梅波

自2009年9月河南省提出建設“中原城市群工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化‘三化協(xié)調發(fā)展示范區(qū)”以來，中原經(jīng)濟區(qū)戰(zhàn)略的建設思想和措施逐步明確，經(jīng)濟社會發(fā)展進入了快速發(fā)展的軌道。在經(jīng)濟領域中越來越呈現(xiàn)多結構性和綜合性特征，學科和行業(yè)間的界限逐漸被打破，社會急需知識廣博、基礎扎實、具備多元知識和才能的復合型人才，這就要求勞動者既要具備特定的職業(yè)知識與能力，又要具備職業(yè)應變和轉換能力。職業(yè)教育作為服務業(yè)中的一種類型，盡管其與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有許多不同，但在滿足市場需求這一基點上卻是相通的，只要其培養(yǎng)目標是應用型人才，就必須堅持實用性原則。因此，中等職業(yè)學校應按照職業(yè)教育規(guī)律的要求，在專業(yè)設置上順應大勢、準確定位、科學組合。

一、目前河南省中等職業(yè)學校專業(yè)設置的特點

1.對人才需求變化的敏感性增強

2000年前后，突然而來的招生困難，促使河南省的中等職業(yè)學校增強了與人才需求市場、與經(jīng)濟社會發(fā)展接軌的意識，在專業(yè)設置與調整上，開始瞄準就業(yè)市場，及時設置專業(yè)、調整專業(yè)、完善專業(yè)內涵，以適應經(jīng)濟社會發(fā)展變化對勞動力結構的影響，適應人才需求結構的不斷變化。

2.單純?yōu)槟骋恍袠I(yè)服務的性質淡化

由于歷史原因，河南省的中等職業(yè)學校多依靠行業(yè)辦學，專業(yè)設置或為主管行業(yè)服務，或為聯(lián)辦單位服務，設置的專業(yè)數(shù)量也較少。近幾年來，經(jīng)濟社會迅速發(fā)展，特別是大量中小企業(yè)和非公有制企業(yè)的涌現(xiàn)，對各專業(yè)的人才需求數(shù)量都呈增加趨勢。中等職業(yè)學校為行業(yè)服務的性質越來越淡化，所設置的專業(yè)數(shù)量也不再局限于行業(yè)企業(yè)需求，而是面向社會需求大量增加專業(yè)。

3.適應社會和科技發(fā)展的需要

社會的發(fā)展使人才需求具有多樣性，科學技術的進步也帶來了崗位知識結構的變化，反映在中等職業(yè)學校的專業(yè)設置上，就是在專業(yè)名稱上更加適應社會的需求，在教學內容上也緊跟科技發(fā)展的變化。

4.新專業(yè)和復合型專業(yè)不斷涌現(xiàn)

除第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)中的部分長線專業(yè)外，許多專業(yè)，特別是第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)隨著經(jīng)濟的發(fā)展，在專業(yè)名稱和專業(yè)內容上不斷更新，而且更新速度越來越快，如“計算機”與“美術”專業(yè)相結合形成了新的專業(yè)“計算機藝術設計”，再如原來的純機械加工類專業(yè)現(xiàn)在均轉為機電結合、向數(shù)控方向發(fā)展的專業(yè)。

二、河南省中等職業(yè)學校專業(yè)設置上存在的主要問題

1.專業(yè)設置缺乏品牌特色意識

品牌專業(yè)、特色專業(yè)是一所學校與其他學校相區(qū)別、取得比較優(yōu)勢的重要方面，但在河南省許多中等職業(yè)學校中，還缺乏專業(yè)設置的品牌和特色意識，沒有認識到自己的強項是什么，優(yōu)勢在哪里和目標定位是什么，設置的專業(yè)與其他學校雷同，沒有自己的特色，更談不上在全省中等職業(yè)學校中叫得響的品牌。如前些年的計算機專業(yè)、近年來的藝術類專業(yè)等所謂的熱門專業(yè)，大多數(shù)學校都一哄而上。

2.專業(yè)設置論證不充分

按照教育部和河南省教育廳有關中等職業(yè)學校專業(yè)設置的有關規(guī)定，新設置專業(yè)要有詳細的論證過程，但實際上，這個環(huán)節(jié)往往被中等職業(yè)學校忽視。這其中有兩個主要原因：一是中等職業(yè)學校在設置專業(yè)時是憑感覺而非科學地論證，因此認為論證并不重要，不予重視;二是中等職業(yè)學校的專業(yè)設置論證人員不具備論證的能力和素質，不知道專業(yè)設置論證要論證什么，甚至不知道論證報告該如何撰寫。

3.專業(yè)設置更替過于隨意

任何一個專業(yè)的成熟都要有一個過程，至少要經(jīng)過一個教學周期，才能發(fā)現(xiàn)其中的問題及不足，但在中等職業(yè)學校，不顧學校教學資源、師資力量的實際狀況，不斷設置新專業(yè)，而新專業(yè)達不到培養(yǎng)目標要求、吸引不到學生時，便設置更吸引學生的專業(yè)，結果造成專業(yè)設置周期短，專業(yè)更替頻繁。雖然從招生目錄上看，河南省大多數(shù)中等職業(yè)學校招生的專業(yè)都在十幾、二十幾個，但真正能夠招到足夠數(shù)量新生的專業(yè)卻不多。這既浪費了有限的教育教學資源，也是對學生的不負責任。

三、中原經(jīng)濟區(qū)建設背景下河南省中等職業(yè)學校專業(yè)設置的探討

1.少設專業(yè)、多開方向，專業(yè)目標多樣化

在新的經(jīng)濟發(fā)展時期，河南省的中等職業(yè)學校要根據(jù)學校的實際情況，準確定位，利用和突出行業(yè)優(yōu)勢，適應社會職業(yè)崗位變化快，專業(yè)知識更新快，產(chǎn)業(yè)間、行業(yè)間的聯(lián)系越來越密切的現(xiàn)實，將專業(yè)做大、做活，積極開發(fā)專業(yè)的不同方向，依托原來為行業(yè)所開設的專業(yè)，向其他行業(yè)滲透，樹立專業(yè)品牌意識，提高學校專業(yè)品牌知名度。這樣，既保持了自己辦學的優(yōu)勢，又適應了學生和用人單位的不同需求。

2.培強削弱、綜合調整，專業(yè)結構漸進復合

部分中等職業(yè)學校已經(jīng)在打造自己的特色專業(yè)、品牌專業(yè)，同時，為適應市場需求又開設了一些“新”專業(yè)，在對待這些“老”、“新”專業(yè)的態(tài)度上，不能對“老”專業(yè)一味地否定，對“新”專業(yè)一味支持，而應該結合經(jīng)濟社會發(fā)展的新情況進行綜合調整、科學組合，削減那些不符合學校傳統(tǒng)、其他學校設置較多的“新”專業(yè)，集中力量加強特色專業(yè)、品牌專業(yè)建設，建立既符合社會需求，又適應學校自身發(fā)展的復合型專業(yè)結構體系。

3.緊跟市場、適當超前，專業(yè)類型加快創(chuàng)新

經(jīng)濟社會和現(xiàn)代科技的發(fā)展，促進了交叉學科的誕生，使一些原來關系不大甚至沒有聯(lián)系的專業(yè)逐漸融合，形成新的專業(yè)，這就要求中等職業(yè)學校緊跟市場需求，把握專業(yè)變化，經(jīng)濟增長點在哪里就把專業(yè)延伸到哪里，在老專業(yè)的基礎上加快創(chuàng)新，邀請企業(yè)、行業(yè)的專家，前瞻性地設計專業(yè)，適當超前地設置新專業(yè)，搶占市場先機。另外，由于職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，中等職業(yè)學校在設置專業(yè)時必須考慮專業(yè)設置與職業(yè)標準的有機結合，做好職業(yè)資格認證與中等職業(yè)學校專業(yè)設置的對接。

4.加寬基礎、活設模塊，專業(yè)內涵不斷更新

專業(yè)內涵建設是專業(yè)設置的重要組成部分。對待專業(yè)內涵建設，一方面要不斷更新專業(yè)內涵的實質，在企業(yè)生產(chǎn)中的新技術、新設備、新工藝、新規(guī)范不斷涌現(xiàn)，教學內容要緊跟企業(yè)生產(chǎn)實際，能夠涵蓋國家職業(yè)資格標準要求，使學生學了有用武之地，能夠實現(xiàn)對口就業(yè);另一方面還要適應學生將來的專業(yè)發(fā)展和轉崗需求，既要有學生畢業(yè)就能用上的專業(yè)內容，還要有學習新知識的能力。即專業(yè)內涵建設不僅要顧及當前，還要為學生以后的發(fā)展留有空間。

科學合理地設置和調整專業(yè)，是中等職業(yè)學校主動服務經(jīng)濟社會，實現(xiàn)培養(yǎng)目標和實施教學活動的基礎性工作，新興產(chǎn)業(yè)的涌現(xiàn)、產(chǎn)業(yè)的升級對技能型人才的數(shù)量需求越來越大，質量要求越來越高，而供給遠遠不能適應，專業(yè)設置滯后是其原因之一，因此，加強中等職業(yè)學校專業(yè)設置的研究與改革，不但是學校招生、就業(yè)工作需要，更是學校進一步提高生存與發(fā)展質量的需要。（責編 ?趙 ? 河）