劉立杰（河北省青龍滿族自治縣職教中心066500）

淺談中職計算機專業(yè)入門階段教學

劉立杰（河北省青龍滿族自治縣職教中心066500）

隨著電子計算機的發(fā)明和網絡技術的不斷發(fā)展，我們進入了信息時代。而且在我國近幾年，計算機已經普及到我們生活的方方面面，信息技術產業(yè)也因此不斷地發(fā)展和壯大。社會的這一發(fā)展趨勢也給我們的學校教育教學提出了新的要求，很多人為了就業(yè)的需要越來越多地選擇學習計算機專業(yè)。中職學校作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)從初級和中級掌握一定技能的專業(yè)人才方面起著最為重要的作用，如何做好新時期的職業(yè)教育是我們必須要思考的問題，因為只有不斷地改進我們的工作，才會有更大的發(fā)展和提高

中職計算機專業(yè)入門教學措施

隨著最近十年以來我們國家高等院校不斷擴大招生規(guī)模，學生在欣喜有學上的同時也在面對著一個極為嚴峻的現實問題，那就是大學生就業(yè)難的現狀。出現這樣的原因是多方面的，比如我們常說的畢業(yè)學生人數多自然就壓力大了，但其中更為深刻的原因是很多學生在大學階段并沒有真正地掌握一門實實在在的技能，再加上他們對就業(yè)環(huán)境、工資待遇等方面要求較高，自然出現了難就業(yè)的現狀。

這樣的現狀使很多學生和家長在未來學校的選擇上開始理性，因為在很多人的意識中上學就是為能夠找到一份好工作，解決自己未來的發(fā)展問題。這樣的社會影響下使很多人把目光瞄向了職業(yè)學校，特別是那些想早就業(yè)的人更是開始關注我們中等職業(yè)教育，越來越多的學生也選擇進入了中職院校，這對于中職院校自身的發(fā)展來說是難得的發(fā)展契機，所以如何利用好現在的有利時機進一步推動中職學校的發(fā)展步伐，是每一位教育工作者都要思考的問題，筆者現就自己所在的計算機專業(yè)，談談在學科教學上的一點認識。

現代社會是信息社會，我們的生活方方面面都離不開電子信息技術，學生也較早地接觸了這一領域，所以在中職學校選擇學習計算機專業(yè)的學生比較多，計算機網絡技術、電子商務和計算機平面設計是計算機專業(yè)的三個主要專業(yè)。從學生的學習狀況來看，最初選擇這一專業(yè)的階段他們說有著一定的目標的，但在學習的過程中慢慢地一些學生就掉隊了，這就導致最后學生畢業(yè)的時候沒有真正地掌握過硬的計算機專業(yè)技能，所以再就業(yè)選擇方面存在著一定的困難。

我們都知道就業(yè)率的高低是整個社會在評判中職學校教學水平的最主要的參考尺度，這也是很多人在選擇中職學校過程中最在意的方面，所以如何真正搞好專業(yè)教學是很多教師都要思考的問題。俗話說，良好的開端是成功的一半，任何一門學科的教學初始階段是最為重要的，因為初始階段是學生接觸專業(yè)學科的開始，只有抓好初始階段學生才能更好地入門，才能為之后的學習奠定良好的基礎，學生才可能真正喜歡上我們的教學，喜歡上我們的專業(yè)，這種興趣會推動學生的不斷進步。那么，我們應該從哪些方面來做好我們入門階段的教學呢？

一、樹立新時期教學的新理念

中職教育既是我國職業(yè)教育的一部分，也是我國高中教育的重要組成部分，從知識的角度來說它比初中階段有了很大的提升，只是難度增加了很多；從專業(yè)化來說，這一階段學生要接觸相對比較抽象和理論性很強的專業(yè)知識，掌握好專業(yè)理論知識之后，學生才能在實踐教學的學習中得心應手，才可能是真正地掌握了計算機學科的技能。

但是在傳統的教學理念下，很多教師在教學過程中更多的是關注自己的教，而往往把教完、講完知識作為教學工作是否完成的標準，到底學生學成了什么樣往往是缺乏關注的。事實上，真正考查教師授課效果的標準應該是學生掌握知識的程度，也就是學生應該是教學過程中必須且應該重視的對象，我們的教學設計和教學流程應該從學生的實際和需求出發(fā)，這樣的教學才能夠適合學情，使學生能夠跟得上、參與進來，這樣學生才能避免掉隊。

二、教學目標要明確

教育是一個成體系的過程，教學的每一步都是這個過程的一部分，而這個過程的終點就是要完成的教學目標。所以，中職計算機專業(yè)教學要想做好就應該在初始階段明確三年結束之后希望學生達到一個什么樣的標準，在每一個階段每一學期要完成什么樣的教學任務，這樣在初始階段就會和學生一起有努力的方向，學生有了方向和努力的目標，自然會清楚自己在什么時期應該做什么，也就會有責任感和時間緊張的意識，才不會放松和懈怠，這樣就容易使學生養(yǎng)成較好的學習習慣。

三、教學內容要符合時代的需求

當今社會知識更新發(fā)展的速度極快，我們培養(yǎng)的社會所需要的人才就意味著給學生的知識一定是跟得上時代發(fā)展潮流的。而教材相對來說更新的速度不是很快，這就需要我們要豐富教學內容。要根據學生的要求、特點和社會企業(yè)對人才的需要，開發(fā)校本教材。打破統編教材的知識體系，按模塊化知識結構編制教材。準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用，這樣學生在接觸了我們的教學內容之后會感覺到教學有教材沒有講到的更豐富的知識，這樣學生往往好奇心就會被調動，積極性也就提高了，也就切實使我們的學生掌握了扎實的技能。

四、結合學科實際，充分利用網絡來整合資源

網絡是最便捷、最好的學習平臺之一，尤其對于計算機專業(yè)來說更是如此。建立網絡教學資源，為學生提供自主學習的資源平臺。在教學改革過程中，我們體會到，計算機基礎課程教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學延伸。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網絡自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，兼顧了貧困、邊遠地區(qū)學生計算機水平較差的情況，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

當前我國的職業(yè)教育既是我們的職責所在，也是新時期我國社會發(fā)展的一種必然需求，培養(yǎng)符合社會要求的掌握扎實技能的初中級專業(yè)技術人才，是我們職業(yè)教育要承載的使命，我們必須要立足于本職，努力創(chuàng)新，才能把這項工作做得更好。

[1]魏寧.中國信息技術教育，2009（15）.

[2]萬蘭平.淺議中職《計算機應用基礎》課程教學職業(yè)生活化.實踐科技信息，2010（29）.

[3]謝幼如.新型教學模式的探索.北京師范大學出版社，1998.

[4]李克東.教育技術學研究方法.北京師范大學出版社.

（責編 金東）