關(guān)學(xué)敏　杜金友　耿立英　楊晴

摘 要： 21世紀(jì)知識經(jīng)濟的時代向教育提出了新的要求：培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。高等院校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地，這也是新時期高等教育的重要使命之一，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)迫切需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與之相適應(yīng)。本文探討了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，旨在為高校對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞： 高等教育 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式

21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟的發(fā)展依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是其核心，創(chuàng)新的實現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此時代向教育提出了要求——培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才，使我們有能力參與日趨激烈的國際競爭，保證在競爭中立于不敗之地。此外，《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》和構(gòu)建創(chuàng)新型國家要求各級各類學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高受教育者的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地——高等院校要與時俱進(jìn)、積極應(yīng)對，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，加強對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

高等院校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地。而學(xué)生的創(chuàng)新能力只能依托并滲透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)及一門又一門的教學(xué)實踐中才能完成。生物類專業(yè)人才的培養(yǎng)近年來面臨兩重天的尷尬境遇，一方面生物類行業(yè)是全球的朝陽產(chǎn)業(yè)，支柱產(chǎn)業(yè)，發(fā)展機遇和前景充滿無限生機。另一方面生物類專業(yè)的人才畢業(yè)后就業(yè)困難，前途渺茫，究其原因，高校脫離社會和市場需求。盲目地招生辦學(xué)可能是其中一個重要因素，因此為培養(yǎng)出既符合市場需求，又體現(xiàn)個人價值的生物類人才，需要對生物類專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行充分改革。生物類專業(yè)又是以實驗為基礎(chǔ)的生命科學(xué)的重要分支，正是一個又一個理論和實驗的創(chuàng)新促進(jìn)了該專業(yè)的發(fā)展和成熟。怎樣在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是擺在生物類專業(yè)教學(xué)面前的一個急迫任務(wù)。本文探討了生物類專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，旨在為高校對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供參考。

1.以課堂教學(xué)為主渠道，進(jìn)行創(chuàng)新教育。

針對大一新生對自身專業(yè)的憧憬和對新知識的渴望，精心設(shè)計系列科研體驗實踐教學(xué)活動和科研意識培養(yǎng)活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)和社會實踐奠定堅實基礎(chǔ)。挖掘教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)的活動。把課堂教學(xué)看做科學(xué)模擬，把學(xué)生帶入探究同步的情景中，成為“發(fā)現(xiàn)者”。發(fā)揮師生的互動思維活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行全方位、多因素、多角度的思考分析。

2.在實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

從學(xué)生開設(shè)的實驗實踐課入手，挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)中的新內(nèi)容，設(shè)計探索性實驗，使學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探索的情景中。建立四種類型的創(chuàng)新實驗活動。（1）驗證型創(chuàng)新實驗活動；（2）探索型創(chuàng)新實驗活動；（3）能力型創(chuàng)新實驗活動；（4）設(shè)計型創(chuàng)新實驗活動。設(shè)計型創(chuàng)新實驗活動將學(xué)生課外想到的實驗帶入課堂，推動學(xué)生不斷帶著疑問思考，由學(xué)生自主管理，自主設(shè)計，舉辦專業(yè)化、特色化的與學(xué)科設(shè)置相匹配的技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力。

3.在科研技能、實踐教學(xué)活動中，培養(yǎng)及發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

邀請一批國內(nèi)外著名學(xué)者為學(xué)生舉辦專業(yè)導(dǎo)學(xué)、科學(xué)論壇等活動，為學(xué)生講授科研動態(tài)、科學(xué)研究方法，注重學(xué)術(shù)熏陶，營造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好氛圍。通過鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)報告會、科技創(chuàng)新等活動培養(yǎng)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新興趣，激勵廣大學(xué)生刻苦鉆研，提高素質(zhì)，勇于創(chuàng)新。

學(xué)生選擇感興趣的專題內(nèi)容進(jìn)行探究，動腦設(shè)計、觀察記錄、尋找資料、調(diào)查研究、得出結(jié)論。增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

4.依托課程設(shè)計、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)強化及檢驗學(xué)生的創(chuàng)新才能。

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）作為最綜合和最高階段的本科實踐活動，是每一位學(xué)生都必須參與的一項實踐教學(xué)活動。經(jīng)過前幾個階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識逐步成型，創(chuàng)新知識得以充分掌握，完全可以快速進(jìn)入該階段的工作中。在畢業(yè)論文（設(shè)計）選題上，鼓勵按照自我的發(fā)展要求和研究興趣分類進(jìn)行課題研究，鼓勵準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生以“迎進(jìn)來”的方式將畢業(yè)論文的研究與研究生階段的研究相連貫，以期能夠盡早取得突破性的研究成果；鼓勵準(zhǔn)備直接就業(yè)的學(xué)生，將畢業(yè)論文與就業(yè)相結(jié)合，直接到政府機關(guān)或生產(chǎn)一線進(jìn)行掛職鍛煉或脫產(chǎn)實踐來完成畢業(yè)論文。另外，學(xué)院在每年畢業(yè)前舉辦相關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯及推廣活動，為高校與社會搭建交流與合作的有效平臺，幫助企業(yè)界接觸和選拔優(yōu)秀人才、引進(jìn)科技成果，促進(jìn)高?？萍汲晒颥F(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，檢驗創(chuàng)新實踐的實際效果。

5.推行教學(xué)型和科研型雙導(dǎo)師制，促進(jìn)學(xué)生能力均衡發(fā)展。

作為世界最為著名的教學(xué)型大學(xué)，牛津大學(xué)本科教育質(zhì)量一直居于世界首位，得益于以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的模式，它不僅是牛津大學(xué)本科教育始終保持卓越教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而且成為牛津大學(xué)根深蒂固的教學(xué)傳統(tǒng)，更是牛津大學(xué)的核心特征。依據(jù)學(xué)生、導(dǎo)師自愿的原則，實行雙向選擇導(dǎo)師。大一新生首先選擇教學(xué)型導(dǎo)師，教學(xué)型導(dǎo)師因材施教，促進(jìn)教與學(xué)雙方的交流，打好基礎(chǔ)。大二學(xué)生開始選擇研究型導(dǎo)師，研究型導(dǎo)師指導(dǎo)其科研活動，使學(xué)生掌握科研活動的基本思路和方法，結(jié)合創(chuàng)新型實驗項目，旨在給本科生提供科研訓(xùn)練機會，通過教師科研項目分解，學(xué)生申請課題立項的方式，使大學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域，接觸學(xué)科前沿，明晰本專業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高實踐能力，培養(yǎng)生物類專業(yè)學(xué)生的獨立性、合作精神和創(chuàng)新能力。

6.創(chuàng)建功能齊全的實踐平臺，加強科研服務(wù)于教學(xué)。

高校著力創(chuàng)建三大實踐平臺，提高學(xué)生的實踐技能、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)生物類專業(yè)創(chuàng)新型復(fù)合人才。（1）開放實驗平臺。實驗中心采取開放模式，為學(xué)生提供全面的實驗儀器和場地資源，積極協(xié)助學(xué)生完成校級和院級科研項目，以及各種科研競賽等工作，將學(xué)生吸引到實驗室來進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新。（2）科研創(chuàng)新平臺。利用教師科研的優(yōu)勢反哺本科實驗教學(xué)，挑選科學(xué)素養(yǎng)好的本科生參與學(xué)術(shù)研究、將學(xué)到的理論知識、實驗技能在實際的科研過程中得以融合應(yīng)用，真正提高科學(xué)素養(yǎng)。（3）創(chuàng)業(yè)實踐平臺，搭建本科生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)思想教育，鼓勵學(xué)生進(jìn)入生物產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行鍛煉，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高自身的社會適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姜波.基于結(jié)果的教育：原則及策略[J].比較教育研究，2003（8）：40-43.

通訊作者：楊晴