孟維靜（河北省青龍滿族自治縣雙山子高級中學(xué)066500）

淺談高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)

孟維靜（河北省青龍滿族自治縣雙山子高級中學(xué)066500）

為了更好地發(fā)展社會主義教育，高中課程改革逐步開展，音樂教育是高中教育的重要組成部分，但因為受應(yīng)試教育思想的影響，高中音樂教學(xué)一直被忽視。新時期的高中教育強調(diào)的是以生為本的素質(zhì)教育，即要全面落實素質(zhì)教育的要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這給我們高中音樂教學(xué)帶來了難得的發(fā)展契機，如何更好地做好高中音樂教學(xué)是我們音樂教師必須要思考的問題。

新課改高中音樂教學(xué)審美能力

當(dāng)代教育強調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，即要落實素質(zhì)教育的要求。隨著素質(zhì)教育理論研究和實踐的不斷深化，藝術(shù)教育在人的全面發(fā)展中的作用越來越突出了，作為藝術(shù)學(xué)科之一的音樂教學(xué)的功能性也越來越被人們所重視，過去音樂教學(xué)中許多違背素質(zhì)教育思想的教育觀念和教育行為也都逐漸被人們所澄清并與以摒棄。因此，在當(dāng)今的課改工作中，如何把全新的素質(zhì)教育理念貫穿于音樂教學(xué)之中，從音樂教學(xué)中尋找學(xué)生審美素質(zhì)提高的靈感，仍是不容忽視的問題。

著名的前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾對音樂教育有過這樣的說法，那就是音樂教育本身應(yīng)該是一種大眾化的教育，是人的教育而不是音樂家的教育。這句話點明了學(xué)校教育的目的是為了塑造人、培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，高中音樂教育是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力為基本目標，通過學(xué)生在高中階段的音樂課程的學(xué)習(xí)，為每個學(xué)生的音樂素養(yǎng)奠定較為堅實的基礎(chǔ)。音樂課程最大的特點就是它是一門更強調(diào)聽的藝術(shù)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)音樂之美往往是需要聽的過程。同時，音樂學(xué)科教學(xué)中在體現(xiàn)其學(xué)科特點——聽覺藝術(shù)的同時，更要突出師生間的情感互動，只有這樣，才能真正提高音樂教育實施美育的主動性，體現(xiàn)音樂教育的“以情感人，以美育人”的特征。

一、存在問題

從具體落實來看，很多音樂教師在高中音樂教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教育體系的影響和個別教師對音樂教學(xué)重視程度的不足，仍然存在著許多與音樂審美方向相背離的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在下面幾個方面：

（一）課堂容量不豐富

我們高中音樂課程在設(shè)置上數(shù)量是偏少的，這種狀況需要我們音樂教師在上課的過程中要安排好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，盡可能地使每節(jié)課的內(nèi)容豐富、充實，但在實際上課過程中一節(jié)課往往是就是一個內(nèi)容反復(fù)在做，這一方面導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，難以深入挖掘音樂之美的內(nèi)涵，另一方面也容易造成學(xué)生審美的疲勞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，進而影響教學(xué)效果。

（二）學(xué)生主體地位關(guān)注不夠

新課改下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們也是審美認識的主體，更是具有一定審美基礎(chǔ)的巨大的審美資源庫。但是在具體的教學(xué)過程中很多教師往往是關(guān)注更多的是教材，缺乏對學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)的分離，學(xué)生投入不夠，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）教學(xué)手段單一

現(xiàn)代教育的發(fā)展給我們的學(xué)科教學(xué)帶來了很大的便利，特別是多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用豐富了我們的教學(xué)手段，但很多教師在教學(xué)過程中還是以教師演示的手段為主，缺乏變化，對現(xiàn)代教育手段的開發(fā)和常規(guī)教育手段的利用不足，音樂教學(xué)中“美”的情境的創(chuàng)設(shè)不充分。

二、措施

針對這些問題，我們必須要采取相應(yīng)的措施，來解決我們存在的問題，努力從音樂教學(xué)中尋找學(xué)生審美素質(zhì)提高的靈感，來有效提高我們的課堂教學(xué)效率。具體做法體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）注重音樂教學(xué)內(nèi)容中審美因素的挖掘是學(xué)生審美素質(zhì)提高的重要前提

影響音樂審美的因素很多，表現(xiàn)在音樂教學(xué)的不同層面、不同內(nèi)容、不同形式之中，所以，我們在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力方面除了完成我們的教學(xué)任務(wù)之外，還有很重要的一點那就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去深刻地體會我們音樂教學(xué)的內(nèi)涵，引導(dǎo)著學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，去體會和感受音樂之美。

在實際的教學(xué)過程中，我們在發(fā)掘教材中教學(xué)內(nèi)容的同時，也可以給學(xué)生選擇一些有內(nèi)涵、有深度的、膾炙人口的作品，來使學(xué)生體會音樂之美、情境美、音韻美、配器美，這種美不但對學(xué)生有著深刻的藝術(shù)感染力，更會使學(xué)生心靈萌發(fā)美的種子，當(dāng)學(xué)生被一部部內(nèi)涵深刻、召示人生真諦的交響樂所震撼時，當(dāng)學(xué)生被一首首百唱不厭的地方民歌所打動時，自然就形成了“潤物細無聲”的審美功效，甚至一部好的音樂作品對人的審美啟迪在其一生中都起到積極的影響作用。因此，音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極地融入對教材的分析、處理中，形成強烈的審美的渴望，音樂教師還要善于從生活中捕捉“美”的音源，從不同的音樂途徑和形式中尋求美，幫助學(xué)生收集、積累好的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生熟記甚至背唱相關(guān)的經(jīng)典音樂作品，積蓄其豐厚的音樂審美底蘊。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極參與音樂實踐活動是學(xué)生審美素質(zhì)提高的良好途徑

音樂教學(xué)是一門實踐性很強的藝術(shù)，對于高中學(xué)生來講，單純性的知識學(xué)習(xí)并不是主要目的，而更重要的是一種內(nèi)心體驗和音樂審美愉悅的嘗試過程，而沒有親自參與到音樂活動中的人，是不可能獲得這樣一種體驗的，缺乏在教師啟發(fā)指導(dǎo)下的學(xué)生主動參與實踐活動，更是不能體現(xiàn)音樂教學(xué)中真正的審美內(nèi)涵。在教學(xué)中，盡量給學(xué)生更大的活動空間，他們把教學(xué)過程設(shè)計成一個個的利于學(xué)生主動參與的音樂活動，如：音樂鑒賞活動，表現(xiàn)活動，創(chuàng)作活動，音樂游戲活動等，同時將有關(guān)的音樂文化知識融進音樂活動中學(xué)習(xí)，講究適宜的自然的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，注意評價中的策略和激勵機制的使用，使課堂面貌煥然一新。

（三）抓住情感因素，架起師生情感互動的橋梁是學(xué)生審美素質(zhì)提高的中介和動力

音樂是情感的藝術(shù)，情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素。因此，音樂教育從本質(zhì)上講，是一種情感的激發(fā)，音樂審美教育更是一種情感的教育。在音樂教學(xué)中，教師牢牢地把握住情感這根鏈條，即時地點燃學(xué)生的情感火花，會有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使之在情緒的激動中，享受美感，陶冶情操。

另外，音樂教學(xué)中愉悅性的體現(xiàn)是學(xué)生審美素質(zhì)提高的本質(zhì)特征，音樂教學(xué)環(huán)境的審美性是不容忽視的外部因素，音樂教師充分利用挖掘?qū)W生已有的審美基礎(chǔ)是實現(xiàn)提高學(xué)生審美素質(zhì)的捷徑，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的引發(fā)和培養(yǎng)是學(xué)生審美素質(zhì)提高的通道。

總之，新時期的高中教育強調(diào)的是素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中除了要重視知識的傳授之外，更要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和挖掘，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 金東）