于麗紅

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步，但他們由于各種因素造成了成績差。教師要針對不同情況對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，在語文課堂上努力給他們一點(diǎn)自信，一個(gè)微笑和別樣的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

一、活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣

學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用較短時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)，我總是面常笑容地說：“verygood”，他們往往因老師的鼓勵(lì)而激動(dòng)不已，這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。一學(xué)期下來，學(xué)困生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。有些學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)上的問題不是不認(rèn)真，而是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。了解了這些問題之后，我在課堂教學(xué)上經(jīng)常會(huì)給他們找一些小規(guī)律來幫助他們更好地去學(xué)語文。教學(xué)說明文這個(gè)單元時(shí)，我采用了這樣一個(gè)順口溜來幫助他們學(xué)習(xí)：解答閱讀說明文，讀懂文章明中心，題意一定要審清，答案（提示）多在文（題）中尋。遇題不要慌，鄰句把忙幫，鄰句不在家，思考來開門。一兩句話過渡段，承上啟下作用判。如果遇到主觀題，不好回答莫放棄，聯(lián)系生活好答案。概括段意記清楚，抓住中心總結(jié)句，不要忘了過渡句。說明方法常用有六種：舉例子、列數(shù)字、作比較，下定義、分類別、打比方。說明順序有三種：時(shí)間、空間和邏輯，提示詞語是信息。說明語言要知道，準(zhǔn)確、簡明、縝密好。先讓他們把順口溜熟讀成誦，牢記于心。然后再對照范文引導(dǎo)他們認(rèn)真分析順口溜中所涉及的知識，知其然，又知其所以然，自然就找到了學(xué)習(xí)的方法，讓他們更加自信。

二、留意學(xué)困生課堂反應(yīng)，掌握其心理，拉近師生情感距離

教師要隨時(shí)留意學(xué)困生的課堂反應(yīng)，通過觀察和利用學(xué)生的眼神、表情及練習(xí)情況等反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)困生對學(xué)習(xí)已失去了信心，甚至產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。我們要用積極的態(tài)度，真誠的微笑拉近師生之間的心理距離，對他們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)。

有一次，我在教《人民英雄永垂不朽》課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀完課文后，已經(jīng)顯得很疲倦。那是因?yàn)檫@篇文章段落多，又是一篇說明文，內(nèi)容相比記敘文顯得枯燥，所以他們就更不想閱讀了。于是，我給他們展示了一些人民英雄紀(jì)念碑的圖片，還給他們講一些相關(guān)的歷史故事。這樣一來，學(xué)生開始興奮了，七嘴八舌地討論答案。于是，很自然地把他們的精神和思維“引回”到課文中去，讓他們在課文中找到相應(yīng)的答案，再詳略有當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)課文。學(xué)生聽得津津有味，不再覺得累了。

三、借助集體的力量幫扶學(xué)困生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索

新課改要求教師要采取“激發(fā)興趣、善導(dǎo)自學(xué)、精講精練、師生和諧”的課堂教學(xué)法。為此，我們以六人為一小組，將班級不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生搭配，互相幫助。這個(gè)小組既是課內(nèi)的學(xué)習(xí)小組，又是課外的學(xué)習(xí)小組，大家互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。在這樣的環(huán)境中，學(xué)困生常常會(huì)不知不覺感受到集體的學(xué)習(xí)壓力，化壓力為動(dòng)力，遇到不懂的問題與小組同學(xué)主動(dòng)共同討論、研究。這樣做增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和自信心，由以往單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者。他們在同學(xué)們的互幫下獲得成功，并將此轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，這就是所謂的群體效應(yīng)。經(jīng)過一學(xué)期的合作探究學(xué)習(xí)，大部分學(xué)困生都由原來的不學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)了，看到他們的變化，我由衷地為他們高興。

四、整體上給學(xué)困生指出切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，助其飛翔

目標(biāo)是方向，一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因。我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），讓他們明確自己的目標(biāo)，以目標(biāo)督促其學(xué)習(xí)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。如果他們在目標(biāo)的完成上有一定難度，就及時(shí)的逐一幫助他們修正，以達(dá)到更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力的作用。