張智敏

學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

一、以生為本、家長(zhǎng)參與的全方位課外閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)理念

學(xué)生閱讀能力展示。讀是為了更好地去寫(xiě)，讀是吸收，寫(xiě)是傾吐，有吸收才能傾吐。每個(gè)星期我都要求學(xué)生運(yùn)用積累的好詞佳句，或?qū)W過(guò)的古詩(shī)詞、修辭手法，讓自己的習(xí)作表達(dá)更生動(dòng)。同時(shí)，寫(xiě)完了，還要他們大膽地朗讀出來(lái)。在家，朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)給意見(jiàn)，給予賞識(shí)和鼓勵(lì)；在校，朗讀給老師和同學(xué)聽(tīng)，老師和同學(xué)給予指點(diǎn)鼓勵(lì)。

家校溝通的橋梁。宋慶齡曾說(shuō)：“孩子長(zhǎng)大成人以后，社會(huì)成了鍛煉他們的環(huán)境。學(xué)校對(duì)年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。”家庭的影響力如此巨大，而家長(zhǎng)也是望子成龍，望女成鳳。大家的意見(jiàn)一致，同時(shí)認(rèn)識(shí)到了閱讀對(duì)小孩成長(zhǎng)的重要性。每天家長(zhǎng)督促孩子抽20分鐘左右進(jìn)行泛讀，10分鐘左右進(jìn)行精讀。學(xué)生精讀后和家長(zhǎng)交流閱讀的體會(huì)。家長(zhǎng)每天根據(jù)孩子的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并簽名。

二、整合有效性閱讀作業(yè)的策略

每天清晨，踏進(jìn)校門(mén)，朗朗的讀書(shū)聲飄出窗口，猶如天籟之音在校園回蕩。美妙的一天從學(xué)生的朗讀聲中開(kāi)始。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用范圍非常廣泛，在“講”“讀”“教”的各個(gè)階段都可以運(yùn)用，因此，我們必須要高度重視朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，從而在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮朗讀的作用。

于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！背跻粚W(xué)生的可塑性很強(qiáng)。這一年里同學(xué)們都在課堂、課外練習(xí)朗誦，長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓全班的朗誦水平都大幅提升了，這是十分可喜的成績(jī)。很多人可能不明白：動(dòng)動(dòng)嘴皮子就能提高語(yǔ)文成績(jī)？不太可能吧？但長(zhǎng)期堅(jiān)持起來(lái)，對(duì)提升閱讀、寫(xiě)作水平確有驚人的效果。

今年的二月初，同學(xué)們都觀(guān)看了“2013年感動(dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)典禮”，感觸良多。在這時(shí)我們也開(kāi)始接觸頒獎(jiǎng)詞這一文體。到母親節(jié)時(shí)，同學(xué)們自己試著為母親寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞并送給母親，這個(gè)活動(dòng)不僅讓家庭關(guān)系更融洽，也讓同學(xué)們鍛煉了自己的表達(dá)能力。

活動(dòng)后我們便在班上對(duì)自己寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞進(jìn)行了朗誦，不得不說(shuō)這是一節(jié)十分精彩的課，喜悅、感恩、自豪、感動(dòng)融入了整個(gè)課堂的氣氛，同學(xué)們也在互相傾聽(tīng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)作有了更深的認(rèn)識(shí)。

都說(shuō)中國(guó)人的感情是內(nèi)斂的，我們不善于表達(dá)；但可以說(shuō)，我們的感情也是最深沉的。有同學(xué)的頒獎(jiǎng)詞這樣寫(xiě)道：

“您個(gè)子不高，卻在我心里留下偉大的影子。

您相貌平平，卻是我心里最美的人。

您肩膀不寬，卻是我最安心的港灣。

不管歲月如何侵蝕您的容顏，但對(duì)兒女的愛(ài)是永遠(yuǎn)不變的。母親，永遠(yuǎn)是世界上最偉大的職業(yè)。”

提高寫(xiě)作水平，需要有細(xì)致入微的觀(guān)察力，還要有良好的朗誦習(xí)慣。朗誦能為寫(xiě)作帶來(lái)很好的語(yǔ)言感覺(jué)，朗誦能為寫(xiě)作帶來(lái)“語(yǔ)感”。在語(yǔ)文這一課目上，朗誦的形式和方法就很多了，在生活中的運(yùn)用也比比皆是。如：聽(tīng)詩(shī)歌朗誦時(shí)，別人一句你一句；模仿電視節(jié)目主持人主持節(jié)目；讀報(bào)紙（不只是看）；大膽登臺(tái)演講；在同學(xué)和親友面前大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解等。哪怕與同學(xué)、與家長(zhǎng)或親友在看法上有不同的見(jiàn)解，甚至背負(fù)好“斗嘴”的名聲也在所不惜。同學(xué)們只要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，養(yǎng)成一種良好的朗誦習(xí)慣，就會(huì)在寫(xiě)作上逐步找到“語(yǔ)感”，“出口成章”、“一氣呵成”、“旁征博引”這些寫(xiě)作境界就離我們不遠(yuǎn)了。

在朗誦中潛移默化地學(xué)習(xí)，我們收獲的是歡笑和進(jìn)步。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint