岳煒

〔關(guān)鍵詞〕教學(xué);名師;啟示

在金庸的武俠小說中，“名師出高徒”的例子不勝枚舉。然而在《笑傲江湖》中，卻有這樣一位武學(xué)宗師，他僅出場一次，卻憑三言兩語，以深入淺出、醍醐灌頂?shù)木珳?zhǔn)點(diǎn)撥，使令狐沖這個(gè)武功平平的年輕人以極快的速度成長為劍術(shù)高手，走入了新的武學(xué)天地。這位神龍見首不見尾的武學(xué)大師就是華山派歸隱已久的風(fēng)清揚(yáng)。

風(fēng)清揚(yáng)對江湖爭斗心生厭倦，在華山隱居幾十年不曾露面。這日，他見華山弟子令狐沖與采花大盜田伯光在山洞外斗劍，經(jīng)過一番觀察，忍不住出現(xiàn)在其身后出言指導(dǎo)。他的這番指點(diǎn)，不僅對令狐沖大有裨益，而且也帶給我們?yōu)閹熣邩O大的啟示。

風(fēng)清揚(yáng)一出場，就讓令狐沖將“白虹貫日”“有鳳來儀”“金雁橫空”等三十招華山劍法連在一起。這三十個(gè)招式令狐沖都學(xué)過，但出劍的腳步和方位卻無論如何也連不到一起。于是，風(fēng)清揚(yáng)便說出了這樣一番話：“劍術(shù)之道，講究如行云流水，任意所致。你使完那招‘白虹貫日，劍尖向上，難道不會順勢拖下來嗎？劍招中雖沒這等姿式，難道你不會別出心裁，隨手配合么？”這話一下就點(diǎn)透了天資聰慧的令狐沖，使其迅速提高了戰(zhàn)斗力。

接下來，令狐沖憑借這“隨手配合”的三十個(gè)劍招與田伯光相斗，但仍然因不甚熟練而被對方擊落手中劍，而且還被他用手扼住了喉頭，一時(shí)間難以脫身。此時(shí)，風(fēng)清揚(yáng)說出了第二段話，可謂石破天驚：“蠢材！手指便是劍。那招‘金玉滿堂，定要用劍方能使嗎？”令狐沖聞言，靈光一現(xiàn)，以右手為劍，使出這招“金玉滿堂”，一下就將猝不及防的田伯光擊倒在地，這令他自己也大為驚嘆……這位風(fēng)太師叔看似簡單的幾句話，卻讓令狐沖從此走入了一個(gè)新的武學(xué)境界。

從這一情節(jié)中，我們至少可以得到三點(diǎn)啟示。

第一，知識傳授，最終要落實(shí)到“用”上來。風(fēng)清揚(yáng)說武論劍，其根本點(diǎn)在一個(gè)“活”字。學(xué)武是如此，學(xué)文、學(xué)理也是如此。若只在知識傳授上下功夫，那為師者“傳道授業(yè)解惑”的價(jià)值和意義何在？那些書本上的知識又有什么用？學(xué)生又如何用它們?nèi)?chuàng)造、去發(fā)明？得其劍意，忘其劍招，活學(xué)活用，融會貫通，才是學(xué)生成長成才最需要也是最有價(jià)值的東西。怎么做到這一點(diǎn)？有意識地引導(dǎo)學(xué)生從問題解決的角度出發(fā)，密切聯(lián)系實(shí)際，用多元化的評價(jià)鼓勵其嘗試和創(chuàng)造。

第二，教育教學(xué)，要尊重學(xué)生的主體地位。風(fēng)清揚(yáng)對令狐沖的點(diǎn)撥，突出了“人”的主體作用。我們來看，“人使劍法，不是劍法使人”“人是活的，劍法是死的，活人不可給死劍法所拘”這些思想，實(shí)際上就是在強(qiáng)調(diào)主觀能動性的作用。在教育教學(xué)中，只有尊重個(gè)性，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，才能從根本上解決“學(xué)”的問題，進(jìn)而幫學(xué)生真正找到自我、自信和自由。成長不可替代，教育要以人為本。

第三，教學(xué)過程中的點(diǎn)撥，要注意火候和分寸。不是所有的指導(dǎo)都能發(fā)揮實(shí)效。教學(xué)過程中，要尋找合適的機(jī)會給予學(xué)生恰到好處的點(diǎn)撥?；鸷蚝头执绨盐詹缓?，再高明的指點(diǎn)效果也會大打折扣。風(fēng)清揚(yáng)沒有在令狐沖出手前就急于告之“手即是劍”，而是在其想盡辦法而走投無路之時(shí)，一語中的，使其真真切切地體驗(yàn)到了這番指導(dǎo)的價(jià)值和意義，從而也就能牢記心底，終身不忘。

聊到這里，我們不得不提提令狐沖的“正牌”老師——岳不群。這位劍術(shù)卓絕、名滿天下的華山掌門為什么沒有教出好徒弟？為什么他的弟子（包括見到風(fēng)清揚(yáng)之前的令狐沖）都武功平平、無甚成就？其實(shí)我們從他的授課風(fēng)格就可見一斑：“他訓(xùn)徒極嚴(yán)，眾弟子練拳使劍，舉手提足間只要稍離了尺寸法度，他便立加糾正，每一個(gè)招式總是要練得十全十美，沒半點(diǎn)錯(cuò)誤，方能得到他點(diǎn)頭認(rèn)可……”岳不群的教學(xué)方法完全是我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)的寫照，充滿了“填鴨式”的粗暴和一廂情愿。當(dāng)然，教學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)，但這種讓人透不過氣來的、沉悶死板的教學(xué)方法，卻會在很大成程度上壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性，束縛其個(gè)性潛能的發(fā)掘和發(fā)揮，從而也就阻礙了其自主成長和發(fā)展。難怪風(fēng)清揚(yáng)提起岳不群就一臉的不屑，說他“狗屁不通”了。

（作者單位：山東省濰坊創(chuàng)新教育政策研究院，濰坊，261031）

編輯/黃才玲 終校/于 洪endprint