吉林　吳仕秀

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

吉林吳仕秀

自我國(guó)進(jìn)行新課改的政策后，很多的學(xué)校對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教育有了更加充分的認(rèn)識(shí)。如何讓學(xué)生在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中充分的投入自己的精力是我們每一位老師都需要重視的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是近些年來(lái)很流行的一種教學(xué)的方法，能夠很快速的調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，本文就創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用

新課改的大力推行讓我們對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)有了很深的改革意識(shí)，現(xiàn)在的小學(xué)生不同于以往的學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生生活在科技高速發(fā)展的年代，他們對(duì)于知識(shí)的渴望和以前的學(xué)生不同，他們對(duì)于新奇的事物的那種欲望，是我們以往的教學(xué)方法所不能夠達(dá)到的，所以我們需要對(duì)我們的教學(xué)方法進(jìn)行改革，才能夠滿足于現(xiàn)在這個(gè)年代的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的要求。在現(xiàn)在的課堂上，老師已經(jīng)不是主體了，學(xué)生才是課堂上的主體，老師所做的一切都是為了能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，為了能夠讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真的聽(tīng)講，對(duì)于傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于這個(gè)年代了。學(xué)生更喜歡有歡快氣氛的課堂，他們喜歡能夠引起他們興趣的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就是比較有效的教學(xué)的方法，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方法也是很接受的，所以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要的教學(xué)方法。

一、什么是情境教學(xué)法

情境教學(xué)方法是近些年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種快速發(fā)展的教學(xué)的方法，他和我們以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，這種教學(xué)的方法更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更加能夠讓學(xué)生投入到課堂的學(xué)習(xí)之中，也能夠幫助我們的老師更好的進(jìn)行教學(xué)。

情境教學(xué)法是我們的老師根據(jù)我們所要講的內(nèi)容去創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的鮮明的環(huán)境，可以是PPT，也可以是音樂(lè)或者實(shí)物等多媒體的手段。情境教學(xué)是通過(guò)對(duì)情境的演繹來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法，目的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我們都知道有一些語(yǔ)文的文章是過(guò)于枯燥的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不好理解的，所以情境教學(xué)就能夠幫助學(xué)生解決這一難題，能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)文章進(jìn)行理解。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的運(yùn)用

情境教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)有著很好的幫助，對(duì)于那些枯燥的不好理解的文章，情境教學(xué)方法都能夠有效的進(jìn)行解決，所以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是十分關(guān)鍵的。我們國(guó)家近些年來(lái)對(duì)情境教學(xué)法也有了很大的提升，所以下面我們就簡(jiǎn)單的探討一下創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

（一）創(chuàng)設(shè)的情境導(dǎo)入課文之中

我們想要讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)上投入他們百分之百的精力，就要讓他們對(duì)課堂感興趣，俗話說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師，只有他們喜歡課堂，才能夠在課堂上認(rèn)真的聽(tīng)講。我們首先就是要吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力吸引到我們的知識(shí)上，這就需要我們的老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的氛圍當(dāng)中，這樣他們才能夠?qū)⒆约旱木Ψ旁诶蠋熕v的知識(shí)上，我們要將所講的文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境當(dāng)中去，讓他們能夠在這個(gè)情境中和作者的心靈去進(jìn)行溝通，讓他們能夠更好的理解作者寫(xiě)作這篇文章的意義，讓他們能夠體會(huì)作者寫(xiě)作文章的感情。所以我們所創(chuàng)設(shè)的情境不能離開(kāi)我們的課文，必須和教材緊密的結(jié)合在一起，才能夠幫助學(xué)生在課堂上更好的理解老師所講解的課文。

（二）激發(fā)學(xué)生的情感

我們的小學(xué)的很多的課文都充滿了真情實(shí)感，這就為我們的創(chuàng)設(shè)情境提供了很多的素材。小學(xué)的很多的課文都表達(dá)了作者的濃烈的感情，我們的老師在講解課文的時(shí)候就可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠充分的融入到課文當(dāng)中，讓他們深刻的去體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，也通過(guò)情境的教學(xué)激發(fā)他們個(gè)人的情感，語(yǔ)文的教學(xué)不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文字，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感與情操，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是尤為重要的，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還沒(méi)有很強(qiáng)烈的情感，所以我們要在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的情感和情操。我們創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就能夠在很大的程度上培養(yǎng)學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的感情。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力

我們創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法就是為了能夠讓學(xué)生在課堂上投入他們的精力，能夠讓他們體驗(yàn)到一個(gè)有趣生動(dòng)的課堂，能夠讓他們主動(dòng)的去接受知識(shí)。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要讓學(xué)生充分的融入到情境當(dāng)中去，讓他們體會(huì)到作者的真情實(shí)感，我們更要在情境當(dāng)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，對(duì)于情境的演繹，我們要讓學(xué)生有自己的想法，理性的分析文章，分析作者的感情，我們要讓學(xué)生將自己對(duì)于文章的理解表達(dá)出來(lái)，說(shuō)出自己對(duì)于這篇文章的看法，只有他們對(duì)文章有自己的理解，才能夠更好的進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，由情境進(jìn)入，找到自己的看法，這樣才是我們創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的更深層次的目的。

三、總結(jié)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法對(duì)于我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)有著很深的教育意義。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法能夠幫助我們的學(xué)生更好的理解文章的感情和文章所要表達(dá)的深刻的含義。老師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生有充分的興趣進(jìn)入情境當(dāng)中，這樣他們才能夠?qū)λv的文章進(jìn)行解析，才能夠?qū)⑺麄冏约旱南敕ū磉_(dá)出來(lái)，才能夠幫助學(xué)生提高他們的語(yǔ)文成績(jī)，才能夠幫助他們更好的進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

[1]胡明銀.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）,2015,(13)∶359-359.

[2]趙秀紅.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用探析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）,2015,(8)∶234-234.

[3]侯德輝.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].才智,2014,(13)∶131-131.

（作者單位：吉林省集安市花甸鎮(zhèn)中心小學(xué)）