張亞芝

摘 要： 作者針對學(xué)校學(xué)生作文薄弱，在縣教研室專家的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要從立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)；立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力；立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生開展作文教學(xué)三方面分析如何立足學(xué)生生活開展作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 心理差異 身心特點(diǎn) 生活經(jīng)驗(yàn) 作文教學(xué)

作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中，教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻仍怕上作文課，也怕寫作文。作文教學(xué)水平不高已成為長期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)重問題。于是我校針對這個(gè)問題，成立課題實(shí)驗(yàn)小組，制訂實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真組織語文組全體教師開展實(shí)驗(yàn)，在泗洪縣教研室專家的指導(dǎo)下，通過近兩年的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出一系列行之有效的作文教學(xué)方法。

一、立足學(xué)生的個(gè)性心理差異，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

立足學(xué)生的個(gè)性心理差異對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實(shí)、客觀地反映自己情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童、相信兒童的自主意識，在評價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話、述真事、抒真情的精神，對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施。

1.培養(yǎng)學(xué)生寫親眼所見、所聞、所經(jīng)歷的事。

小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，這無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫親眼所見、所聞、所經(jīng)歷的事，就是要求學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師要大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病、一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文。

真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上強(qiáng)調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套地表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。

3.培養(yǎng)學(xué)生作文有新意。

個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)、真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意。因此，要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟，需要長時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物?！毙W(xué)生的想象能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式，觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學(xué)生潛在的想象力開發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢，又順應(yīng)他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“童話作家”，童話作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想象，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的幼鷹，遨游于大海的魚兒，充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們采取了以下方法：

1.提供想象條件，鼓勵(lì)大膽幻想。

童話作文內(nèi)容，涵蓋學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度選材。在訓(xùn)練中，我們要為他們提供自由想象、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽想象。有了自由馳騁的空間，再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才會(huì)充分發(fā)展。

2.教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。

童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時(shí)，得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，就不會(huì)吸引人。童話語言獨(dú)具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感的真實(shí)反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，使得學(xué)生在語言表達(dá)方面富有個(gè)性化。

3.注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想象。

當(dāng)學(xué)生思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無邊際地想象。因此，我們要向?qū)W生提出想象合理的要求。因?yàn)橹挥邢胂蠛侠恚庞幸饬x。是合理還是不合理，學(xué)生往往把握不住，僅是概念化地提出要求，學(xué)生并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)捕捉學(xué)生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想象。

三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生開展作文教學(xué)

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開生活便沒有了作文。生活化作文訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。

立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作是作文教學(xué)的需要。從教學(xué)對象看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫甚至抄襲現(xiàn)象較普遍，認(rèn)識生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少生活氣息。

總之，為了使學(xué)生寫自己豐富多彩的生活，及時(shí)地把自己感興趣的事物表達(dá)出來，我們要引導(dǎo)學(xué)生留意生活，組織學(xué)生融入生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。要立足生活，學(xué)生作文做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。