文 武

前度劉郎今又來

根據(jù)2015年9月國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，2015年起增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份，2016年全國統(tǒng)一命題又重新走上了各地高考舞臺(tái)，因此認(rèn)真了解和對(duì)比現(xiàn)有的全國課標(biāo)卷以及全國大綱卷是十分必要的。

試看1991年全國高考語文試卷中現(xiàn)代文閱讀中一題：《世間最美的墳?zāi)埂?928年的一次俄國旅行》［奧地利］斯·茨威格，第34題：作者為什么說“特殊的日子”？（2分）其實(shí)只要我們認(rèn)真閱讀文章最后的注釋：“［注］列夫·托爾斯泰（1828-1910）是19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一?！本蜁?huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“特殊的日子”其實(shí)是列夫托爾斯泰先生誕辰一百周年。由此可見，關(guān)注現(xiàn)代文閱讀的情思信息對(duì)于我們2016年的高考備考十分重要。

于無聲處聽驚雷

在近年的全國高考卷中，現(xiàn)代文閱讀比較常見的情思信息是作者生平、后記以及注釋，其中這些情思信息又分為顯性信息和隱性信息。

一、關(guān)注現(xiàn)代文閱讀情思信息中的顯性信息

所謂顯性信息就是明確表達(dá)的信息。全國高考卷現(xiàn)代文的主人公雖然都是業(yè)界翹楚，可是對(duì)于普通高考考生難免生疏，作者生平以及注釋的出現(xiàn)能很快消除這種閱讀隔閡感。例如：2013年（全國課標(biāo)Ⅱ）《一個(gè)不能忘記的人》，主人公是著名的愛國實(shí)業(yè)家盧作孚先生，編者就特意加上了相關(guān)鏈接，這讓考生能更加了解盧作孚先生，拉近了和傳主的距離，也減小了閱讀解題的難度。

二、關(guān)注現(xiàn)代文閱讀情思信息中的隱性信息

所謂隱性信息意指雖然沒有明確表達(dá)，但對(duì)文章的主旨與答題有關(guān)鍵性作用的信息。

（一）關(guān)注熟悉的作家的概況

時(shí)代在變遷，思想?yún)s在傳承，大凡杰出的詩人，其內(nèi)心多與時(shí)代脈搏一起跳動(dòng)。因而要讀懂文章，需要勾勒出作家所處的時(shí)代背景、生命軌跡及思想搏動(dòng)，才可以更加真切地感受作家在作品中表現(xiàn)的中心思想。

（二）關(guān)注文中突然出現(xiàn)的后記

文中的補(bǔ)充信息雖然看起來不起眼，但是對(duì)于文章主旨的理解，常能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。試看2014年（全國大綱卷）《聽雨》，文章后半段出現(xiàn)了幾個(gè)括號(hào)就別有一番風(fēng)味。

……（第五段）（到現(xiàn)在說到“文化大革命”，我的耳邊就響起一片暴雨在一只斗笠上踢踏的聲浪。）……

顯然文章中出現(xiàn)的補(bǔ)充信息絕不可能是畫蛇添足，第15題：15.（1）解釋下列兩句話在文中的含意。 （4分）(2)在山區(qū)待的幾個(gè)月，也沒有見到幾回晴朗的天。答案：（1）正是連陰雨的時(shí)候，山區(qū)自然沒有幾天晴朗的日子。（2）由于個(gè)人和家庭的不幸遭遇，心里下著雨，自然感覺不到晴朗的天氣。試想如果沒有括號(hào)中補(bǔ)充信息，考生又怎能聯(lián)系時(shí)代背景，準(zhǔn)確答題呢？

（三）關(guān)注文章結(jié)尾處的注釋

縱覽近年來的全國高考卷，文章后面常常會(huì)出現(xiàn)大量的注釋，而只有掌握好這些情思信息，才能在現(xiàn)代文閱讀中獲得高分。

試看2014年（全國課標(biāo)Ⅱ）的《愛國科學(xué)家鄧叔群》中答案和注釋的關(guān)系，也有異曲同工之妙。試看：“12.（2）鄧叔群不愿意去臺(tái)灣，也不去美國，而欣然接受邀請(qǐng)去東北籌建農(nóng)學(xué)院。他這樣做，既有現(xiàn)實(shí)因素，又有思想基礎(chǔ)。請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。（6分〉”

相關(guān)鏈接：

……②我自幼被外祖母嚴(yán)氏收養(yǎng)。她教我勞動(dòng)，曉我勤儉，并以民族英雄岳飛、戚繼光、林則徐等人的事跡勉勵(lì)我；教我做人要堅(jiān)貞不屈、清正廉潔、光明磊落，這一切促使我從小就立志為中華民族的強(qiáng)盛奮斗終生（摘自《中國科學(xué)院院士自述·鄧叔群》”。答案中其思想基礎(chǔ)是從小受到外祖母影響，以歷史上的民族英雄為榜樣；不忘自己是個(gè)中國人，愿為中華民族富強(qiáng)奮斗終身（兩點(diǎn)三分），以上答案全部來自于注釋2。

神光截取藍(lán)田玉

通過近幾年來的全國卷選考現(xiàn)代文閱讀題的分析，我們不難得出一個(gè)這樣的結(jié)論，那就是一定要重視其中的情思信息。我認(rèn)為我們?cè)谖磥淼膫淇贾锌梢詮囊韵聨追矫嬷謴?qiáng)化。

一、整體閱讀意識(shí)

在2016年高考語文現(xiàn)代文選考閱讀中，我們應(yīng)該提醒考生關(guān)注文章中的所有情思信息，不能放過任何一點(diǎn)的線索，不要以為注釋、題目、后記、作者生平不重要，就匆匆放過，要讓高三學(xué)生明白一個(gè)道理，即高考題中所有的信息都有它的用處，現(xiàn)代文選考中的情思信息常常是理解文章主旨的鑰匙。

二、詩歌鑒賞技巧

高考備考時(shí)間緊壓力大，最忌另起爐灶，所以我認(rèn)為最好從詩歌鑒賞閱讀這個(gè)備考項(xiàng)目中進(jìn)行延伸。詩歌鑒賞雖然篇幅短小，卻充分展示了情思信息對(duì)于詩歌主旨的重要作用。我想通過詩歌鑒賞的技巧來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代文選考的情思信息是會(huì)十分有效的。

三、壓縮

選考中的情思信息，特別是較長(zhǎng)的注釋，其實(shí)我們可以通過壓縮的方法，提煉它的內(nèi)核，然后結(jié)合題目要求，有針對(duì)性地答題。

四、高一高二課堂應(yīng)強(qiáng)化情思信息的介紹

在課堂上，老師應(yīng)有意識(shí)的提醒學(xué)生關(guān)注情思信息，可采用課前學(xué)生的合作預(yù)習(xí)以及老師在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)要延伸，來達(dá)到讓學(xué)生多方面閱讀文章，理解文意的目的。