熊躍

(武船工程技術學校，湖北430060)

激勵在教師管理工作中的運用思考

熊躍

(武船工程技術學校，湖北430060)

文章運用行為管理學中的激勵理論，分析、思考如何采用教育激勵、滿意激勵、物質激勵和目標激勵等方法，來鼓勵教師的合理要求，調(diào)動教師完成工作的積極性。在以激勵理論作指導的工作實踐中，極大地調(diào)動了教師的主觀能動性。教師管理實踐證明，管理者如果能夠善用激勵作用，就可以最大限度地調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性。

激勵理論;教師管理

激勵是一個心理學的名詞，指的是持續(xù)激發(fā)人的動機的心理過程。在某種內(nèi)部或外部條件刺激的影響下，使人始終維持在一種興奮狀態(tài)中，這就是激勵。將“激勵”這一概念用于管理，就是調(diào)動人的積極性。

教師是教學工作中的主體，教學管理工作的關鍵就是有效的調(diào)動教師的積極性。一個有效的激勵手段必須符合教師心理和行為活動的客觀規(guī)律。

需要是人的行動的原因。具體說，人是受到激勵后產(chǎn)生需要，為滿足需要而引發(fā)動機，從而產(chǎn)生以某種行為力求達到目標的意愿，從而引發(fā)新的行為，循環(huán)往復，不斷向新的目標沖刺。這種不斷的動機誘發(fā)是新的人力資源管理方法，即典型的激勵機制的運用。作為教學管理者應該懂得如何激勵教師的合理需要，調(diào)動起教師完成工作的積極性。

一、深入了解教師群體的心理需求

在學校教師群體里，從總體上來看，可以認為是一個具有較高科學文化知識、較高自我教育、自我管理能力并以自我實現(xiàn)為主導價值取向的人群，教師需要的最鮮明特點是強烈的精神需要與必要的物質需要的緊密結合。這個群體的需要概括起來有如下幾個方面：

1.追求個人不斷發(fā)展的需要

在我們學校的教師隊伍里，大多數(shù)是中青年人。在政治上大部分教師都有自己崇高的追求，在業(yè)務上都需要不斷地發(fā)展自己、更新知識，提高專業(yè)水平和培訓技能，同時還希望自己的學歷和職稱向上前進一步。

2.有學習新知識掌握新技術的愿望

近年來，學校的職能發(fā)生了變化，從過去的只有職前教育轉變?yōu)槁毲昂吐毢蠼逃鎮(zhèn)洹＝處熋鎸Φ膶W員身份發(fā)生了改變，是向有一定生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的職工進行新技術、新產(chǎn)品的培訓。由于教師脫離生產(chǎn)一線時間較長，加上知識更新太快，使得許多教師在承擔培訓工作時，都覺得不能得心應手。因而產(chǎn)生去高校和生產(chǎn)車間學習的愿望，從內(nèi)心希望近早彌補自身的知識和技能方面的缺陷。

3.有追求合理報酬和良好工作環(huán)境的需要

教師的勞動是一種復雜的創(chuàng)造性勞動，教師的教學活動是體力加腦力的活動，他們希望用自己的知識和辛勤勞動換回合理的報酬。同時還希望在一個良好的校園文化氛圍內(nèi)，開展教學工作。

由上述分析可以看出，與物質需要相比，教師的精神文化需要、發(fā)展的需要，具有明顯的優(yōu)先性。作為教師管理部門應對教師群體的優(yōu)勢心理需求充分理解，在對教師管理的過程中注意不能使其物質需求與精神需求的滿足相分離。

二、應用激勵機制的過程中需要堅持的原則

激勵是一把雙刃劍，正確使用激勵手段，能有效調(diào)動教師的積極性，若使用不當，不但起不到預期的正面作用，反而會帶來負面影響。在教師管理中，要在重視對教師激勵的同時，注意堅持以下原則：

1.公正原則。不公正的激勵會導致群體的不滿，挫傷積極性，導致工作的低效率。

2.適度原則。進行激勵時，掌握好激勵的尺度是非常重要的。要考慮到大多數(shù)人的承受能力，避免產(chǎn)生消極影響。

3.普遍性原則。激勵不能只是少數(shù)人的特權，激勵的目的是要讓大家增強群體意識，共同努力進步。

4.持續(xù)性原則。激勵應該是經(jīng)常的，不能一段時間內(nèi)存在大量的激勵，一段時間內(nèi)又沒有任何激勵。持續(xù)性的激勵能夠產(chǎn)生如同興奮劑一樣的作用，而偶然的激勵會使人覺得沮喪，失去信心，影響工作士氣。

三、科學運用激勵理論，采取有效的激勵措施

1.運用教育激勵，提高教師的綜合素質

在教師管理中，應注意教育激勵的滲透。通過教育激勵，可以滿足教師個人發(fā)展需要，并由此發(fā)現(xiàn)自身潛力和價值，提高教師積極性，更好地為學校發(fā)展服務。對教師進行教育激勵可以從以下三個方面著手。

①提高教師思想道德和職業(yè)道德水平

通過各種途徑提高教師思想水平和品德修養(yǎng)，使教師具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。激勵教師提高工作責任心，堅定為教育培訓事業(yè)奉獻聰明才志的決心。

②培養(yǎng)教師的創(chuàng)造力

為了提高教師的創(chuàng)造力，作為管理者應該為教師提供必要的環(huán)境和條件，支持教師提出新問題、采用新方法、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。

③促使老師業(yè)務進修與交流

教師管理部門應該為教師提供良好的培訓交流機會，使教師在培訓和交流中提高自身業(yè)務水平，有充分的自信和資本更好的完成工作。

2.運用滿意激勵，調(diào)動教師的進取心

激勵因素是影響人們工作的內(nèi)在因素，其本質為注重工作本身的內(nèi)容，借此可以提高工作效率，促使人們的進取心，激發(fā)人們做出最好的表現(xiàn)，滿意是激勵因素希望達到的最終結果，而造成滿意的因素有：成就、認可、責任、發(fā)展等能夠給人帶來極大滿足的因素。

3.運用目標激勵，實現(xiàn)個人目標和組織愿景的共同完成

鼓勵教師樹立明確的目標，也是管理工作中能夠起到事半功倍效果的一種策略。只有讓教師了解工作的責任，并且知道通過努力可以完成預期的目標，才能最充分地調(diào)動教師的工作積極性。

可從以下幾方面幫助教師制定職業(yè)發(fā)展目標：根據(jù)教師當今所處的職業(yè)階段，幫助教師確定明確的階段目標；根據(jù)教師的學習專業(yè)、愛好特長、幫助教師確定發(fā)展方向；針對教師學識、能力、素質方面的欠缺，有針對性地進行培訓。

4.運用物質激勵，鼓勵教師參入課程開發(fā)

物質需要是教師的客觀需要。美國心理學家馬斯洛在《人的動機原理》一文中，闡述了人的基本需要可分為五個層次，生理、安全、愛、尊重和自我實現(xiàn)。教師作為普通人同樣有基本的物質需要，物質利益對于教師來說也是動力的源泉之一。

5.優(yōu)化環(huán)境增強教師的歸屬感

良好的校園文化能夠增強教師的歸屬感，真正把自己當作是校園的主人。優(yōu)化環(huán)境包括營造健康向上的政治環(huán)境；創(chuàng)造寬松和諧的人際環(huán)境和建立豐富多彩的物質環(huán)境。

總之，在教師管理工作中，管理者應該注意善用激勵作用，最大限度地調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，讓作為培訓工作主體的教師和學校共同發(fā)展。

（編輯 馬海超）

The Application and Thinking about Motivation in Teachers’Management Work

XIONGYue
（Wuchuan EngineeringSchool,Hubei 430060)

Using the motivation theory from“Management in Action”,the paper analyzed and considered how to use the different methods such as education incentive,satisfaction incentive,material incentive and target incentive and so on to encourage teachers’reasonable requests and arouse the enthusiasm of finishing work.Under the guiding of the motivation theory,teachers’subjective initiative can be aroused in working.Practice in Teacher Management has proved that if manager can use the incentive method verywell,and teachers’workingenthusiasmand creativitywould be encouraged farthest.

motivation theory;teachers’management

G712

B

1672-0601（2015）06-0011-02