文 夏天

系列活動(dòng)：我和火柴玩游戲

文 夏天

一、設(shè)計(jì)意圖

水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?，F(xiàn)有的一些與水有關(guān)的幼兒園科學(xué)活動(dòng)大多是圍繞物體的沉與浮、水的溶解性來(lái)設(shè)計(jì)的。而此系列活動(dòng)是將一些有意思的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)，使之成為適合幼兒年齡特點(diǎn)，符和幼兒理解能力的幼兒園科學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我選擇了讓幼兒和火柴來(lái)玩幾個(gè)簡(jiǎn)單有趣的小游戲，淺顯地讓幼兒了解水的張力與吸引力等較難理解的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。

二、教案設(shè)計(jì)

活動(dòng)（一）：我的火柴愛(ài)吃糖

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在玩游戲的過(guò)程中，初步理解水的張力與吸引力。

2.喜歡玩水，喜歡參加科學(xué)探索活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教師材料準(zhǔn)備：盛有清水的玻璃碗一個(gè)；火柴一盒；肥皂、糖漿一份；實(shí)物展示儀一套。

2.幼兒材料準(zhǔn)備：盛水的大臉盆六個(gè)；肥皂、糖漿各組一份；火柴每人四根；塑料吸管每人一根。

活動(dòng)流程：猜謎——操作感知——講述討論

活動(dòng)過(guò)程： 猜謎，導(dǎo)入活動(dòng)。

今天，老師帶來(lái)一位小客人，我們來(lái)猜一猜它是誰(shuí)。謎語(yǔ)是：“根根木桿戴紅帽， 躺在盒里睡大覺(jué)；一旦主人需要它， 燃燒自己點(diǎn)火苗 。

幼兒a：“蠟燭”。

幼兒b：“不對(duì)，應(yīng)該是火柴?！?/p>

——教師出示四根火柴，說(shuō)：“這就是我們請(qǐng)來(lái)的小客人，它請(qǐng)我將他們四個(gè)好朋友排成十字形?！?/p>

教師邊使用多媒體實(shí)物展示儀將四根火柴排成十字形。

——教師出示肥皂、糖漿：“老師這有兩樣?xùn)|西，有一樣是火柴愛(ài)吃的，有一樣是火柴不愛(ài)吃的。請(qǐng)你來(lái)猜一猜。”

幼兒a：“肥皂?！?/p>

幼兒b：“糖漿?！?/p>

幼兒c：“真的很難猜?！?/p>

——教師：“讓我們一起來(lái)試一試，看看我的火柴愛(ài)吃什么？”

——教師邊使用多媒體實(shí)物展示儀邊解說(shuō)。

——教師在吸管的末端擦上肥皂，浸在四根火柴的中間，請(qǐng)幼兒留心觀察。

幼兒a：“火柴向四周散開(kāi)了。”

幼兒b：“它不喜歡吃肥皂。”

——教師在吸管的另一端擦上糖漿，浸在四根火柴的中間，請(qǐng)幼兒留心觀察。

幼兒a：“火柴向吸管靠攏了?！?/p>

幼兒b：“它喜歡吃糖?！?/p>

幼兒c： “太神奇了，我也想試一試?！?/p>

——教師：“請(qǐng)小朋友自己來(lái)試一試，一邊試一邊說(shuō)一說(shuō)你看到了什么。”幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。提醒幼兒注意： ①用火柴擺放成十字形時(shí)，注意使水面保持平靜，否則影響效果。②糖漿與肥皂要抹的適量。

幼兒a：“火柴靠過(guò)來(lái)了，火柴靠過(guò)來(lái)了，我的火柴是愛(ài)吃糖的。”

幼兒b：“火柴一碰到肥皂就跑掉。”

幼兒c：“真好玩，火柴也是小攙嘴。”

——教師：“請(qǐng)各組小朋友商量一下你的發(fā)現(xiàn)。商量好后舉手說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

——分別請(qǐng)各組幼兒總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。

——教師小結(jié)：糖溶于水后，吸管周圍的水的表面張力突然增大。于是火柴便被吸到吸管周圍。而吸管上的肥皂溶于水后，破壞了水盆中的表面張力，火柴就向四周散開(kāi)了。

活動(dòng)（二）：我的火柴會(huì)跳舞

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)操作游戲，發(fā)展幼兒的觀察能力及動(dòng)手動(dòng)腦能力。

2.在玩游戲的過(guò)程中，體驗(yàn)參加科學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教師材料準(zhǔn)備：盛有清水的玻璃碗一個(gè)；火柴一盒；膠水一份；實(shí)物展示儀一套。

2.幼兒材料準(zhǔn)備：盛水的大臉盆六個(gè)；膠水各組一份；火柴每人若干。

活動(dòng)過(guò)程： 導(dǎo)入活動(dòng)。

——教師出示火柴，說(shuō)：“火柴是我們的好朋友，它說(shuō)上次小朋友請(qǐng)我吃糖，今天我要為你們表演節(jié)目?！?/p>

——教師出示膠水：“它要邀請(qǐng)它的好朋友膠水一起來(lái)跳一個(gè)歡樂(lè)舞，我們來(lái)看看它們是怎么跳的?！?/p>

——教師邊使用多媒體實(shí)物展示儀操作。在火柴頭上涂上厚厚的一層膠水，再扔到水里。

幼兒a：“火柴一搖一擺地跳起來(lái)了?！?/p>

幼兒b：“它還轉(zhuǎn)了一個(gè)圈?！?/p>

幼兒c：“才一會(huì)，它就倒下了?！?/p>

幼兒d：“我也要來(lái)玩?！?/p>

——教師：“讓我們一起來(lái)試一試，看看我的火柴會(huì)跳舞嗎？”一邊試一邊說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?！庇變悍纸M操作，教師巡回指導(dǎo)。

幼兒a：“它在水里一搖一搖的?！?/p>

幼兒b：“老師，我的只跳一下就不跳了?！?/p>

——教師：“請(qǐng)小朋友等一等，看看會(huì)發(fā)生什么？”

幼兒a：“它又跳起來(lái)了?！?/p>

幼兒b：“老師，它跳得更快了。”

——分別請(qǐng)各組幼兒總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。。

——教師小結(jié)：火柴頭含有磷，與膠水接觸后，就會(huì)產(chǎn)生一種氣體。氣體越聚越多，就會(huì)使火柴直立起來(lái)；氣體散發(fā)時(shí)，火柴就被帶動(dòng)的“舞蹈”起來(lái)。當(dāng)氣體散發(fā)完了，火柴就不動(dòng)了。過(guò)了一段時(shí)間，氣體又聚集起來(lái)，火柴又再一次“舞蹈”起來(lái)。

三、活動(dòng)延伸

1.在我班的科學(xué)角繼續(xù)開(kāi)展“我和火柴玩游戲”的活動(dòng)。

2.教師、幼兒和家長(zhǎng)一起繼續(xù)收集有關(guān)資料進(jìn)行相互交流，有家長(zhǎng)上網(wǎng)找到別的關(guān)于火柴的小游戲，還有幼兒用火柴來(lái)拼圖等等。（《綱要》指出：幼兒家長(zhǎng)和幼兒同伴是寶貴的教育資源，我們抓住這一教育資源并充分發(fā)揮這一資源的有效作用。）

3.根據(jù)幼兒不斷提出的新問(wèn)題繼續(xù)深入主題。（在這一過(guò)程中，孩子通過(guò)與老師、父母和同伴的交流、分享，不但獲得了關(guān)于水的基本知識(shí)，最主要的是自己去探索、去試驗(yàn)，那種成功感的體驗(yàn)是教師用傳統(tǒng)的“傳、教”方法永遠(yuǎn)無(wú)法獲得的。）

四、課后反思

《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，在活動(dòng)中我采用了以下教法：

1.演示法：對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接觀察到各種火柴在水中的變化，而且通過(guò)教師的演示方法，可以避免幼兒在實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤。

2.觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及在過(guò)程過(guò)程中出現(xiàn)的偶然性，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

在操作過(guò)程中，通過(guò)給幼兒提供操作材料，讓幼兒進(jìn)行分散自由操作活動(dòng)。在自由操作，自由探索的活動(dòng)中，讓幼兒減少探索的直覺(jué)行動(dòng)性，增強(qiáng)探索的預(yù)見(jiàn)性，有助于讓幼兒的直覺(jué)行動(dòng)思維逐步向具體形象思維過(guò)渡。

通過(guò)這個(gè)系列活動(dòng)，筆者也發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

⑴戲的前期工作沒(méi)有做好，在活動(dòng)（一）擺放火柴在水盆里時(shí)，有些幼兒還沒(méi)擺成十字形就開(kāi)始操作，以至于效果不明顯。

⑵討論中，由于幼兒的知識(shí)面較狹窄，只能表達(dá)表面現(xiàn)象。教師解釋知識(shí)點(diǎn)時(shí)仍需考慮到幼兒的理解能力，要解釋的更淺顯一點(diǎn)。

⑶幼兒參與活動(dòng)的積極性非常高。還有許多的有意思的科學(xué)小試驗(yàn)有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)、去設(shè)計(jì)，使幼兒學(xué)得簡(jiǎn)單，玩得開(kāi)心。

作者信息

夏天，本科，一級(jí)教師。南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，211200