河北 曹亞輝

高中語文寫作教學淺析

河北 曹亞輝

寫作是高中語文教學的“重頭戲”，正確的指導學生寫作不僅能夠增強學生的語言運用能力，而且還能增強學生的情感體驗，提高學生的思辨與審美水平。筆者結合自身多年的教學經驗，針對學生寫作難的問題進行了剖析并提出了自己的建議。

高中語文 寫作教學 生活 觀察

語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。而作為語文教學中的一個重要方面——作文，則綜合反映了學生的人生觀、價值觀、審美觀，以及他們對事物的觀察能力、思維能力、表達能力。俗話說，“文如其人”。 要學作文，先學做人。我們難以想象一個思想卑劣、人格低下、見識鄙陋的人，能夠寫出文情并茂、文質兼美的妙文佳作。學生作文中思想的健康與否，立意的高下與否都體現(xiàn)著學生對社會現(xiàn)象、對日常的生活的認識正確與否。那么，如何培養(yǎng)學生的自主寫作能力和自我發(fā)展能力呢？

一、作文材料遍布于生活中

經常聽到有學生抱怨說：“寫作文真難！”；還有的說：“我總不知道寫什么，沒話可寫?！背霈F(xiàn)這種情況，表面上看是語言問題，實質上是思維出現(xiàn)了問題。思維是智能的核心，它還必須有其它輔佐才能起作用，如觀察力、記憶力、想象力等。思維是從疑問和驚奇開始的。葉圣陶先生對于寫文章有一個恰當?shù)谋扔?，他說生活就像泉水一樣，文章如同小的溪流，只有泉水不斷涌出才能讓溪流活潑起來。葉先生的比喻給我們很深的啟示：生活是寫作的基礎，我們應當從生活中汲取寫作的養(yǎng)料。

作文的過程，既需要感情的積蓄與傾訴，也需要語言的推敲與運用，這是一個寫作思維積極參與的過程，它凝結了寫作者的情感與智慧。因此，培養(yǎng)學生的寫作思維能力一直是高中寫作教學的重點和難點問題。要想完成一篇高質量的作文，教師要就想盡辦法去拓展學生的寫作視角，善于發(fā)現(xiàn)學生寫作思維的閃光點，努力創(chuàng)設寫作情境。

除此以外，我們要珍視自己在生活中的情感經歷，如一次集體活動，如同學之間中的誤會，如一次出游的感受等。這些都將成為我們寫作的最佳素材。因此，我們應當養(yǎng)成寫日記的習慣，把生活中的點滴記錄下來，在寫作中回憶出來，加之我們的理性判斷與思考，會使我們的文章變得生活活潑起來。

二、細心觀察是寫好作文的途徑

愛因斯坦曾經說過：“我認為，對一切來說，只有喜愛，才是最好的老師?！庇^察是寫作的基礎。學生學會細心觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的特征屬性和本質，才能寫出有理有據、生動具體的作文。觀察是認識事物、積累寫作素材的重要方法，作文是觀察、思維、表達的密切結合，而良好的觀察能力又是學生表達能力、分析能力形成的前提，通過學生的細心觀察，并進一步激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物，這是作文教學中的重要形式之一。在日常教學中經常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，相同的題材，不同的學生寫作，則有的立意新，見解深刻而獨特，而有的人就事論事，平淡無味，其中的差別主要在于觀察的深度的不同，并在觀察的基礎上思考的程度的不同。

寫作文最忌諱的就是言之無物，無病呻吟。最重要的就是要有自己的思考與見解，有真情實感，能夠給他人以心靈啟示或觸動。那么，我們如何做到這一點呢？冥思苦想、閉門造車肯定是不行的。這需要我們扎根于生活的土壤，對發(fā)生在我們身邊的事做深刻的剖析與判斷；對于我們身邊的人要多交流與溝通試圖了解他們的真實想法，然后結合自身的感悟闡述自己的觀點。只有這樣，才能讓我們的文章豐滿起來。

題材是文章的生命，寫作是“源于生活而又高于生活”的，生活是寫作的源泉。許多學生寫作文，往往缺乏真情表現(xiàn)，語言干巴巴的，情思不見影。其原因就是學生手頭缺少素材，沒有“真事”，缺乏“發(fā)現(xiàn)”。題材若淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。如何選材是導寫的關鍵。一般的說，好題材具有“新”和“奇”的特點?！靶隆鳖}材，“新”觀點，往往能啟人深思，引人遐想?！捌妗本褪遣粚こ?，即在情理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。這些都取決于觀察體驗的深刻與否。

三、作文是發(fā)展個性的直接方式

“文以載道”是古之圣訓，教書育人是教師的天職。作文教學必須充分發(fā)揮對學生進行真善美教育的德育功能。一是要求學生所寫的內容必須是真人真事，從自己的生活中提取素材，必須是自己的真情實感，而不是無病呻吟。這樣做的目的，既可以培養(yǎng)學生說真話、說實話的習慣，又可避免學生說假話、說大話、說空話的毛病，同時又了解了學生思想動態(tài)，以便于進行有針對性的思想教育。教師在作文教學時尤其注意培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激起創(chuàng)新靈感，寫出創(chuàng)新作文。培養(yǎng)學生終生寫作的能力，發(fā)展學生的個性。學生課外自由練筆，每天寫一篇日記。這樣，不但可以提高學生的寫作水平，而且可以提高學生思想素質。另外，寫作的過程還是作者自己不斷思考、不斷反思的過程，也是一種思想升華的過程。

學生語文素養(yǎng)的個體差異在寫作上表現(xiàn)的更為突出，不同寫作水平的學生寫作要求就應不同，只要他在自己能力許可的條件下盡力完成了習作并有可圈可點之處，他的習作就是成功之作。不要任意拔高對寫作基礎差的學生的訓練目標，使其喪失寫作信心；也不要降低對寫作基礎好的學生的高標準。我們要引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學習的內容、形式和渠道。通過說寫結合，講練結合，可以有效提高學生的書面表達水平。

寫作教學是引導學生熱愛文字，積極思考，善于表達，大膽創(chuàng)造的教學活動。教師要給學生健康的靈魂、高尚的追求，給學生直面人生風雨，勇往直前的信心和勇氣。語文的精髓是文章，文章的精髓是生活。作文教學必須讓學生打開聯(lián)系生活的通道，使學生有更廣闊的創(chuàng)作空間，讓學生留意自己身邊的一事一物、一情一景，把握好作文素材。走進生活，體驗生活，激活寫作思維，用優(yōu)美的語言把心底的話寫出來。

[1]鮑小軍 高中語文作文教學方法探究 《語文教學通訊》2012年9期

[2]薛鵬志 高中語文寫作的現(xiàn)狀及對策探析《考試周刊》2013年73期

[3]賀兆山 高中語文寫作教學方式的創(chuàng)新研究《讀與寫》2014年19期

（作者單位：河北省永清縣第一中學）