陳旺

摘 要： 當(dāng)前，高中政治教學(xué)存在一些問題。這些問題，對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)起到了嚴(yán)重的阻礙作用。作者對當(dāng)前問題進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題主要集中在以下方面：首先是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的單一。其次是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式跟社會實(shí)際出現(xiàn)了脫軌，不能完美的彼此適合。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就必須對當(dāng)前的政治課程進(jìn)行改革。這就要求對當(dāng)前的教育教學(xué)觀念進(jìn)行改革，對教學(xué)方法進(jìn)行改革。同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生指導(dǎo)方法的改進(jìn)，幫助學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力和主體性。

關(guān)鍵詞： 高中政治教育 教育改革 教育建議

當(dāng)前的高中政治教育，存在一些對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為不利的因素。這些因素的存在，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，必須針對這些問題制定對策。政治課程教學(xué)改革，總體上說，就是幫助學(xué)生對辯證法和唯物主義等一些基本的概念和原理進(jìn)行一定的理解和應(yīng)用。幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，發(fā)揮德育教育在中學(xué)教育中應(yīng)該起到的作用。因此，筆者根據(jù)實(shí)際情況，談?wù)効捶ā?/p>

1.改變教學(xué)觀念

1.1傳統(tǒng)政治教學(xué)觀點(diǎn)存在的問題

高中階段，相比較其他學(xué)科來說，政治學(xué)科具有一些與生俱來的特點(diǎn)，比如更加抽象。政治學(xué)科的抽象性是由政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容決定的。政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容主要是一些政治理論的基礎(chǔ)知識。因此，這些內(nèi)容的抽象性就對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。只有擁有較高的知識水平和豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，才能掌握抽象的政治性知識。但是，學(xué)生往往不具備這樣的知識水平和實(shí)踐水平。因此，再學(xué)習(xí)政治學(xué)科時(shí)，學(xué)生就會感到充滿了艱辛。而且，當(dāng)前政治課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都存在有一定程度的問題。很多時(shí)候，政治課堂教學(xué)變成了教師拿著教材照本宣科。學(xué)生迷迷糊糊，不知所謂。教育要求的學(xué)生投入課堂和教師良性互動的目標(biāo)，就成了空中樓閣，不能實(shí)現(xiàn)。長此以往，學(xué)生就會對政治學(xué)習(xí)視若猛虎，對繁重的政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。這樣，政治課程教學(xué)就陷入了無路可退的境地，這是很危險(xiǎn)的情況。

1.2教學(xué)觀點(diǎn)應(yīng)該做出的改進(jìn)

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，教育改革的步伐就一直沒有停止過前進(jìn)。作為教育改革的一個(gè)重要的組成部分，政治學(xué)科的教育改革在不斷推進(jìn)。首先，最迫切的就是要改變教學(xué)觀念，要對教師腦海中傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改革。只有這樣，才能保證政治教學(xué)改革的有效進(jìn)行。否則，教學(xué)改革只是空談。對教師教學(xué)觀念的改變，主要是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，幫助教師樹立改革創(chuàng)新的精神。要幫助教師理解和學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的、符合現(xiàn)代社會要求的教育理念。幫助教師發(fā)揮主觀能動性，推動教育改革。要做到這點(diǎn)，第一，要幫助教師樹立正確的認(rèn)識。傳統(tǒng)的教師對自身的理解，是韓愈所說的“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”。因此，教師對學(xué)生的教育，要從傳統(tǒng)的以知識灌輸為主變成現(xiàn)在的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。素質(zhì)教育的發(fā)展，要求教師改變角色，從知識的灌輸者變?yōu)榻M織和指導(dǎo)課堂教學(xué)者。因此，教師既要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，又要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。第二，要學(xué)生改進(jìn)對自身的認(rèn)識。要讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的態(tài)度。只有學(xué)生主動認(rèn)真學(xué)習(xí)，教學(xué)才具有意義。要對學(xué)生進(jìn)行教育，改變學(xué)生對于傾聽者的角色定位。要讓學(xué)生自愿自主學(xué)習(xí)。教師起知識點(diǎn)撥和釋疑的作用，而不是全盤監(jiān)督。第三，要改變傳統(tǒng)的對教材的觀點(diǎn)。教材對教學(xué)內(nèi)容有承載作用。教師對于教材的理解和講述，甚至可以說直接決定了學(xué)生對于教材的理解和學(xué)習(xí)。當(dāng)前的政治課程所用的教材，很多人都反映嚴(yán)重脫離了社會事實(shí)。不僅脫離了社會實(shí)際，更脫離了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識。因此，教師對于教材的應(yīng)用是有選擇性的。通過對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行了解掌握，結(jié)合教材，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.改革教學(xué)方法

2.1傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

當(dāng)前政治教學(xué)方法存在一個(gè)問題，就是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是學(xué)生“一臉認(rèn)真”地看著教師板書，情緒熱烈地進(jìn)行四十五分鐘的“演講”。其實(shí)這是不對的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純注重對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，輕視了對于學(xué)生實(shí)際理解程度的考察，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的作用。因此，必須對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容早就已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前不斷飛速發(fā)展的社會事實(shí)。呆板僵硬的政治理論的學(xué)習(xí)，本就讓學(xué)生感到厭煩和無趣。課堂成了教師自己給自己上課的地方。師生之間存在距離感。這樣造成的結(jié)果是，即便學(xué)生能夠死記硬背一些理論知識，考試時(shí)拿到看得過去的考試成績，但是實(shí)際能力不強(qiáng)。最明顯的一個(gè)表現(xiàn)就是，在進(jìn)行團(tuán)體活動時(shí)，很多拿高分的政治素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生往往會一躲再躲。究其原因，就是他們并不具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和互相幫助的概念。因此，針對這些情況，必須對當(dāng)前的政治課程教學(xué)進(jìn)行改革。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

2.2將多媒體引進(jìn)課堂

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該應(yīng)用多媒體。通過多媒體，可以將政治知識從抽象變得具體，讓學(xué)生更好地感知和理解。多媒體將知識變成可視的圖片、動畫、音樂等內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動。而且，通過利用多媒體可以調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生情緒，一舉兩得。

2.3重視學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)

在政治課程教學(xué)中，不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行知識理論灌輸，還要注重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。只有在實(shí)踐中，學(xué)生才有機(jī)會對學(xué)到的知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在實(shí)踐中，學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和掌握會變得更加深刻和精辟。

2.4加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以說在很大程度上，是由學(xué)習(xí)方法決定的。教師一定要教導(dǎo)學(xué)生掌握合適的、高效的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，教師要針對每個(gè)人的情況幫助他們制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，可以提出一些更高的要求。對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以讓他們打好基礎(chǔ)。因人而異，教師要進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

總而言之，當(dāng)前的政治課堂需要改革。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的健康茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，崔允漷，張華主編.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》（試行）[M].華東師范大學(xué)出版社2001：35-56.

[2]劉良華.什么是有效教學(xué)[J].廣東教育.2004，（07）：11-13.

[3]鐘啟泉.“有效教學(xué)”研究的價(jià)值[J].教育研究.2007，（06）：32.