江蘇　尹　波

鳳頭豹尾共鑄華章——談作文教學(xué)中的指導(dǎo)和講評(píng)

江蘇尹波

作文的指導(dǎo)、批改、講評(píng)是中學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)完整的教學(xué)過程,是相輔相成的。但是實(shí)踐中,有些教師注重了作文的指導(dǎo)和批改,自己辛苦就不說，學(xué)生作文水平基本沒有提高。有些老師則是忽視作文前指導(dǎo),只重視作文的批改,在評(píng)語中還有了大量批評(píng)性的的語言,嚴(yán)重地打擊學(xué)生的寫作信心。學(xué)生作文水平的提高,因素是多方面的。作前指導(dǎo)、成文批改等都是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),作前指導(dǎo)是作文講評(píng)的前提,而作文講評(píng)又是寫作指導(dǎo)的延續(xù)和升華,,只有把作文教學(xué)過程的“鳳頭”和“豹尾”做得漂亮、到位,才能為以后作文訓(xùn)練指明正確方向。

中學(xué)作文鳳頭豹尾激勵(lì)式講評(píng)

一、“鳳頭”

所謂“鳳頭”,是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作前的指導(dǎo)。中學(xué)生由于成長(zhǎng)經(jīng)歷的不足,認(rèn)知的限制,使得在作文中無法將作文的本意以及自己的思想,清晰完整的表現(xiàn)出來,針對(duì)這些情況,筆者認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)∶

（一）關(guān)注個(gè)性

1.培養(yǎng)學(xué)生寫親身事

中學(xué)作文訓(xùn)練一直被限制在“傳道授業(yè)”的狹小空間中,禁錮了學(xué)生想象力的和扼殺了他們的個(gè)性。要培養(yǎng)學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想,使作文呈現(xiàn)出個(gè)性。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放,百家爭(zhēng)鳴”,尊重學(xué)生的選擇,尊重學(xué)生的表達(dá),甚至容忍學(xué)生的一些小問題,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),讓他們自己去解決,從而使學(xué)生個(gè)性在作文中逐漸張揚(yáng)起來,讓作文中的小“我”躍然紙上。

2.培養(yǎng)學(xué)生抒真性情

真性情是作文個(gè)性化的前提。在作文訓(xùn)練過程中,我們要主張寫真實(shí)的事、真實(shí)的情、真實(shí)的想法。在作文訓(xùn)練時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)∶命題上，讓學(xué)生學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi),從生活中尋找素材,抒寫真情;表達(dá)上,不限定文體，讓學(xué)生嘗試新穎的文體的模式,不落窠臼來表情達(dá)意;另外不限字?jǐn)?shù)和篇數(shù)，不限于寫真人真事。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫新意

個(gè)性化作文不僅要寫親身事，抒真性情，而且將自己身邊的瑣事寫出獨(dú)特的富有新意的感悟來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人,時(shí)刻關(guān)注留意生活,觀察感悟生活，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力,他們就會(huì)有自己世界,有自己的心理感悟。

以上舉措完全符合《語文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話,述真事,抒真情的精神,對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定幫助。

（二）把握心理,合理釋放

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求∶“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想,鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物。”中學(xué)生常用想象的方式來觀察理解身邊的世界?？梢园l(fā)揮童話作文的長(zhǎng)處,激發(fā)出學(xué)生潛在的想像力。因而訓(xùn)練學(xué)生寫童話,既符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)，也符合他們身心發(fā)展的規(guī)律,對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有益處。

1.提供想像空間,鼓勵(lì)自由想象

童話作文能把生活中所發(fā)生的一切事情都映照在童話中，學(xué)生的情感體驗(yàn)也能在童話中得以體現(xiàn)。學(xué)生有了自由的空間，才能縱情展開自己想象的翅膀。

2.傳授方法,表達(dá)個(gè)性

童話往往語言精妙構(gòu)思精巧才得以引人入勝，同樣，寫童話比寫一般記敘文對(duì)學(xué)生更有利。因此更能反映出學(xué)生的性格、興趣、特長(zhǎng)，這使得學(xué)生作文更有有個(gè)性化。而教師的作用在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花,讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí),合理想像。

（三）著眼經(jīng)歷,回歸寫作

著眼于學(xué)生的生活進(jìn)行訓(xùn)練是當(dāng)前作文教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重,套作、甚至抄襲現(xiàn)象還很普遍，作文中缺少生活氣息和生活細(xì)節(jié)。為此,我們主要采取了以下措施。

1.教學(xué)生觀察生活

藝術(shù)來源于生活，作文也是這樣，平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察周圍的人和事。如觀察農(nóng)村的變化、城鎮(zhèn)重大建設(shè)以及大自然的花鳥蟲魚、日月星晨…… 通過觀察，幫助學(xué)生積累寫作素材,激發(fā)寫作靈感。

2.組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。

這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否,也關(guān)系到學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中能否深化作文主題。如組織學(xué)生在重大節(jié)日組織的聯(lián)歡會(huì),平時(shí)學(xué)生郊游、參觀等…… 這樣可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望,產(chǎn)生寫作興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生刻畫生活

學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后,我們要讓學(xué)生自由表達(dá),不受課本的要求限制,不為教師的指定所左右,題目可自擬,體裁可自定,內(nèi)容可自選,做到形式多樣化,取材生活化,語言兒童化,讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具,讓寫作成為學(xué)生生活的需要。

以上做法就是要求教師在學(xué)生寫作前對(duì)其進(jìn)行的針對(duì)性指導(dǎo),只有做好上述幾點(diǎn),這個(gè)“鳳頭”,才會(huì)發(fā)揮巨大的作用,但教師的工作不止如此,我那還要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這關(guān)系到“鳳頭”的持續(xù)性,為此教師還要做好“豹尾”的工作。

二、“豹尾”

“豹尾”就是教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的行為。作文講評(píng)主要內(nèi)容一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行講評(píng)∶中心是否健康、明確;選材是否恰當(dāng)、豐富；思路是否清晰；表現(xiàn)形式是否靈活；語句是否通順；結(jié)構(gòu)是否完整；習(xí)作態(tài)度是否端正。當(dāng)然這并不是要求面面俱到。

對(duì)于講評(píng)的方式我們可以從三個(gè)方面進(jìn)行宏觀的掌握,即∶

1.常規(guī)講評(píng)

講評(píng)前,教師先提出本次作文訓(xùn)練的要求,讓學(xué)生將自己的作文和教師的批改認(rèn)真看一遍。教師引導(dǎo)自我評(píng)議,找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)。接著教師再進(jìn)行概括總結(jié),充分肯定學(xué)生作文中優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的同時(shí)，對(duì)帶有普遍性的問題進(jìn)行講評(píng)。最后教師要針對(duì)本次作文的情況,指出改進(jìn)性的措施。

2.重點(diǎn)講評(píng)

每次作文訓(xùn)練都有中心訓(xùn)練項(xiàng)目。教師要圍繞本次訓(xùn)練重點(diǎn)仔細(xì)研究、認(rèn)真分析,選取主要優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)作講評(píng),幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而得以提高和發(fā)展，選出有代表性的二三篇作文，進(jìn)行典型講評(píng)。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)好文章好在哪里，為什么說它好，從而使學(xué)生對(duì)作文由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，以便今后更好地作文。

3.集體講評(píng)

教師選擇一兩篇有典型性的作文打印出來,集體修改,培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力。學(xué)生自由討論,教師要發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，有時(shí)還可穿插一些學(xué)生的作文片斷進(jìn)行討論欣賞。但是不管采取哪種講評(píng)的方式,筆者都認(rèn)為必須在一種激勵(lì)、鼓勵(lì)的狀態(tài)下來實(shí)施。

首先、教師要“放下架子”看孩子,以欣賞的眼光看孩子的作文。因?yàn)椴⒉皇撬械暮⒆佣寄軌蝾I(lǐng)悟老師的講解,都能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文,在這其中覺大多數(shù)的孩子的作文都是有缺陷的。作為孩子的讀者，要善于發(fā)現(xiàn)作文中的“亮點(diǎn)”,無論選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、情感，都應(yīng)給予充分的肯定,以激勵(lì)成功的的欲望。

其次、教師要會(huì)用的激勵(lì)性語言寫評(píng)語。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作自信心,使它成為克服困難和發(fā)奮前進(jìn)的動(dòng)力。寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生可用“欣賞激勵(lì)式”評(píng)語,如∶“書寫非常工整，表達(dá)極其流暢，感受如此深刻，你的寫作態(tài)度與語言基本功都很棒，你很有天賦”。對(duì)功底較差的學(xué)生,我們用“鼓勵(lì)提高式”評(píng)語,如∶“你眼中，校園如此美麗，生活如此美好，如能按順序來寫,使習(xí)作的思路會(huì)更清晰,這首校園贊歌會(huì)更動(dòng)聽?！边@樣以后，孩子們必然會(huì)愛讀評(píng)語,更愛寫作文了。實(shí)踐證明，激勵(lì)性評(píng)語對(duì)孩子寫作產(chǎn)生的作用是深遠(yuǎn)的。

最后、教師還要培養(yǎng)了學(xué)生追求成功的心理和良好的修改習(xí)慣。我們課堂上擬定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化自評(píng)、互評(píng)訓(xùn)練。在批改本里,設(shè)有“自己的話”、“同學(xué)的話”、“家長(zhǎng)的話”、“老師的話”,這樣,孩子在完成習(xí)作的過程中得到更多的關(guān)注、更多的激勵(lì)和更多的建議,大大增強(qiáng)了他們完成習(xí)作的信心和動(dòng)力,豐富了他們的生活體驗(yàn),使他們更多地與他人分享寫作的樂趣。

[1]麥嫦娥.《激勵(lì)性評(píng)價(jià)在中學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)施》[J].2002

[2]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]《重視作文講評(píng)，提高作文教學(xué)質(zhì)量》.作文教學(xué)網(wǎng)

（作者單位：淮安市欽工中學(xué)）