文 周成

電子琴進課堂
——中小學音樂教學新探

文 周成

中小學音樂教育是學校教育的有機組成部分，是面向全體中小學生普及藝術教育的主要渠道之一，是學校實施美育的重要途徑。音樂課程以音樂藝術為載體、以審美教育為核心。通過音樂活動的持續(xù)參與，使學生獲得感受、體驗、實踐、創(chuàng)造等音樂技能。其中，“表現(xiàn)、感悟和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質和能力”。新課標指出：器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣、提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。

一、通過體驗 激發(fā)學生學習音樂的興趣

在音樂課堂上，如果僅僅是教師教，學生跟著唱，會讓學生枯燥無味。而當教師用器樂給學生上課的時候，學生的興趣會陡增。以電子琴為例，它的音樂優(yōu)美，節(jié)奏感強、模仿力強，能用多種音色表現(xiàn)出多種意境，有非常突出的伴奏能力。學生易被它的音色、特點所吸引，對它產生濃厚的興趣。小學階段，從6、7歲至11、12歲，相當于童年期或學齡初期。這個階段的學生，科學證明他們的天生帶有熱愛和探索音樂的傾向，只是這種自然的傾向由于后天非自然的強化和訓練，大多數(shù)已陌生。在學生一、二年級時，我們讓學生接觸電子琴，主要目的是體驗，而識譜則可以推遲。就像學生們不是非得先學識字，然后再學說話。同樣他們在不能讀譜之前，也可以用手指和聲音來表現(xiàn)自己的音樂感受。這正像赫佰特·斯庇舍多年前提醒我們的：“在學習符號之前，有一件可以教給學生的重要事情，那就是體驗先于知識?！边@并不是說識譜不重要，但在這時，我們如果強調識譜，反而是忽視了記譜的原本的、真正的目的。學生們感興趣的是演奏、是他們自己制造的聲音。如果這些被他們不感興趣的活動所阻礙，他們當然很厭煩。兒童非?？释ヂ牴适潞屠收b歌謠，他們喜歡想象有關的動物或他們自己的故事，或是一些類似的經歷。電子琴強大的功能則能幫助他們去解釋一個故事、體驗這個故事。同時又能給學生提供一個判斷其中所涉及的音色、力度、音高、節(jié)奏、速度和其他音樂要素的配合。我們可以用這樣一些問題開始：什么樣的聲音像打雷，應用何種音色去表現(xiàn)它？小鳥在樹林中怎樣唱歌？它的聲音應該多響？這樣讓兒童自己在電子琴上體驗的內容在校本教材《兒童電子琴》上有很多。我們教師就要給學生自己表現(xiàn)的機會，幫助學生們去發(fā)現(xiàn)、鑒別、描述他們所聽到的聲音，提供機會去體驗音色，并將這形成習慣。如果一個學生能體會到自由表達音樂的意義，即使他面對一個新的、陌生的、復雜的環(huán)境，也能在感情、體力、心靈、操作上自由自在。

二、音樂節(jié)奏的學習與理解

只有對音樂的要素與特性有所了解，才能有敏銳的音樂審美能力。節(jié)奏是音樂中最重要的要素，也是最易被人感知的。兒童在演奏電子琴時，必須能感到他所演奏曲調的節(jié)奏，而對節(jié)奏的感受必須是他通過身體感受來達到的。就是說那些適合學生的律動，應成為電子琴學習的一部分。比如，筆者運用電子琴對學生進行節(jié)奏訓練，要求對節(jié)奏進行不斷地變化，加以發(fā)展，并用電子琴演奏。（如： 3/4 6 6 6 ∣6 6 6‖可變化發(fā)展為6 66 6∣6 66 6‖；66 66 6│66 66 6‖等）求異求新，并即興這一活動，使學生思維處于極為活躍狀態(tài)，由于全員的參與使課堂產生了較好效果。）

節(jié)奏感的發(fā)展首先要通過身體動作對節(jié)奏有所反應。我們教給學生的律動，不是唯美的或社會化的，而是適合學生的年齡和發(fā)展水平，能開發(fā)他的節(jié)奏感，使之能自由表達的。一開始，我們要求學生隨節(jié)拍快慢走，逐漸加進手和腳的動作，然后是全身的協(xié)調動作。我們運用電子琴曲庫中的音樂作為律動的伴奏，可以說這些音樂是兒童節(jié)奏感發(fā)展中最重要因素之一。但對它的選擇也應有取舍，應該是節(jié)奏清晰，有明確的重音，并且無任何和聲，它能幫助學生，而不是去打擾他。一開始，學生在律動時，不會想音樂太多。有時教師要在電子琴上即興做出各種節(jié)奏，同時也要注意觀察那些“小腳”的節(jié)奏是否跟得上節(jié)奏。通過在律動中貫穿節(jié)奏的學習，使學生能夠有表現(xiàn)力地和樂而動；能說出音樂中的拍子。模唱、模仿熟悉的節(jié)奏型，能分辨出熟悉和不熟悉音種的節(jié)奏型。

三、音樂創(chuàng)作教學

對于學生來說，即興創(chuàng)作一個自己的旋律比去學習一組規(guī)定的曲調更容易。如果他是自然的開始，更不會感到困難。我們普通教育音樂創(chuàng)作的教學法，不同于一般意義上的音樂實踐活動的音樂創(chuàng)作，而是以培養(yǎng)發(fā)展學生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和能力的教學方法。如《兒童電子琴》第一冊第一課活動與練習1中的《做個游戲》就是要求學生用想象發(fā)出有強烈音響效果的聲音，如警察追罪犯、下雨，通過打破音樂創(chuàng)作的神秘引起學生音樂創(chuàng)作的好奇心和求知欲，讓學生及時從自己的音樂創(chuàng)作中獲得歡愉感與成就感。使他對音樂產生濃厚興趣。

如在欣賞貝多芬《田園》第四樂章《暴風雨》的過程中，探索作曲家創(chuàng)作的奧秘，可以在欣賞之前讓學生分組進行創(chuàng)作：首先以組為單位，由學生自己選擇音色表現(xiàn)與雷雨有關主題，如：鈴鼓沙錘等表示雨，大镲表示閃電，大鼓表示雷，還可以學生自由發(fā)揮想象出鳥鳴、蛙叫、流水聲音。由學生分組創(chuàng)造表現(xiàn)雷雨的音樂，并分組表演，之后討論這段音樂主要有哪些表現(xiàn)手段？表達了什么樣的心情。然后欣賞貝多芬《田園》暴風雨，分析貝多芬在音樂中使用了哪些表現(xiàn)手法，表達了作者什么心情。還用以上課例探索創(chuàng)造導入學習作品，學生領悟的會更深刻。

在音樂創(chuàng)作過程中，學生是音樂的創(chuàng)作者，也是音樂的表演者、欣賞者，音樂創(chuàng)作中要把三者緊密結合在一起，要由學生自己評價自己，教師不要當裁判員。要善于發(fā)現(xiàn)學生音樂創(chuàng)作中的閃光點。創(chuàng)造性音樂教育的目的是為了更好地培養(yǎng)學生全面發(fā)展，以及培養(yǎng)為全面發(fā)展所必需的各種能力。

四、結束語

音樂教育的最終目的是培養(yǎng)人，而不是以犧牲學生的學習興趣、創(chuàng)造探索精神乃至人的個性、人格和尊嚴為代價去實現(xiàn)某個確定的目標。我想我在電子琴教學過程中，不能充當知識的灌輸者，而是想方設法去幫助兒童，使他們在學習電子琴的過程中，懂得審美的、知識的、技能的經驗。這就是筆者在電子琴整班教學中的一些心得，希望得到專家、同行們的批評指正。

作者信息

周成，本科，一級教師。江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學校，215021