅是看其論文等科研成果，更重要的是有哪些創(chuàng)新成果在課程教學(xué)中得到應(yīng)用并取得成效。

3　必須在校內(nèi)建設(shè)教學(xué)利用率高、職業(yè)情境真實(shí)、滿足人人操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

全國(guó)各職業(yè)院校無(wú)論是基于自身的發(fā)展需求，還是在國(guó)家示范性（骨干）院校建設(shè)推動(dòng)下，都建設(shè)了諸如職業(yè)訓(xùn)練基地、實(shí)訓(xùn)基地、一體化教學(xué)平臺(tái)等各具特色的實(shí)踐場(chǎng)所，為教學(xué)創(chuàng)造了較好的實(shí)訓(xùn)條件。但為向現(xiàn)代的高等職業(yè)教育層次邁進(jìn)，我們?nèi)孕枰J(rèn)真梳理和總結(jié)：一是已建成的實(shí)訓(xùn)基地與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的吻合程度，深刻分析能解決哪些教學(xué)問(wèn)題，是否還有完善改進(jìn)的空間；二是可利用效率要精確計(jì)算，以便最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，減少閑置率，同時(shí)要擴(kuò)展與校內(nèi)其他相關(guān)專業(yè)甚至外校的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享；三是已建成的實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模大小問(wèn)題。當(dāng)前高職中有時(shí)一個(gè)專業(yè)的招生可多達(dá)幾百人，這些學(xué)生執(zhí)行同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃、按照同樣的教學(xué)進(jìn)度、要在同一時(shí)間段進(jìn)入車(chē)間，就必須科學(xué)合理地規(guī)劃，在服務(wù)能力不足的前提下，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟、分批分期地增建、擴(kuò)建、改建；四是實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要消耗一定量的原材料，也會(huì)產(chǎn)生新的廢料、廢水、廢氣等，這就是必須科學(xué)有效合理解決的問(wèn)題，即資金、廢物處理或綜合利用、生態(tài)環(huán)保文明等方面問(wèn)題；五是實(shí)訓(xùn)安全與管理工作，安全教育、安全制度、安全管理以及保險(xiǎn)等方面。只有踏實(shí)解決好這五個(gè)方面的具體問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)基地才可能成為高端的、行之有效的輔助教學(xué)平臺(tái)。

4　要建立一支專門(mén)化的科研工作隊(duì)伍

專門(mén)化科研工作隊(duì)伍是指隊(duì)員專職（或兼職）從事教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)方法、素質(zhì)教育、資源建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研究，及時(shí)總結(jié)提煉取得的一系列成果，并在理論上升華。專職（或兼職）隊(duì)員應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外的交流，及時(shí)獲取信息，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)校內(nèi)其他的“職業(yè)教師”的科研成果要加強(qiáng)監(jiān)控管理，主要是創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用問(wèn)題。目前社會(huì)上各類評(píng)審中都提出了成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用要求，但是政府及社會(huì)的管理還不夠完善和具體，所以學(xué)校內(nèi)部管理是第一層的管理，加強(qiáng)內(nèi)部對(duì)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的監(jiān)控和指導(dǎo)，對(duì)一些創(chuàng)新程度不高、不能及時(shí)轉(zhuǎn)化的成果不予積極的支持，從而推動(dòng)一些教師把科研工作的基準(zhǔn)點(diǎn)由只為評(píng)職稱向真正改革創(chuàng)新遷移。久而久之，高質(zhì)量的科研成果獲獎(jiǎng)幾率高，學(xué)校也同時(shí)受益。

5　創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，建立穩(wěn)定的合作企業(yè)基地

現(xiàn)階段看如果缺少企業(yè)的積極參與和支持，職業(yè)教育將很難達(dá)到一定的水準(zhǔn)。目前所有的職業(yè)學(xué)校都已建立了自己的校企合作機(jī)制，但往往缺乏卓有成效的合作，要深刻剖析合作期間受益方是誰(shuí)、各方受益的比例是多少等，能否有效地按照教學(xué)方案、實(shí)習(xí)方案去指導(dǎo)及評(píng)價(jià)學(xué)生，必須要通過(guò)合理的機(jī)制來(lái)解決。除一般的校企合作形式外，當(dāng)前也有“職教集團(tuán)”校企聯(lián)合辦學(xué)型、“政、企、研、學(xué)理事會(huì)”多元合作資源共享型等新機(jī)制，但無(wú)論是哪一類，應(yīng)抓住的核心都應(yīng)該是一個(gè)，即讓學(xué)生最大限度地受益。

6　要充分發(fā)掘和利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)

可以說(shuō)有很多現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛地被人們所熟知，并能夠?yàn)榻虒W(xué)所服務(wù)，目前的問(wèn)題是應(yīng)用普及程度低、普及條件差、跟不上信息時(shí)代的發(fā)展步伐。作為現(xiàn)代的高等職業(yè)院校必須要在數(shù)字圖書(shū)館、公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)字模擬、3D技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與評(píng)價(jià)、軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)字資源庫(kù)、教學(xué)管理等方面有所突破和創(chuàng)新，成效顯著地步入信息時(shí)代。

7　要持續(xù)穩(wěn)定地開(kāi)展國(guó)際間的合作

能否發(fā)展成為國(guó)際知名、有一定影響力的高等職業(yè)院校，國(guó)際間的交流與合作是十分重要的，這方面本科院校尤其是“985”、“211”的院校做得較好。但高職領(lǐng)域的學(xué)?？傮w上還很有很大差距，學(xué)校自身要?jiǎng)?chuàng)造條件，在組織定期經(jīng)驗(yàn)交流、互派教師、互派學(xué)生、對(duì)口招生、學(xué)分互認(rèn)、資源利用等方面加強(qiáng)同發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育水平領(lǐng)先的院校、政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、協(xié)會(huì)等溝通與合作，全面提升職業(yè)教育的辦學(xué)水平。

8　結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)院校的改革，其內(nèi)涵建設(shè)只有在以上幾方面深層發(fā)掘、花大力氣、一步一個(gè)腳印地做實(shí)做好基礎(chǔ)上，且在規(guī)范化的教學(xué)質(zhì)量管理與考核機(jī)制，校內(nèi)建設(shè)自己的專業(yè)資源庫(kù)，與中職教育、社會(huì)繼續(xù)教育、本科教育等合理銜接等幾方面不斷創(chuàng)新和完善后，才能建設(shè)出國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的現(xiàn)代高等職業(yè)院校。

［1］周建松.關(guān)于高等職業(yè)教育改革與建設(shè)若干問(wèn)題的思考——基于高職教育的類型特征［J］.中國(guó)高教研究，2012，（11）：73-75.

［2］李順秋，孫志蘭.現(xiàn)代職業(yè)教育與社會(huì)繼續(xù)教育體系框架銜接的探討［J］.黑龍江科學(xué)，2014，（8）：94.

［3］尹明.高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)改革趨勢(shì)探討［J］.現(xiàn)代營(yíng)銷學(xué)苑版，2014，（11）：108-109.

［4］陳光曙，穆曉霞.現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育的特性解析［J］.洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）：138-140.

［5］李順秋.談中國(guó)特色的“QGDHZ”高等職業(yè)教育模式的創(chuàng)建［J］.經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息，2011，（10）：86.

（編輯 趙欣宇）

Deep Study about the Connotative Construction of Modern Higher Vocational Colleges

LI Shunqiu，JINGHaihe，LI Yubao
（HeilongjiangCollege ofConstruction，Harbin150025，China）

According to the relevant gist of a document on the development strategy of vocational education in China，combined with the current situation ofhigher vocational education，the author analyzes the achievement and deficiencyin this field，presents us with an accurate account ofthe core ofits connotative construction as well as puts forward the newideas and keypoints ofreformand innovation，thus offeringimportant reference for further development ofvocational education.

higher vocational education；talents cultivating；professional teacher；information technology

G712

B

1672-0601（2015）12-0019-03

2015-11-03

課題項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度研究基地專項(xiàng)課題《國(guó)家示范（骨干）院校內(nèi)涵建設(shè)研究》的研究成果之一，課題編號(hào)：ZJE1214001。

李順秋，（1962-），黑龍江哈爾濱人，教授，本科學(xué)士。研究方向：高職教育教學(xué)改革。