楊 晨（綏化學院教育學院152061）

大班幼兒合作能力發(fā)展存在的問題及對策
——以綏化市某幼兒園為例

楊 晨（綏化學院教育學院152061）

順應時代和社會的發(fā)展潮流，合作能力的培養(yǎng)對于幼兒來說十分重要，可以奠定其終身發(fā)展的堅實基礎。特別是對于幼兒園的大班幼兒來說，合作能力的發(fā)展更為關鍵，因為他們的合作意識已經(jīng)漸漸成型，所以教師應該在這個關鍵的階段，注重培養(yǎng)他們的合作能力。本文希望解讀目前大班合作能力發(fā)展的問題，并提出相應的對策，為幼兒園大班幼兒的合作能力發(fā)展奠定必要的基礎。

大班幼兒合作能力發(fā)展

現(xiàn)代社會，合作能力是每一個人的重要素質(zhì)表現(xiàn)。特別是在中國的當代社會背景下，大多數(shù)的獨生子女在成長的道路上缺乏與兄弟姐妹及小伙伴們一起生活的經(jīng)歷。高樓大廈的住房格局，迅速的城市化發(fā)展，也讓這些孩子們?nèi)狈献鳌f(xié)作所獲得的成就感的體驗。家長們由于壓力和生活節(jié)奏加快，對于孩子的合作能力培養(yǎng)也處于忽視狀態(tài)。對于有著很強塑造性的幼兒，如果不能夠給予多方面的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)他們的合作意識與合作能力，那么在未來孩子的成長、工作與生活中，會帶來一些消極的影響。培養(yǎng)幼兒合作能力的重要性，在《幼兒園教育指導剛要》中的體現(xiàn)已經(jīng)不言而喻。所以針對于幼兒的合作能力培養(yǎng)，應該引起幼兒園和家長的關注。在大班幼兒合作能力發(fā)展存在的問題上進行研究，并找出有針對性、有效性的對策，為大班幼兒進入小學后的合作能力，打下堅實的基礎。

一、“合作”的含義及合作能力的重要性

兩個或兩個以上的個體，為了能夠共同實現(xiàn)目標或利益，而自愿地結合在了一起，采取相互協(xié)調(diào)、配合等行為模式，最終獲得共同利益與目標的達成，就是滿足個人利益的一種社會交往活動，稱為合作。幼兒時期的孩子們，就像是白紙一樣，這個階段的孩子們，特別是大班學生，尤其具備較強的可塑性，可以通過這個時期合作能力的培養(yǎng)，奠定其未來生活與學習的重要素質(zhì)。

社會文明的發(fā)展和進步，離不開人與人之間的合作。現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，更需要合作意識成為人們的基本的素質(zhì)之一，未來人類的生存和發(fā)展，都需要合作能力的體現(xiàn)。合作能力對于大班幼兒的重要作用體現(xiàn)，在于可以奠定做人的基礎，并產(chǎn)生很多積極的影響。第一，幼兒的合作能力有利于促進兒童的思維模式發(fā)展。透過一些互動與活動的參與，幼兒就會更多地分析和思考，如何能夠得到小伙伴的認可，怎樣接納新的伙伴，在這樣的認知結構重構過程中，無疑會促進兒童的思維模式發(fā)展。第二，獨生子女的家庭，孩子們在家里都是小王子、小公主，所以在習慣上存在著自我中心原則。但是通過合作能力的培養(yǎng)和提升，可以避免自我中心原則在孩子的成長道路上成型，最終影響孩子未來的學習、工作與生活。合作能夠讓幼兒懂得共享、懂得分享，通過合作的方式，還能夠更好地改善小伙伴之間的關系，使他們變得更加緊密。

二、大班幼兒合作能力存在的問題及其成因

根據(jù)實際的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)在大班幼兒合作能力發(fā)展的道路上，目前很多幼兒園都存在著一定的問題。以綏化市某幼兒園為例，具體表現(xiàn)在以下幾種情況。

（一）獨生子女為主，強烈自我中心理念

當一個人的內(nèi)心以自我為主，那么其合作能力的發(fā)展將會受到阻礙?，F(xiàn)代社會很多的幼兒從小就受到家人各種疼愛，仿佛自己無所不能，在長久的溺愛環(huán)境下，幼兒的合作意識越來越淡化，強烈的自我中心意識，對于孩子的發(fā)展十分不利。

（二）生活環(huán)境導致合作機會缺乏

在城鄉(xiāng)一體化發(fā)展步伐不斷加快的今天，很多家長都在忙碌于自己的工作和生活，對于孩子們的關愛與陪伴很少。那么在城市化的居住環(huán)境中，很多獨生子女們就只能自己和自己玩耍，在這種特殊的環(huán)境下，他們就養(yǎng)成了自我獨立的習慣。在綏化市某幼兒園中，甚至有一些孩子面對著一些不知道為何物的玩具，只是自己去研究，而不是和旁邊有興趣的同伴一起合作，這種情形就是由于長時間家中的獨處所造成的。

（三）教學方法欠缺，影響合作意識和能力

除了在綏化市某幼兒園發(fā)現(xiàn)小朋友的問題以外，還可以發(fā)現(xiàn)一些教師方式方法上的不靈活情況。眾所周知，大班幼兒雖然相對有了自己的想法和自己的見解，但是他們的合作意識還是比較淡薄的，對于合作意義和關鍵的理解也并不是很明確。比如綏化市某幼兒園的某位教師，在教學環(huán)節(jié)中，希望通過開展畫筆分享的方式，促進幼兒提升合作能力，每個人分發(fā)三支不同顏色的畫筆，不同的幼兒手中一定是有一到兩種顏色差別的畫筆，希望通過活動的開展，讓幼兒學會分享，達成合作。但是最終只有少數(shù)的幾個小朋友交上來了多于三種顏色的繪畫作品，其他的還是僅限于三種。在此教學背景下，顯然可以看出教學教師對于學生的高估。大班幼兒其實年齡依舊很小，需要教師積極引導，明確講清合作的要求，這樣才能夠幫助他們建立良好的合作關系，強化合作意識與能力。

三、加強大班幼兒合作能力的建議與對策

通過以上對于大班幼兒合作能力的問題分析，可以看出存在著主觀與客觀的多種因素。結合綏化市某幼兒園的實際情況，以及多家幼兒園關于培養(yǎng)大班幼兒合作能力的成功經(jīng)驗，在此提出以下幾種建議和對策。

（一）創(chuàng)造機會帶動幼兒的合作興趣，培養(yǎng)合作意識

由于大班幼兒的合作機會較少，所以其合作的意識將會不斷地淡薄化，想要保持促進其合作能力的發(fā)展，就需要轉(zhuǎn)變這種不良情況，為幼兒創(chuàng)造更多的合作機會，激發(fā)幼兒的合作興趣，最終帶動意識的培養(yǎng)。作為幼兒教學的實施者，幼兒園的教師應該多樣性地參與到幼兒的合作活動中，通過一些課程與活動內(nèi)容的安排，為幼兒創(chuàng)造合作學習與游戲的機會，讓孩子們可以在實踐中學會合作。興趣是最好的老師，特別對于好奇心很重的孩子們來說，通過新的活動開展，促進孩子們相互之間的合作，漸漸地可以將其培養(yǎng)成一種興趣，強化他們的合作意識。比如以故事或表演的形式，為小朋友們闡述合作的美好與成就，激發(fā)他們渴望合作的興趣，最終將合作興趣變成可持續(xù)性的意識，為孩子奠定良好的合作基礎。

（二）榜樣的力量，傳遞愛的信息

對于幼兒園大班的幼兒來說，他們依舊存在著對教師的依賴性和模仿性。所以在教學環(huán)節(jié)，教師如果想要更好地培養(yǎng)學生，就必須要起到良好的榜樣示范作用。一堂課上幾個教師之間的相互合作表演，會促進幼兒之間的相互合作情況發(fā)生。教師需要嚴格要求自己，樹立良好的榜樣，有意培養(yǎng)和引導幼兒的合作意識，最終就可以取得事半功倍的效果。此外，合作能力的培養(yǎng)基礎，還在于擁有友愛、愛心、互助等良好品德，這也需要通過教師來傳遞，進一步讓孩子們懂得愛的分享意義，提高對合作的認知。

（三）掌握和體驗快樂合作的方法

對于大班幼兒來說，他們對于合作的認知還不太清晰，一些小朋友可能希望求助于他人，但是不懂得如何通過合作來處理一件事情。所以在此基礎上，教師應該慢慢地幫助幼兒分工、協(xié)商，逐漸強化幼兒對于合作技能的掌握，這樣才能夠強化幼兒的合作經(jīng)驗與能力。除此以外，讓幼兒體驗相互合作的快樂、成功與喜悅，更會養(yǎng)成孩子們的合作習慣，最終形成良好品質(zhì)。

作為社會集體的一分子，未來孩子們也會逐漸成熟，需要融入社會的大家庭。所以對于大班幼兒來說，合作能力的發(fā)展十分重要，這是一種品德的培養(yǎng)，是人生成長的關鍵技能。面對大班幼兒合作能力發(fā)展的種種問題，幼兒園應該采取積極的應對辦法，去讓小朋友意識到合作的重要性，了解人與人之間的關系，適應社會與社交的需求。通過創(chuàng)造更多的合作機會，會讓孩子們在歡快的合作氛圍中，奠定未來發(fā)展的堅實基礎。

[1]宋永藝，廖麗君.淺談大班幼兒合作能力的培養(yǎng)[J].讀與寫：教育教學刊，2010（3）.

[2]張玉雙.淺談幼兒合作能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2012（22）.

[3]顧紅.促進大班幼兒合作行為的指導策略[J].學周刊，2011（33）.

（責編張亞欣）