文 盛紅芳

綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂有效交流的三大策略

文 盛紅芳

讓學(xué)生進(jìn)行“有效交流”，是新課程倡導(dǎo)的理念之一。有效的課堂交流是指在一定的教學(xué)情境中，交流主體通過一系列有序的行為和互動(dòng)進(jìn)行的以形成與發(fā)展認(rèn)知、構(gòu)筑人與人的關(guān)系以及主體自我內(nèi)心發(fā)展為交流任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。課堂上只有師生間、學(xué)生間的交流活躍起來了，課堂的氣氛才能被激活，課堂教與學(xué)的有效性也才能夠?qū)崿F(xiàn)。

一、循循善誘 激發(fā)興趣

要確立一個(gè)主題活動(dòng)，首先要了解學(xué)生想研究什么，筆者讓學(xué)生討論后回答，不出所料，答案自然是五花八門。筆者又問：你想知道的這些怎樣才能知道呢？學(xué)生立刻有了答案：去書上找；去問老師、爸爸媽媽；到網(wǎng)上查；去參觀等等。馬上肯定加表揚(yáng)：“對(duì)，你們懂得的還真多！要想知道一件事情的來龍去脈，有許多辦法，堅(jiān)持多聽多看多想多問，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，就能夠獲得這方面的知識(shí)。魯班是這樣，牛頓也是這樣，古今中外，許許多多科學(xué)家小時(shí)候都是這樣成長的！現(xiàn)在我們參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是給學(xué)生們提供了發(fā)問的機(jī)會(huì)，提供了解決的舞臺(tái)，提供了交流的場所，這也就是平常所說的、聽上去有點(diǎn)玄乎的“研究和實(shí)驗(yàn)”。當(dāng)然，我們現(xiàn)在每人研究一個(gè)內(nèi)容不容易，更不現(xiàn)實(shí)，所以我們要群策群力，聚集眾人的智慧去探索和解密，你們有沒有信心?。俊迸_(tái)下一陣躍躍欲試！忽悠成功，目的達(dá)到！所以說，興趣是最好的老師，是學(xué)生積極求知的誘因。

開學(xué)初，曾帶學(xué)生去參觀學(xué)校的“金貝棋院”，面對(duì)著縱橫交錯(cuò)的棋盤、黑白單調(diào)的棋子，學(xué)生們?cè)趺匆步獠婚_其中的奧秘，怎么也不能聯(lián)想到烽火硝煙的戰(zhàn)場，怎么也體會(huì)不到其中歷史的源遠(yuǎn)流長，畢竟這個(gè)時(shí)代似乎已經(jīng)遠(yuǎn)離了圍棋，遠(yuǎn)離了那個(gè)氛圍，但冥冥之中，我們的社會(huì)似乎又離不開它，我們的生活似乎又跟它有著千絲萬縷的聯(lián)系，而且我們吳江又首當(dāng)其沖，作為多次承擔(dān)圍棋大賽的江南小城，圍棋已融入?yún)墙嗣竦纳?，并逐漸形成了獨(dú)特的城市文化，成為吳江一張鮮亮的名片。而作為百年老校的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，更是年年承擔(dān)著選拔優(yōu)秀棋手的重任，我們享用著得天獨(dú)厚的文化資源，品味著身臨其境的文化氛圍，自然而然地會(huì)多一份感受、多一份興趣，話題轉(zhuǎn)到了這里，于是就有了“黑白世界智慧深”這樣的活動(dòng)主題……

二、適時(shí)介入 注重生成

“生成性”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)基本特征，這是由課程的過程取向所決定的：從活動(dòng)主題的確定、活動(dòng)過程的實(shí)施到活動(dòng)成果的呈現(xiàn)方式，并不會(huì)完全按照事先設(shè)計(jì)好的，按部就班地進(jìn)行，而是在動(dòng)態(tài)生成中完成的，隨著活動(dòng)的開展，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性火花不斷迸發(fā)……由此看來，活動(dòng)的計(jì)劃應(yīng)該是隨著活動(dòng)的開展不斷調(diào)整，活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該有一個(gè)漸進(jìn)性，以適應(yīng)學(xué)生不斷發(fā)展的認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)的渴求，努力將“生成性”這一特征體現(xiàn)在平時(shí)的課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。只有關(guān)注“生成”，才能更充分彰顯綜合實(shí)踐活動(dòng)存在的價(jià)值；只有關(guān)注“生成”，才能讓綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程在新的課程體系中占有應(yīng)有的地位。

“胡禿子樹”是我校的百年老樹，它經(jīng)歷了歷史的滄桑變革，也見證著學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程。在主題活動(dòng)“百年老樹胡禿子”中，由于老樹還留在原址，而那里早已經(jīng)是幼兒園的所在地了，所以很多學(xué)生都沒有親眼所見過這一植物明星。而“體檢報(bào)告”組的學(xué)生在實(shí)地考察后嘰嘰喳喳地向筆者匯報(bào)，他們發(fā)現(xiàn)幼兒園的樹牌上寫的竟然是“胡太子”，而不是“胡禿子”，于是便疑惑地問筆者：“我們的百年老樹到底叫什么名字?。亢d子難道也叫胡太子？”說實(shí)話，因?yàn)樾W(xué)和幼兒園獨(dú)立開來了，平時(shí)難得走動(dòng)，筆者倒還真不知道樹牌一事，而對(duì)胡禿子的歷史，連教齡最久的老師也一直模棱兩可，莫衷一是。但筆者馬上意識(shí)到，這是一個(gè)很好的生成性研究內(nèi)容，就立即向他們建議：“那你們可以去進(jìn)一步探究啊？胡太子是胡禿子的別名？還是當(dāng)初掛樹牌時(shí)工作人員的一時(shí)馬虎？”趁熱打鐵，筆者還講了《乾隆帝念錯(cuò)滸墅關(guān)》的故事，學(xué)生們摩拳擦掌，立馬組織起了一個(gè)“樹名之爭”的子課題。因?yàn)檠芯恐黝}來源于他們自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自然興趣高昂，信心十足，不僅激發(fā)了他們的研究熱情，也激發(fā)了他們對(duì)事物從接受到質(zhì)疑的思維轉(zhuǎn)變。由此可見，正是有了生成，才讓課堂充滿了挑戰(zhàn)；正是有了挑戰(zhàn)，才能更大程度地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣。

三、有的放矢 體現(xiàn)實(shí)效

筆者在指導(dǎo)四年級(jí)進(jìn)行“聚焦食品安全”主題活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生討論：你知道生活中存在哪些食品安全問題？由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的社會(huì)知識(shí)，這一問無疑是“一石激起千層浪”，學(xué)生們接二連三地說出了“蘇丹紅”“地溝油”“皮鞋酸奶”等一系列食品安全事件，想及時(shí)地阻止，可學(xué)生們的熱情很高，高高舉起的小手怎么也不肯放下，結(jié)果課堂上花了不少時(shí)間用來交流，偏離了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。類似這樣的交流肯定會(huì)削弱我們的課堂效益，削弱我們對(duì)學(xué)生交流能力有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練、培養(yǎng)。那么，如何在學(xué)生的交流中做到既保護(hù)好學(xué)生的熱情，又不像這樣放任學(xué)生漫無目的交流呢？教師的引領(lǐng)作用就顯得尤其重要，課堂上老師要適時(shí)適度地“干預(yù)”，只有朝著預(yù)設(shè)的目標(biāo)、圍繞主題，才能形成交流的有效性，學(xué)生的交流能力也才能不斷發(fā)展提高。

四、結(jié)束語

有效的課堂交流需要教師的循循善誘，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，也需要老師的適時(shí)介入，注重活動(dòng)過程中的生成內(nèi)容，更需要有的放矢的交流，體現(xiàn)出課堂的實(shí)效性，這樣才能激活課堂機(jī)制，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生合作、溝通和創(chuàng)新的能力，產(chǎn)生師生、生生之間的有效互動(dòng)，或喚起認(rèn)同，或觸動(dòng)聯(lián)想，或產(chǎn)生爭議，或激發(fā)疑慮……從而使交流的內(nèi)容更趨于豐富、生動(dòng)、全面、準(zhǔn)確和深刻，進(jìn)而極大地提高課堂教學(xué)的效率。讓有效交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式吧！我們將欣喜地看到：學(xué)生能在“有效交流”的氛圍中活躍思維、增值知識(shí)；課堂能在“有效交流”的流動(dòng)中靈動(dòng)生成、智慧閃耀，我們的教學(xué)也將由此而精彩無限！

作者信息

盛紅芳，本科，小學(xué)一級(jí)。江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)，215200