祁萍
摘 要: 隨著科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入人們生產(chǎn)生活的各領(lǐng)域,成為人們?nèi)粘9ぷ骱蜕畋夭豢缮俚墓ぞ?,?jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域原來(lái)越廣泛,在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)變革中的作用越來(lái)越大,同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求越來(lái)越高。在這種背景下,技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)部門作為培養(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才的重要機(jī)構(gòu)之一,提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量刻不容緩,只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才,為我國(guó)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞: 技工學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)能力 文化課程 師資隊(duì)伍
引言
隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代的變遷,我國(guó)教育部門和國(guó)內(nèi)民眾對(duì)技工學(xué)校的認(rèn)可度越來(lái)越高,不再一味地追求高學(xué)歷,對(duì)子女的教育同時(shí)也注重后代解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)[1]。由于越來(lái)越多的人愿意將無(wú)興趣就讀普通中學(xué)的孩子送進(jìn)技工學(xué)校學(xué)習(xí),希望孩子有一技之長(zhǎng),在學(xué)成后找到一份不錯(cuò)的工作,為之后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此,國(guó)內(nèi)的技工學(xué)校逐漸增多,規(guī)模不斷擴(kuò)大。由于計(jì)算機(jī)就業(yè)領(lǐng)域不斷拓展,進(jìn)入技工學(xué)校就讀計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不斷增加。然而,我國(guó)的多數(shù)技工學(xué)校雖然在學(xué)習(xí)面積和學(xué)生人數(shù)規(guī)模上取得很大的發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。下面就提高技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提出一些措施和方法,希望為該領(lǐng)域的研究和實(shí)際教學(xué)提供參考。
1.要以學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力為前提
在我國(guó),雖然我國(guó)教育部門和國(guó)內(nèi)民眾對(duì)技工學(xué)校的認(rèn)可度越來(lái)越高,然而,不得不承認(rèn),中國(guó)群眾的教育思想受傳統(tǒng)教育理念的影響依然很深刻,不是一朝一夕能夠根除的[2]。很多家長(zhǎng)之所以會(huì)送他們的子女去技工學(xué)校,其主要原因不是想讓孩子學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng),學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),而是他們的子女不愿意繼續(xù)在中學(xué)學(xué)習(xí),或者成績(jī)太差,不能聽懂課上教師的授課而無(wú)法繼續(xù)在中學(xué)學(xué)習(xí)。孩子是未成年,國(guó)家嚴(yán)令禁止各單位招收未成年童工,因此,在無(wú)奈的情況下只有將孩子送入技工學(xué)校學(xué)習(xí)一門技術(shù),期望孩子掌握一門技術(shù),至少在社會(huì)上生存和立足,不至于連日后的生活都成問(wèn)題??上攵?,絕大部分技工學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)是十分薄弱的,根據(jù)技工學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的摸底考試,考試總分為300分,最終結(jié)果為總成績(jī)到達(dá)300分的人數(shù)只占總分?jǐn)?shù)的4%,更讓人想不到的是總分低于50分的人數(shù)高達(dá)80%,這些數(shù)據(jù)不得不讓人擔(dān)憂技工學(xué)校學(xué)生的文化技術(shù)和學(xué)習(xí)能力。很多人從內(nèi)心深處不想學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感,更不用說(shuō)計(jì)算機(jī)教學(xué)中復(fù)雜繁瑣的理論知識(shí)。有些技工學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生自身文化素質(zhì)和接受能力的考慮,開設(shè)《C語(yǔ)言》課程,導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生聽天書,完全聽不懂,個(gè)別基礎(chǔ)好的學(xué)生也一知半解,學(xué)生的自信心和教師的積極性受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。因此,在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體過(guò)程中,學(xué)校和教師要根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和實(shí)際接受能力選擇教學(xué)內(nèi)容,安排課程,堅(jiān)持循序漸進(jìn),不能要求過(guò)高,否則會(huì)導(dǎo)致人力、財(cái)力、物力的巨大浪費(fèi)。
2.重視文化課程的教學(xué),提高學(xué)生的全面素質(zhì)
各大技工學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中,不能“專攻”,而要“兼攻”,即在教學(xué)中既要重視教授學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能,又要強(qiáng)化其他文化課的教學(xué),否則計(jì)算機(jī)教學(xué)將舉步維艱,不得動(dòng)彈。例如在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中,其編程的學(xué)習(xí)會(huì)涉及英語(yǔ)指令,如果學(xué)生不懂英語(yǔ),則完全聽不懂教師的授課,也看不懂教材,更不用說(shuō)實(shí)際操作。各學(xué)校和學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)雖然分了很多專業(yè),然而各專業(yè)之間并不是相互隔離的,而是存在一定聯(lián)系、在某些領(lǐng)域和角度是相通的,如果這些相通的通道被隔絕和阻斷,則會(huì)造成該專業(yè)學(xué)習(xí)的停止和中斷。更形象地說(shuō),其他文化知識(shí)的學(xué)習(xí)就像是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的軟件,如果軟件不好,硬件再怎么好也是無(wú)濟(jì)于事,只有同時(shí)兼顧“軟件”和“硬件”質(zhì)量,才能真正提高性能,只有從整體上提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)和水平,才能真正促進(jìn)技工學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,因此,教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。由于很多技工學(xué)校的學(xué)生本身就對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣和激情,被其父母強(qiáng)行逼迫學(xué)習(xí),早已經(jīng)產(chǎn)生逆反和對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡心情,再加上該年齡階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段,很多學(xué)生存在叛逆的心理和行為特點(diǎn)。綜合以上所有列舉出來(lái)的因素和未提及的其他因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)很艱巨和重要。計(jì)算機(jī)這門學(xué)科本身具有十分強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性,計(jì)算機(jī)教師要善于利用這一優(yōu)勢(shì),將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,如讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程和心情中潛移默化地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和相關(guān)理論。例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)打字的過(guò)程中,教師可以組織學(xué)生開展打字比賽,看誰(shuí)在有限的時(shí)間之內(nèi),輸入的字?jǐn)?shù)最多,將學(xué)生的打字成績(jī)進(jìn)行排名,前5名者能夠獲得教師準(zhǔn)備的小獎(jiǎng)品,同時(shí),教師一定不能忽略成績(jī)欠佳的學(xué)生,要對(duì)他們給予鼓勵(lì),幫助他們建立自信心。這樣既能使學(xué)生更好地達(dá)到練習(xí)的效果,激發(fā)學(xué)生會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)的熱情,又能營(yíng)造快樂(lè)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍,增進(jìn)師生之間的感情,密切和諧的師生關(guān)系,又促進(jìn)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí),最終形成良好的學(xué)習(xí)循環(huán)。
4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍,指導(dǎo)學(xué)生推陳出新,利用發(fā)散性思維
教師在計(jì)算機(jī)的具體教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生推陳出新,利用發(fā)散性思維[4]。具體來(lái)說(shuō)是熟練掌握和靈活運(yùn)動(dòng)已學(xué)的計(jì)算機(jī)的相關(guān)理論和技能,并且開動(dòng)腦筋,發(fā)揮想象和創(chuàng)新能力,將其運(yùn)用到不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題的解決實(shí)踐中。通過(guò)近年來(lái)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試題目的變化不難發(fā)現(xiàn),計(jì)算機(jī)試題更為偏向要求學(xué)生在新的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)問(wèn)題的解決,這不僅要求學(xué)生要全面而熟練地掌握計(jì)算機(jī)的理論和技能,還要將其融會(huì)貫通,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用,進(jìn)行思維發(fā)散和觸類旁通,從而很好地解決計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的更新?lián)Q代十分快速,技工學(xué)校和教師只有不斷提高素質(zhì),不但要緊緊跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新技術(shù)和理念,而且要勇于走在計(jì)算機(jī)發(fā)展的前端,具備計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的創(chuàng)新精神和水平。只有提高教師的計(jì)算機(jī)水平,同時(shí)具備創(chuàng)新能力,才能在教學(xué)過(guò)程中灌輸創(chuàng)新精神和創(chuàng)新教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的創(chuàng)新理念和創(chuàng)造能力。
結(jié)語(yǔ)
促進(jìn)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平的提高,不僅是學(xué)生會(huì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的要求,更是技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師和相關(guān)教育人員應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展態(tài)勢(shì),國(guó)內(nèi)各大技工學(xué)校只有不斷更新計(jì)算機(jī)教學(xué)的理念,強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)的師資隊(duì)伍;在教學(xué)的具體過(guò)程中以學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力為前提;重視文化課程的教學(xué),提高學(xué)生的全面素質(zhì);激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生推陳出新,發(fā)展發(fā)散性思維,才能促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展,才能為社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
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