李國(guó)強(qiáng)

（杭州師范大學(xué) 教育學(xué)院，浙江 杭州311121）

“1∶1數(shù)字化課堂”是指教師和每位學(xué)生都配備一個(gè)電腦化裝置，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將這些設(shè)備互聯(lián)成小型的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可利用自己的電腦上網(wǎng)在線學(xué)習(xí)或與教師及其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)、協(xié)作。數(shù)字化課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是信息技術(shù)與學(xué)科課程在課堂上的深層次整合。

數(shù)字化教學(xué)的理念較早應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)和高等教育。隨著成功案例的不斷涌現(xiàn)，數(shù)字化教學(xué)的良好效果逐步引起社會(huì)關(guān)注。部分專家洞悉到它在中小學(xué)教育應(yīng)用中的重要性，開(kāi)始倡導(dǎo)把這一理念應(yīng)用于中小學(xué)教育。2002年，美國(guó)北德克薩斯大學(xué)的研究人員凱斯·諾里斯(Cathie Morris)以及密歇根大學(xué)的學(xué)者艾略特·梭羅維(Elliot Soloway)首次提出“1∶1數(shù)字化學(xué)習(xí)”。他們認(rèn)為，當(dāng)每個(gè)人都擁有并能夠經(jīng)常使用屬于他個(gè)人的計(jì)算設(shè)備時(shí)，學(xué)習(xí)方式必將發(fā)生改變。在經(jīng)濟(jì)、政治、教育發(fā)展等方面因素的促進(jìn)下，1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)過(guò)去十幾年在世界范圍內(nèi)有了長(zhǎng)足發(fā)展。

一、調(diào)查緣由

近年來(lái)，信息技術(shù)已滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)等手段隨時(shí)隨地獲取各類信息，正逐漸成為人們所熟悉的日常生活。傳統(tǒng)的僅僅靠黑板、粉筆加教科書(shū)進(jìn)行知識(shí)傳遞的課堂教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生需求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把教育信息化作為單獨(dú)一章加以闡述，充分體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)教育信息化的重視。

作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，杭州一直重視教育信息化的貫徹與實(shí)施，近年來(lái)采取多項(xiàng)措施推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。本文正是校企合作項(xiàng)目“1∶1數(shù)字化課堂走進(jìn)中小學(xué)”的階段研究成果。在項(xiàng)目開(kāi)展初期，為了解杭州小學(xué)教師對(duì)“1∶1數(shù)字化課堂”的認(rèn)知狀況，我們于2013年10月在杭州城區(qū)隨機(jī)選取14所小學(xué)，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、訪談等方式開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷85份，被調(diào)查教師均為一線普通教師，年齡在24-45歲之間，學(xué)歷以本科為主，教齡在3-25年間，初、中級(jí)職稱居多，這些教師在一定程度上能夠代表杭州小學(xué)教師的主體。我們認(rèn)為，本調(diào)查所得結(jié)果，基本上能反映杭州小學(xué)教師對(duì)“1∶1數(shù)字化課堂”的認(rèn)知狀況。調(diào)查內(nèi)容主要包括教師對(duì)1∶1數(shù)字化課堂的了解程度及教師對(duì)實(shí)施1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)的必要性、1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)的影響、1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的影響、1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題的態(tài)度。

1.教師對(duì)1∶1數(shù)字化課堂的了解程度

分析問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，所有被調(diào)查者中，4人“非常精通”，42人“了解一些”，30人“稍微了解”，另有8人表示“僅聽(tīng)說(shuō)過(guò)”，只有1人“從未聽(tīng)聞”，說(shuō)明絕大多數(shù)教師對(duì)1∶1數(shù)字化課堂并不陌生，有的甚至還了解很多，這或許與杭州近幾年倡導(dǎo)數(shù)字化課堂有關(guān)。這為進(jìn)一步研究小學(xué)教師對(duì)1∶1數(shù)字化課堂的更多問(wèn)題提供前提，也為下一步項(xiàng)目的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.實(shí)施1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)的必要性

對(duì)于“小學(xué)目前是否有必要開(kāi)展1:1數(shù)字化課堂教學(xué)”這一問(wèn)題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有22人認(rèn)為“非常有必要”，36人認(rèn)為“較有必要”，兩者占到68.2%，另外有27人“說(shuō)不清”，但沒(méi)有教師選擇“不太必要”或“根本沒(méi)必要”。這就是說(shuō)，所有被調(diào)查者中，沒(méi)有教師反對(duì)在小學(xué)開(kāi)展1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)，并且半數(shù)以上的教師確信1∶1數(shù)字化課堂有必要走進(jìn)中小學(xué)。調(diào)查也顯示，若學(xué)校開(kāi)展1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，超過(guò)90%的教師自愿參與，甚至有60%的教師“十分愿意”。由此可見(jiàn)，教師對(duì)1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)的熱情和參與實(shí)驗(yàn)的積極性很高，這對(duì)下一步項(xiàng)目的順利開(kāi)展至關(guān)重要。

3.實(shí)施1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)的影響

本部分涉及對(duì)這樣幾個(gè)問(wèn)題的看法：①針對(duì)“1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)形式的作用”的調(diào)查結(jié)果是：47人認(rèn)為“有積極的促進(jìn)作用”，23人認(rèn)為“有一定的作用”，兩者占到82.4%。在訪談中，有教師就談到：把電腦帶進(jìn)課堂，學(xué)生查閱信息更豐富、更便捷而且?guī)熒畔⒎答伕皶r(shí)，這在一定程度上加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，減少了師生間的溝通障礙。②針對(duì)“1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)有助于課堂上師生互動(dòng)或生生互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展”這一觀點(diǎn)，教師的態(tài)度是：21人“非常同意”，46人“比較同意”，兩者占到79%。另有1人“不太同意”，沒(méi)有人“非常不同意”。這說(shuō)明，絕大多數(shù)教師認(rèn)為1∶1數(shù)字化課堂將促進(jìn)師生互動(dòng)或生生互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。③針對(duì)“若每節(jié)課學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，學(xué)生將在課堂上花費(fèi)很多時(shí)間操作平板電腦，這將導(dǎo)致電子化滿堂灌”這一觀點(diǎn)，教師的態(tài)度是：2人“非常同意”，27人“比較同意”，兩者占到34%，另有33%的教師“不太同意”，33%的教師態(tài)度模糊，選擇“一般”。這說(shuō)明，近三成教師的態(tài)度是模糊的，但超過(guò)三成的教師對(duì)1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)可能帶來(lái)的電子化“滿堂灌”表示擔(dān)憂。對(duì)于這種擔(dān)憂背后的原因，有教師表示：目前平板電腦在功能上存在欠缺，課堂使用的教學(xué)軟件也不太完善，操作不方便，學(xué)生在課堂上要花費(fèi)不少時(shí)間用在操作平板電腦上。我們認(rèn)為，隨著平板電腦技術(shù)不斷發(fā)展，完善教學(xué)軟件的出現(xiàn)，教師對(duì)電子化滿堂灌的顧慮或許會(huì)逐步打消。

4.實(shí)施1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)對(duì)教師的影響

本部分主要關(guān)注1∶1數(shù)字化課堂對(duì)教師發(fā)展的影響及是否會(huì)增加教師負(fù)擔(dān)。對(duì)于“移動(dòng)教育作為一種新的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，有助于教師之間的合作交流，有助于加速教師專業(yè)水平的提升”這一觀點(diǎn)，20人“非常同意”，40人“比較同意”，兩者占到71%。另有4人“不太同意”，沒(méi)有人“非常不同意”。這說(shuō)明絕大多數(shù)教師認(rèn)為，若實(shí)施1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)，將有助于教師的專業(yè)發(fā)展。

對(duì)于“實(shí)施1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)是否增加教師負(fù)擔(dān)”這一問(wèn)題，19%的教師認(rèn)為“明顯加重”，42%的教師認(rèn)為“稍微加重”，說(shuō)明超過(guò)60%的教師認(rèn)為這一新型教學(xué)模式會(huì)加重教師負(fù)擔(dān)，僅有5%的教師認(rèn)為會(huì)減輕教師負(fù)擔(dān)。這或許來(lái)自教師教學(xué)中對(duì)平板電腦的恐懼，感覺(jué)需要為此付出更多的精力而加重負(fù)擔(dān)。綜合教師對(duì)實(shí)施1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)必要性的調(diào)查結(jié)果，不難看出，雖然多數(shù)教師認(rèn)為1:1數(shù)字化課堂教學(xué)會(huì)加重教師負(fù)擔(dān)，但絕大多數(shù)教師仍然希望這一新型教學(xué)方式走進(jìn)中小學(xué)。

5.實(shí)施1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

本部分主要調(diào)查1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及身心發(fā)展等方面的影響。①針對(duì)“實(shí)施1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)是否有助于激發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，28人認(rèn)為“很有助于”，45人認(rèn)為“較有助于”，兩者占到87%，另外有12人認(rèn)為“說(shuō)不清”，所有教師對(duì)1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并無(wú)異議。②針對(duì)“若課堂上每位學(xué)生都有一臺(tái)平板電腦，學(xué)生的注意力將會(huì)分散，教學(xué)效果將受到影響”這一觀點(diǎn)。教師的態(tài)度是：4人“非常同意”，34人“比較同意”，兩者占到45%；反對(duì)這一觀點(diǎn)的教師有26人，占30%。這說(shuō)明，近半數(shù)的教師認(rèn)為1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)將分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果，僅有三成左右的教師認(rèn)為不會(huì)分散學(xué)生注意力和影響教學(xué)效果。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近一半的教師認(rèn)為學(xué)生長(zhǎng)期在1∶1數(shù)字化課堂環(huán)境中，將會(huì)過(guò)渡依賴技術(shù)工具，增加惰性，影響記憶力和思維力等方面的提升。③針對(duì)“學(xué)生經(jīng)常使用平板電腦，學(xué)生視力將下降，甚至影響身心健康”這一說(shuō)法，教師的態(tài)度是：18人“非常同意”，35人“比較同意”，兩者占到62%。另有12人不同意，占14%。這說(shuō)明，超過(guò)半數(shù)的教師認(rèn)為學(xué)生經(jīng)常使用平板電腦，學(xué)生視力將會(huì)下降，還會(huì)影響身心發(fā)展。

6.1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

1∶1數(shù)字化課堂還是一個(gè)新生的事物，現(xiàn)還處于嘗試和摸索階段，很多方面還有待改進(jìn)和完善。但是，1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)在理念上、實(shí)踐操作上與現(xiàn)有的課堂教學(xué)方式存在諸多變化，不少學(xué)者把它看作課堂教學(xué)改革中的一大亮點(diǎn)，代表了課堂教學(xué)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“你認(rèn)為1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)如何”這一問(wèn)題，來(lái)了解一線教師的看法。調(diào)查結(jié)果是：21人認(rèn)為“完全取代現(xiàn)有教學(xué)方式”，49人認(rèn)為“會(huì)和現(xiàn)有教學(xué)方式結(jié)合”，兩者占到82%。另有9人“說(shuō)不清”，6人（7%）認(rèn)為“被逐步被淘汰”。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)教師對(duì)1:1數(shù)字化課堂教學(xué)充滿信心，寄予厚望，更多的教師認(rèn)為1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)會(huì)與現(xiàn)有教學(xué)方式相結(jié)合，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的優(yōu)化。

三、研究結(jié)論

杭州小學(xué)絕大多數(shù)教師（調(diào)查結(jié)果近90%）對(duì)1∶1數(shù)字化課堂有所了解，甚至有教師認(rèn)為“非常精通”，說(shuō)明杭州小學(xué)教師在這方面的素養(yǎng)還是挺高的。但少數(shù)教師感到陌生提醒相關(guān)部門需要采取多種方式加大宣傳力度，讓更多的教師了解這一新型教學(xué)模式。

除少數(shù)教師“說(shuō)不清”外，多數(shù)教師認(rèn)為有必要在小學(xué)實(shí)施1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)，而且1/4以上的教師認(rèn)為“非常必要”，沒(méi)有教師對(duì)此持反對(duì)態(tài)度。由此可以類推，杭州多數(shù)教師對(duì)1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)持積極態(tài)度。

80%左右的教師對(duì)1∶1數(shù)字化課堂改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方式持積極態(tài)度，認(rèn)為這種教學(xué)模式有助于師生互動(dòng)或生生互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，三成左右教師對(duì)1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)可能帶來(lái)的電子化“滿堂灌”表示擔(dān)憂。

超過(guò)70%教師認(rèn)為，實(shí)施1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)將有助于教師之間的合作交流，有助于教師專業(yè)發(fā)展。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，超過(guò)60%的教師認(rèn)為這一新的教學(xué)模式會(huì)增加教師負(fù)擔(dān)。這提醒1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)推行者深入思考如何盡可能化解這一教學(xué)模式對(duì)教師帶來(lái)的新負(fù)擔(dān)。

接近90%的教師認(rèn)為實(shí)施1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)有助于激發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但近半數(shù)教師認(rèn)為，1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)將分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果。特別是超過(guò)半數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生經(jīng)常使用平板電腦，視力將會(huì)下降，還會(huì)影響身心發(fā)展。

超過(guò)80%的教師對(duì)1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)充滿信心，寄予厚望。但是也有少數(shù)教師認(rèn)為1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)會(huì)逐步淘汰。

綜上所述，在教師眼中，1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)猶如一把雙刃劍，無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生，既有積極的方面，也有消極的方面。其優(yōu)勢(shì)是無(wú)可替代的，其存在的問(wèn)題也是不容忽視的。教師在對(duì)1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)充滿期待的同時(shí)，也顧慮到對(duì)自身、對(duì)學(xué)生以及對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響，這也預(yù)示著1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)在發(fā)展、推廣的過(guò)程中面臨一些挑戰(zhàn)，希望教育專家和電腦技術(shù)人員通力協(xié)作，盡可能地發(fā)揮1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，克服弊端，共同推進(jìn)1∶1數(shù)字化課堂教學(xué)的健康發(fā)展！

[1]余勝泉,陳玲.1：1課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)變革[J].中國(guó)電化教育,2007(11).

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