徐冉

(江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)學校，江蘇連云港222000)

培育信心 激發(fā)熱情 提高能力
——談高職學校英語口語教學策略

徐冉

(江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)學校，江蘇連云港222000)

語言技能的教學是職業(yè)學校英語教學的重要組成部分。口語能力是職業(yè)學校英語教學的重要目標之一，也是職校學生普遍反映較難的一個學習項目。因此，結(jié)合學生的職業(yè)學習情況，有效設(shè)計學生的口語教學任務，充分調(diào)動學生的積極性，幫助學生形成必要的口語能力，成為職校英語口語教學的重要內(nèi)容。

職校英語；口語教學；策略

0 引言

職業(yè)學校英語教學大綱規(guī)定，在說的技能方面，學生要能夠給出簡單的指令和要求，進行簡單的日常會話，描述個人情況和日常生活，這是基本要求。而在較高要求層面，則要求學生能就相關(guān)職業(yè)話題進行簡單交際。

1 英語口語教學存在的主要問題

1.1 教師和學生對英語的重要性認識不足

應試教育對于學生的考察大多數(shù)情況下取決于學生的考試成績，而對于教師教學能力的檢驗也基本和學生的考試成績相掛鉤。教師為了提高學生的學習成績，提高升學率，在教學中往往更看重教授學生應付考試的方法。同時，由于英語口語未列入考試范圍，所以不能引起教師和學生的重視。

1.2 傳統(tǒng)教學方法的弊端

傳統(tǒng)的教學基本都以教師講解為主，以掌握學科的基本知識、基本技能為目標，教學主要關(guān)心的是知識的傳遞，強調(diào)的是知識的系統(tǒng)而相對忽視能力。英語教學也是如此，教師主要關(guān)心學生對于語法、句型的掌握，忽視了運用，口語作為一種工具使用的機會極少。

1.3 學生學習缺乏自信心

英語作為一門語言，是一種交際的工具，學習英語重要的不是生搬硬套語法或時態(tài)，而是要能正確使用。學生由于自信心不足，很多時候怕出錯不敢說，怕被嘲笑不愿意說，這些現(xiàn)象都不僅說明他們害羞的心理，還說明他們對自己的英語能力缺乏自信。

1.4 缺乏英語環(huán)境

口語教學活動缺乏真實的語境，教師教學過多依賴母語，設(shè)置恰當?shù)恼Z境較少，大多脫離實際，真實的交際活動很少。

2 口語教學的基本要求

2.1 遵循語言能力發(fā)展的規(guī)律

由于口語能力呈現(xiàn)階段性漸進的發(fā)展趨勢，在不同的階段應采用與其發(fā)展特點相適應的訓練方式，逐步培養(yǎng)學生口語表達的各種技能。

2.2 結(jié)合學生的特點進行教學

口語教學要以能夠流利表達為主要目標。而在職校英語口語教學中，教師則要關(guān)注學生的特點，既關(guān)注學生基礎(chǔ)薄弱、興趣不足的情況，又要體現(xiàn)教學大綱的要求。

2.3 靈活安排控制性與創(chuàng)造性

句子是語言交際的基礎(chǔ)，在職校英語教學中，教師應該靈活處理涉及到句子結(jié)構(gòu)的控制性練習和創(chuàng)造性練習的關(guān)系。

3 口語教學的策略

3.1 培養(yǎng)積極的學習情感

情感因素包括學習動機、焦慮、抑制、自尊、移情等，其中焦慮是語言學習中最大的情感障礙。從大量口語教學的實踐來看，正是情感處理不當，導致很多學生口語能力發(fā)展存在心理障礙，因此，在口語教學中，教師應當關(guān)注的因素主要包括學生的動機、焦慮、自尊等。

3.2 有效利用詞塊教學

英語中存在一種詞匯程式現(xiàn)象，即成串的語言結(jié)構(gòu)，如howare you,as far as I know等。這種語音結(jié)構(gòu)通常由多個詞構(gòu)成，并具有特定的話語功能。因此，在實際教學中，一方面教師要注意總結(jié)、歸納詞塊，另一方面要有意識地幫助學生掌握用法。在學生掌握了這些詞塊后，教師提供相應的材料，要求學生盡量運用材料表達，逐步提高學生的表達能力。

3.3 組織多樣的口語活動

與普通中學英語教學一樣，職校英語教學需要學生通過更多的實踐活動來發(fā)展自己運用語言的能力。而對職校學生而言，更需要教師通過有趣、新穎的活動來調(diào)動他們的參與熱情。

3.3.1 小組活動

小組活動是包括口語教學在內(nèi)的很多教學活動中最常見的一種練習形式。小組活動包括討論、辯論、游戲等口語活動。由于小組成員平等，且小組內(nèi)口語活動的聽者只有小組成員，因此小組活動既能增強學生的合作意識，尤為每個學生自我表達提高機會，使學生在不同程度上克服焦慮情緒，樹立“說話”的自信。

3.3.2 角色扮演

角色扮演是在教師的指導下，根據(jù)教材的要求學生分別扮演不同的角色進行體驗的一種語言實踐形式，是口語教學活動中的重要形式。就教學活動而言，它包括教師指派學生擔任某一教師，并要求學生按照自己的理解來扮演，并且得到及時的反饋。

4 結(jié)語

應當加強新教育理念、教學法和專業(yè)技能的培訓。教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展。在實施新課程的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，以適應新課程提出的要求。

[1]賴蓉莎.中職英語有效教學設(shè)計[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.

[2]王薔.英語教學法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]衛(wèi)乃興.中國學習者英語口語語料庫初始研究[J].現(xiàn)代外語，2004.

（編輯 文新梅）

On Cultivating Confidence,Stimulating Enthusiasm and Improving Ability——On the Strategies of Oral English Teaching in Higher Vocational Colleges

XURan
（Jiangsu LianyungangGongmaoGaodengZhiye Jishu Xuexiao,Lianyungang222000,China)

Language skills teachingis an important part ofEnglish teachingin vocational colleges.Oral English abilityis one of the important goals of English teaching in vocational colleges,and is also a difficult learning project generally reflected by students in vocational colleges.Therefore,with the combination of vocational students’learning situation,effectively design students’oral English teaching task,and fully mobilize students’enthusiasm to help students form necessary oral English ability,which has become the important content in the oral English teachingin vocational colleges.

vocational English;oral English teaching;strategy

G719.21

B

1672-0601（2015）11-0050-02

2015-10-23

徐冉(1982-)，女，江蘇連云港人，講師，研究方向：英語教學。