文 齊媚

初中政治微課教學(xué)的實(shí)踐與探討

文 齊媚

微課是在多種途徑和設(shè)備的錄播系統(tǒng)制作下完成的，它以視頻為主要載體，是一節(jié)課教學(xué)過(guò)程的濃縮。微課以教師等主持人出鏡或話外音的形式呈現(xiàn)，時(shí)間較短，一般5～10分鐘。微課的本質(zhì)是“課”，具有常態(tài)課的基本屬性，但是在時(shí)間設(shè)置上它又區(qū)別于常態(tài)課，并沒(méi)有學(xué)生的真正參與，無(wú)法充分具備常態(tài)課的導(dǎo)入、內(nèi)容講授、總結(jié)、教師板書、練習(xí)、作業(yè)等基本要素，因此執(zhí)教者必須突出重點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和精煉教學(xué)語(yǔ)言，才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。那么如何在短暫的時(shí)間內(nèi)做好完全、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以真實(shí)、具體、典型案例化的形式呈現(xiàn)教與學(xué)的情景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、高效地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)這一主旨呢？作為一名初中政治教師，如何制作并用好微課，通過(guò)微視頻來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力則成了我目前學(xué)習(xí)探討的一個(gè)主要問(wèn)題。

一、制作微課應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)處理上的簡(jiǎn)潔、高效

微視頻資源容量較小，它適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在錄制時(shí)身邊沒(méi)有學(xué)生，同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也沒(méi)有教師在身邊的指導(dǎo)，但是在上微課時(shí)，教師心中絕對(duì)不能沒(méi)有學(xué)生。在教學(xué)流程中，教師同樣需要安排好提問(wèn)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，在呈現(xiàn)這些過(guò)程的時(shí)候，教師需假定學(xué)生已經(jīng)完成預(yù)設(shè)的程度和結(jié)果，做到估計(jì)“恰當(dāng)”，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位中肯”，正確處理好“有”和“無(wú)”的關(guān)系，在備課時(shí)既是“備教材”也是在“備學(xué)生”，設(shè)想好微視頻使用學(xué)生群體的概況，做到“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生”與“心中有學(xué)生”的自然融合。

微課雖然簡(jiǎn)短，所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化的，但是它所呈現(xiàn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)該是完整的、系統(tǒng)的，對(duì)應(yīng)的主干和重難點(diǎn)應(yīng)該是清晰、明確的。因此對(duì)于初中政治教師而言，教學(xué)內(nèi)容的選擇要恰到好處，既然是有針對(duì)性的講解，就應(yīng)充分體現(xiàn)出針對(duì)性，既不能只講主要問(wèn)題，也不能不分主次各個(gè)擊破。內(nèi)容過(guò)多，未免繁雜，重點(diǎn)不突出；而內(nèi)容過(guò)少，則未免空洞，內(nèi)涵不豐厚。微視頻錄制時(shí)，執(zhí)教者可利用手寫板，及時(shí)圈出關(guān)鍵詞和重點(diǎn)語(yǔ)句，做好相應(yīng)的批注，盡可能做到精煉、完整、美觀，能給聽課者一個(gè)明了易懂、清晰直觀的印象，從而引發(fā)其關(guān)注度。雖然沒(méi)有黑板，但是利用好手寫板，同樣可以起到“有過(guò)之而無(wú)不及”的效果。與此同時(shí)，微課錄制時(shí)，切入課題應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)短迅速，一定不能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上“繞圈子”。對(duì)應(yīng)的收尾也要干脆利落，結(jié)語(yǔ)能對(duì)講授的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的歸納作用，力求做到新穎獨(dú)到、一語(yǔ)中的，不拖沓，不啰嗦。

寓教于樂(lè)是成功教育的必由之路，也是教育藝術(shù)的最高境界，初中政治課堂作為中學(xué)生德育教育的主陣地，自然也不例外，政治微課制作過(guò)程中所使用的ppt、動(dòng)畫等多媒體素材，包括案例的選取應(yīng)更具有新穎性、典型性、實(shí)踐性和啟發(fā)性，以增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注生活，通過(guò)流媒體的強(qiáng)大功能對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，滿足他們的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以提高自主學(xué)習(xí)的欲望和積極性，這自然要比教師的“一說(shuō)到底”效果要好得多。

二、用好微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法

新時(shí)期教師的使命不應(yīng)只是交給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)和能力；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的學(xué)習(xí)方式，這也是我們使用微課教學(xué)的主要目的，微課這種新的學(xué)習(xí)方式，“五分鐘學(xué)習(xí)”模式是否能達(dá)到預(yù)期效果必須得到檢驗(yàn)，因此必須建構(gòu)相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。在政治課堂上，我們開展了制定“自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單”“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”“小組積分風(fēng)云榜”等評(píng)價(jià)方式。

以“自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單”為例，它以學(xué)案方式呈現(xiàn)，分為“學(xué)習(xí)指南”“學(xué)習(xí)任務(wù)”“自主檢測(cè)”“檢測(cè)答案”四大板塊。學(xué)生在觀看微視頻的過(guò)程中，可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)單充分掌握教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教學(xué)重難點(diǎn)，帶著目的去聽、去學(xué)、去思、去做、去反饋，從而溝通學(xué)與教的橋梁，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。為了充分發(fā)揮微課的初衷，基于對(duì)“自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單”的充分認(rèn)識(shí)，在配合微視頻編寫時(shí)，我們政治教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，突出引導(dǎo)功能，在問(wèn)題和流程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意情境性、針對(duì)性、層次性和引導(dǎo)性，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)效果等。在檢測(cè)部分提倡學(xué)習(xí)質(zhì)疑問(wèn)難，旨在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也能積極地學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作.通過(guò)檢測(cè)答案的反饋結(jié)果能及時(shí)予以正確導(dǎo)向，糾正學(xué)生的思想誤區(qū)，從而幫助其樹立正確的價(jià)值取向。

微課不應(yīng)局限于學(xué)生課后學(xué)，獨(dú)立學(xué)，我們也把微視頻的播放帶入了課堂教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”，而這種教學(xué)方式也是近年來(lái)我市課堂教學(xué)改革的重要成果，它以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要的教學(xué)組織形式，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來(lái)”“教別人”、當(dāng)堂鞏固的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，從而自學(xué)能力也隨之得到了極大地提高。我們也把這種課堂活動(dòng)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“微課”五分鐘后掌握情況的一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制，在檢測(cè)反饋中教師及時(shí)進(jìn)行歸納指導(dǎo)，配合以小組積分獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教，在“學(xué)生自學(xué)”——“生生對(duì)話”——“師生對(duì)話”的氛圍中，師生都為教學(xué)活動(dòng)所吸引，共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)交往的情境，師生平等參與、真誠(chéng)合作、教學(xué)相長(zhǎng)、相得益彰。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而有趣，它創(chuàng)造了學(xué)生“右腦”學(xué)習(xí)的可能，極大程度的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維；改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主、樂(lè)于合作、敢于探究；也改變了教師的成長(zhǎng)方式，實(shí)現(xiàn)了“教師由學(xué)習(xí)者到開發(fā)者、創(chuàng)造者”的轉(zhuǎn)變。制作并用好微課，初中政治一定有理由學(xué)得更精彩！

作者信息

齊媚，本科，中教一級(jí)。徐州市西苑中學(xué)，221008