徐建波

湘、鄂、渝、黔四省市邊區(qū)聚居著土家族、苗族、侗族、白族、仡佬族等48個(gè)少數(shù)民族。其中世居少數(shù)民族九個(gè)，是我國(guó)內(nèi)陸跨省交界地區(qū)面積最大、人口最多的少數(shù)民族聚居區(qū)。地處湖南、湖北、重慶和貴州四省市交界的西部地區(qū)，共有六個(gè)地州市，除兩個(gè)自治州外，還有69.7%的少數(shù)民族自治縣。該地區(qū)現(xiàn)有十余所普通高等院校，上千所中小學(xué)學(xué)校，在校小學(xué)生、中學(xué)生、專科、本科及研究生人數(shù)近幾十萬(wàn)人。少數(shù)民族人口所占比例分別是湘西77.21%；銅仁70.17%；恩施53%；懷化40%。俗話說“高山有好水，平地有好花”。由于歷史和地域原因，湘鄂渝黔邊區(qū)學(xué)校的確存在著區(qū)域劣勢(shì)，教育觀念相對(duì)落后，但也存在著許多發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校所沒有的得天獨(dú)厚的體育資源優(yōu)勢(shì)。如山清水秀宜遠(yuǎn)足漂流，奇山異洞可攀援探險(xiǎn)，以及該地區(qū)精彩紛呈的民族民間體育項(xiàng)目等。如何充分利用湘鄂渝黔地區(qū)獨(dú)具特色的自然地理課程資源，豐富多彩的民族民間體育資源和形式多樣的校外體育資源，因地制宜，有計(jì)劃、有步驟地將運(yùn)動(dòng)形式豐富多彩、資金投入少、場(chǎng)地器材要求不高的民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入學(xué)校體育課堂，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，使民族民間體育在湘鄂渝黔邊區(qū)學(xué)校得到更好地傳承與發(fā)展，成為當(dāng)下亟待解決的問題。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以湘鄂渝黔地區(qū)民族民間體育課程資源開發(fā)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，以該地區(qū)10所高校、17所中小學(xué)校為研究主要調(diào)查對(duì)象。它們分別是吉首大學(xué)、銅仁學(xué)院、湖北民族學(xué)院、懷化學(xué)院、湘西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院、懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、張家界航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院、銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校、桑植一中、矮寨中學(xué)、佳民學(xué)校、州民族中學(xué)、市民族中學(xué)、龍山高級(jí)中學(xué)、宣恩民族中學(xué)、恩施一中、銅仁民族中學(xué)、德江民族中學(xué)、印江民族中學(xué)、盤信中學(xué)、沿河民中、思南中學(xué)、江口二小、華塘小學(xué)、矮寨小學(xué)。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法根據(jù)研究的需要，檢索與查閱了中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、維普中外文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方信息數(shù)據(jù)庫(kù)、人大復(fù)印報(bào)刊資料數(shù)據(jù)庫(kù)(WEB版)、LxeiNsxesix Academic學(xué)術(shù)大全數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)體育資訊網(wǎng)、吉首大學(xué)圖書館、吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院資料室、吉首大學(xué)民族研究所、湘西州圖書館等文獻(xiàn)資料庫(kù)等，收集關(guān)于民族民間體育體育課程資源開發(fā)與利用研究的相關(guān)研究資料，為論文的撰寫提供借鑒與參考。

1.2.2專家訪談法就研究的方法、內(nèi)容、手段、問卷設(shè)計(jì)指標(biāo)的篩選及信度、效度等問題向省內(nèi)知名專家學(xué)者、一線教師和有關(guān)教育部門的相關(guān)負(fù)責(zé)人、民族民間藝人征求意見，確定本研究的最終方案。

1.2.3問卷調(diào)查法

(1)問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放。通過集體研究與討論，以及咨詢相關(guān)專家后設(shè)計(jì)了兩套問卷，即教師問卷和學(xué)生問卷，通過實(shí)地發(fā)放調(diào)查和郵寄委托等方式進(jìn)行發(fā)放和收集。學(xué)生問卷在被調(diào)查的學(xué)校通過隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行發(fā)放；教師問卷則是在教師上課間隙和集體開會(huì)期間進(jìn)行發(fā)放。所有問卷都是通過現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、現(xiàn)場(chǎng)填寫、現(xiàn)場(chǎng)收集的方式進(jìn)行，共發(fā)放學(xué)生問卷2 000份，收回1 976份，回收率為98.80%。其中有效問卷1 937份，有效率為96.85%；發(fā)放教師問卷200份，收回195份，回收率為97.50%。有效問卷183份，有效率為91.50%。為論文的撰寫提供了第一手資料。

(2)問卷信度和效度檢驗(yàn)。問卷的信度檢驗(yàn)為了保證其檢驗(yàn)結(jié)果的一致性，對(duì)參測(cè)對(duì)象采用重測(cè)信度檢驗(yàn)，兩次測(cè)驗(yàn)時(shí)間相距15天。問卷效度檢驗(yàn)采用邏輯效度的檢驗(yàn)方式，并向15位湖南省民委、湖南省體委、湖南師大、吉首大學(xué)、懷化學(xué)院、湖北民族學(xué)院、銅仁學(xué)院以及各民族研究所的專家和教授征求意見。

1.2.4實(shí)地考察法按照擬好的實(shí)地考察提綱，先后到湘西吉首市、龍山縣、鳳凰縣、古丈縣、瀘溪縣、張家界市桑植縣、貴州銅仁市、德江縣，沿河縣、江口縣、湖北恩施州、來鳳縣、懷化市等以及所在地區(qū)的教育局、民委實(shí)地走訪、調(diào)查、收集、整理第一手資料。

1.2.5數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)獲取的有效數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS12.0進(jìn)行處理，并結(jié)合數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)考察結(jié)果進(jìn)行推理分析。為了統(tǒng)計(jì)與分析方便，在本研究報(bào)告統(tǒng)計(jì)分析的數(shù)據(jù)列表中，對(duì)多項(xiàng)選擇問題主要采用頻數(shù)比統(tǒng)計(jì)，對(duì)單項(xiàng)選擇問題主要采用百分比統(tǒng)計(jì)。

1.2.6邏輯分析法通過分析文獻(xiàn)資料、相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)湘鄂渝黔邊區(qū)民族民間體育課程資源開發(fā)與利用研究的相關(guān)問題進(jìn)行分析和邏輯歸納。

2 體育課程的人力資源概念

體育課程人力資源是指該課程建設(shè)所擁有的勞力的總量，主要包括體育課程資源的需求、供給、配置和體育課程人力資源的開發(fā)。由于體育課程人力資源受社會(huì)經(jīng)濟(jì)供求規(guī)律的制約，因此，必須研究學(xué)校的教師、學(xué)生、管理者和研究人員的人力需求和供給狀況，探索體育課程建設(shè)中人力資源的合理配置。體育課程人力資源與其他課程一樣，有如下特性：(1)人力資源的質(zhì)量重于數(shù)量；(2)教育投資是課程人力資源的主要構(gòu)成成分；(3)人力資源的作用大于物力資源的作用。

3 民族民間體育的概念

白晉湘教授在他的專著《民族民間體育》中，把民族民間體育作為組合術(shù)語(yǔ)來解釋，并對(duì)“民族”“民間”兩個(gè)詞進(jìn)行了主體限定。對(duì)民族主體而言主要是從地域、經(jīng)濟(jì)、文化、語(yǔ)言進(jìn)行限定，民族主體包括上、中、下三個(gè)階層[1]。而民間主體主要是從階層進(jìn)行限定，限指中、下階層[2]；涂傳飛在《民間體育、傳統(tǒng)體育、民俗體育、民族體育概念再探討》一文中指出:民間體育是指存在于一定民眾的日常生活當(dāng)中，尚未高度組織化、制度化、專業(yè)化地開展體育活動(dòng)；民族體育是為一個(gè)或幾個(gè)民族的所有民眾，或某一民族中部分的民眾群體所共同擁有和享用并對(duì)其產(chǎn)生民族認(rèn)同意識(shí)的一種特殊的傳統(tǒng)體育文化[3]。民族體育是一個(gè)民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而且是能夠使該民族產(chǎn)生民族認(rèn)同意識(shí)的傳統(tǒng)文化。金寶玉等學(xué)者在《民族民間體育》專著中指出民族體育是從民族共同文化中剝離與凸顯出來的一種傳統(tǒng)活動(dòng)形式，是我國(guó)體育事業(yè)的重要組成部分，也是中華民族傳統(tǒng)特色體育活動(dòng)的總稱[4]。因此，筆者把民族民間體育定義為：一個(gè)民族產(chǎn)生民族認(rèn)同意識(shí)的傳統(tǒng)文化中固有的傳統(tǒng)體育文化，是該民族在日常生活和活動(dòng)空間中直接創(chuàng)造和產(chǎn)生出來的，尚未高度組織化、制度化、專業(yè)化地開展的體育活動(dòng)，是勞動(dòng)人民的結(jié)晶，是中華民族傳統(tǒng)特色體育活動(dòng)的總稱。

4 湘鄂渝黔地區(qū)學(xué)校民族民間體育課程人力資源開發(fā)現(xiàn)狀

任何課程建設(shè)都依賴于人才，體育課程建設(shè)也不例外。而人才來源于對(duì)人力資源的有效開發(fā)。我國(guó)課程建設(shè)人力資源，一方面受制于整體的人力資源開發(fā)狀況；另一方面，它有自身特點(diǎn)，有其形成、發(fā)展的特殊規(guī)律與原因，在開發(fā)與管理上還存在許多有待探索的問題。

4.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)資源

湘鄂渝黔邊區(qū)為少數(shù)民族聚居區(qū)，當(dāng)?shù)氐钠胀ǜ叩葘W(xué)校相對(duì)較少，絕大多數(shù)為保障民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的中學(xué)和小學(xué)以及職業(yè)技能培訓(xùn)的職業(yè)院校。在這種教育環(huán)境下，大部分學(xué)校主管體育的領(lǐng)導(dǎo)都不會(huì)把體育課程教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)來進(jìn)行扶持，因此在體育課程改革經(jīng)費(fèi)與支持力度、場(chǎng)地器材設(shè)施的建設(shè)、體育教師的職業(yè)培訓(xùn)等方面的政策支持上就顯得認(rèn)識(shí)觀念嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致該地區(qū)的體育教學(xué)改革的步伐相對(duì)緩慢，但是也有少數(shù)普通高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)改革觀念上具有前瞻性。把民族民間體育項(xiàng)目引入體育課堂教學(xué)作為學(xué)校體育課程改革的重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行扶持，并成為該校課程改革的亮點(diǎn)，為民族地區(qū)體育人才的培養(yǎng)探索出了新的培養(yǎng)模式，并成為全國(guó)高校民族民間體育項(xiàng)目進(jìn)入體育課堂的典型案例。要貫徹落實(shí)國(guó)家頒布的新一輪教學(xué)改革文件精神，就必須讓主管領(lǐng)導(dǎo)從根本上了解體育教學(xué)改革的重要性和必要性，從觀念上得以改變，這樣體育教學(xué)改革才能得到更多的政策支持和經(jīng)費(fèi)保障。

4.2 體育教師資源

4.2.1體育教師學(xué)歷情況湘西地區(qū)體育教師學(xué)歷情況為：專科占12%，本科占56%，碩士研究生占31%，博士占1%；銅仁地區(qū)體育教師學(xué)歷情況為：專科和本科學(xué)歷的教師比重較大，分別占39.31%和58.63%，碩士占1.90%，博士占0.16%；恩施州地區(qū)體育教師學(xué)歷情況為：專科占14%，本科占44%，碩士占41.3%，博士占0.7%；懷化地區(qū)體育教師學(xué)歷情況為：專科占32%，本科占41%，碩士占26%，博士占1%。

4.2.2體育教師職稱情況湘西地區(qū)體育教師職稱情況為：教授、特級(jí)教師占13%，副教授、高級(jí)教師占30%，講師、中級(jí)教師占40%，助教、初級(jí)教師占17%；銅仁地區(qū)體育教師職稱情況為：教授、特級(jí)教師占5.61%，副教授、高級(jí)教師占26.23%，講師、中級(jí)教師占46.05%，助教、初級(jí)教師占22.11%；恩施州地區(qū)體育教師職稱情況為：教授、特級(jí)教師占9%，副教授、高級(jí)教師占37%，講師、中級(jí)教師占36%，助教、初級(jí)教師占18%；懷化地區(qū)體育教師職稱情況為：教授、特級(jí)教師占10%，副教授、高級(jí)教師占27%，講師、中級(jí)教師占50%，助教、初級(jí)教師占13%。

4.2.3體育教師年齡、性別比例情況湘西地區(qū)體育教師年齡情況為：50—59歲占10%，40—49歲占23%，30—39歲占52%，25—29歲占15%。性別比例情況為：男教師占72%，女教師占28%；銅仁地區(qū)體育教師年齡情況為：50—59歲占12.37%，40—49歲占32.75%，30—39歲占42.56%，25—29歲占12.32%。性別比例情況為：男教師占67%，女教師占33%；恩施地區(qū)體育教師年齡情況為：50—59歲占12%，40—49歲占21%，30—39歲占55%，25—29歲占12%。性別比例情況為：男教師占69%，女教師占31%；懷化地區(qū)體育教師年齡情況為：50—59歲占5%，40—49歲占44%，30—39歲占32%，25—29歲占16%，24歲以下占3%。性別比例情況為：男教師占83%，女教師占17%。

4.2.4體育教師教齡(年)、專職與兼職情況湘西地區(qū)體育教師教齡6—15年的占到總數(shù)的56%。專職體育教師占到總數(shù)的82%，兼職體育教師占18%；銅仁地區(qū)體育教師教齡6—15年的占到總數(shù)的60%。專職體育教師占到總數(shù)的76.81%，兼職體育教師占23.19%；恩施地區(qū)體育教師教齡6—15年的占總數(shù)的54%。專職體育教師占總數(shù)的87%。兼職體育教師占13%；懷化地區(qū)體育教師教齡6—15年的占到總數(shù)的65%。專職體育教師占總數(shù)的91%。兼職體育教師占9%。

4.2.5體育教師學(xué)源情況湘西地區(qū)體育教師學(xué)源結(jié)構(gòu)情況為：吉首大學(xué)畢業(yè)的體育教師占83%，北京體育大學(xué)、西安體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、上海體育學(xué)院畢業(yè)的體育教師占17%；銅仁地區(qū)體育教師學(xué)源結(jié)構(gòu)情況為：銅仁學(xué)院畢業(yè)的體育教師占80.53%，貴州師范大學(xué)和貴州民族大學(xué)畢業(yè)的體育教師占17.32%，北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、西南師大等畢業(yè)的體育教師占2.15%；恩施地區(qū)體育教師學(xué)源結(jié)構(gòu)情況為：湖北民族學(xué)院畢業(yè)的體育教師占79%，湖北大學(xué)、武漢體育學(xué)院、華中師范大學(xué)、上海體育學(xué)院、黃岡師范學(xué)院等學(xué)校畢業(yè)的體育教師占21%；懷化地區(qū)體育教師學(xué)源結(jié)構(gòu)情況為：懷化學(xué)院畢業(yè)的體育教師占73%，吉首大學(xué)、清華大學(xué)、湖南師范大學(xué)、湖南工程學(xué)院、北京體育大學(xué)、西安體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、上海體育學(xué)院等畢業(yè)的體育教師占27%。

4.3 體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)情況

教學(xué)是學(xué)校一切工作的重心，而優(yōu)秀的教師隊(duì)伍則是完成教學(xué)工作的基本保證，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量的支撐點(diǎn)。根據(jù)筆者對(duì)湘鄂渝黔邊區(qū)大中小學(xué)學(xué)校教師的不完全的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，該地區(qū)的體育教師從學(xué)校畢業(yè)走上工作崗位以后除了參加必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)如：崗前培訓(xùn)、職稱培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)等以外很少有機(jī)會(huì)參加跟本專業(yè)有關(guān)的專業(yè)技能提高與專業(yè)理論水平提升的專業(yè)培訓(xùn)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)體育教師。

4.4 體育教師掌握民族民間體育技能情況

由于湘鄂渝黔地區(qū)民族民間體育扎根于民間，群眾基礎(chǔ)好，流傳廣泛，該地區(qū)學(xué)校的體育教師掌握民族民間體育運(yùn)動(dòng)技能的情況比較好，特別是農(nóng)村中小學(xué)的體育教師從小學(xué)習(xí)與生活都在該地區(qū)，并且許多民族民間體育項(xiàng)目都是他們兒時(shí)的游戲項(xiàng)目，所以該地區(qū)學(xué)校75%以上體育教師都基本掌握兩項(xiàng)以上的民族民間體育運(yùn)動(dòng)技能。

4.5 體育教師對(duì)民族民間體育了解情況

體育教師要傳授學(xué)生民族民間體育運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)，自己就必須了解其相關(guān)的項(xiàng)目特點(diǎn)、傳承意義、健身價(jià)值、文化特征、項(xiàng)目分類、發(fā)展歷史等方面的知識(shí)，這樣才可以在教學(xué)過程中得心應(yīng)手，有的放矢(見表1)。

表1 湘鄂渝黔地區(qū)體育教師對(duì)民族民間體育了解情況計(jì)表(n=183)

從表1可以看出，湘鄂渝黔邊區(qū)體育教師在民族民間體育項(xiàng)目的特點(diǎn)、分類、健身價(jià)值這三個(gè)方面還是比較了解的。說明民族民間體育在該地區(qū)還是受到大多數(shù)人的喜歡，并且在民間比較普及，但是在民族民間體育的傳承意義、教育功能、發(fā)展歷史、文化特征四個(gè)方面則不是很了解，說明在該地區(qū)體育教師在民族民間體育理論知識(shí)的研究方面還是比較薄弱的，只是知其然不知其所以然。這也是民族民間體育項(xiàng)目在高校發(fā)展相對(duì)教好而在中小學(xué)則發(fā)展較為緩慢的原因之一。

4.6 學(xué)生資源

4.6.1學(xué)生少數(shù)民族數(shù)量和參與、喜歡民族民間體育項(xiàng)目情況湘鄂渝黔地區(qū)是典型的少數(shù)民族聚居區(qū)。了解當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生少數(shù)民族數(shù)量和參與、喜歡民族民間體育項(xiàng)目情況，可以為民族民間體育項(xiàng)目進(jìn)入體育教學(xué)課程提供有力的數(shù)據(jù)支持。通過調(diào)查得出以下結(jié)論(見圖1)。

圖1學(xué)生少數(shù)民族數(shù)量和參與、喜歡民族民間體育項(xiàng)目情況

我們從圖1可以看到在湘鄂渝黔地區(qū)學(xué)校學(xué)生中少數(shù)民族學(xué)生所占比例在普通高校的比例相對(duì)一般，但是在中小學(xué)中所占比例較高，特別是在農(nóng)村學(xué)校。從學(xué)生平時(shí)參加民族民間體育人數(shù)比例來看普通高校、城區(qū)中學(xué)、小學(xué)學(xué)生參加比例相對(duì)較低。

4.6.2學(xué)生參加民族民間體育活動(dòng)的方式從表2可以看出湘鄂渝黔地區(qū)大部分民族民間體育項(xiàng)目生活化程度較高，比較簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)場(chǎng)地和器材要求較低，如滾鐵環(huán)、高腳馬、跳格子、擺手舞、踢毽子等項(xiàng)目。學(xué)生們可以自發(fā)地組織與同學(xué)們一起進(jìn)行鍛煉。而一些技術(shù)難度較大的民族民間體育項(xiàng)目，就需要教師參與指導(dǎo)和組織。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生參與民族民間體育活動(dòng)是在體育課堂和大課間以及課外活動(dòng)中，并渴望能得到教師的指導(dǎo)。

表2 學(xué)生參與民族民間體育活動(dòng)方式情況(多選) (n=1 937)

4.7 民族民間藝人資源

近年來，隨著非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究的不斷升溫，政府部門高度重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活態(tài)傳承與學(xué)校傳承，湘鄂渝黔邊區(qū)政府也對(duì)民族民間體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳人給予了高度的人文關(guān)懷。例如：利川市“肉連響”國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人吳修富、“肉連響”省級(jí)傳承人劉守宏，咸豐縣尖山鄉(xiāng)板凳拳省級(jí)傳承人陳俊法，思南土家花燈傳承人田應(yīng)喜，松桃縣儺戲傳承人田如平，銅仁市江口縣金錢桿項(xiàng)目代表性傳承人楊秀虎，湘西苗鼓國(guó)家級(jí)非遺代表性傳承人石順民等民間藝人等，政府從精神和物質(zhì)上給予了他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，但卻沒有給他們提供施展才華的舞臺(tái)，沒能架設(shè)起民間藝人與學(xué)校教育之間的橋梁。鮮有學(xué)校聘請(qǐng)民族民間體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人到學(xué)校授課。從這個(gè)角度來說，民族民間體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活態(tài)傳承沒有取得理想效果，也沒有起到學(xué)校教學(xué)資源的開發(fā)與弘揚(yáng)民族文化雙贏的效果。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

湘鄂渝黔地區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程改革的重要性認(rèn)識(shí)不夠，支持力度??；該地區(qū)體育教師師資力量較為雄厚，但高學(xué)歷、高職稱教師較少；學(xué)源結(jié)構(gòu)比較單一，主要為該地區(qū)普通高等學(xué)校體育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生；年齡以30—39歲為主；教齡6—15年的占到絕大多數(shù)；性別比例男性占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；還存在兼職體育教師；對(duì)民族民間體育專業(yè)知識(shí)了解一般；民族民間體育技能掌握兩項(xiàng)的占75%；參加專業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)少；學(xué)生對(duì)民族民間體育項(xiàng)目比較感興趣，參與方式主要是體育課堂和大課間，但渴望得到體育教師的指導(dǎo)；民族民間藝人參與學(xué)校民族民間體育課程實(shí)踐和改革的較少。

5.2 建議

湘鄂渝黔邊區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變觀念，加大對(duì)體育課程改革政策上的支持力度，多給體育教師提供專業(yè)繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)體育教師強(qiáng)化民族民間體育專業(yè)知識(shí)的了解；進(jìn)一步提升學(xué)歷和專業(yè)技術(shù)職稱，積極投入到體育課程改革的事業(yè)中去；邀請(qǐng)民族民間藝人來學(xué)校傳授民族民間體育技能，讓該地區(qū)的體育項(xiàng)目得到更好地傳承與發(fā)展。

[1] 白晉湘.民族民間體育[M].北京：高等教育出版社， 2010.

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