高順利（河北省撫寧縣留守營鎮(zhèn)韓家林小學066300）

如何提高農(nóng)村初中學生的英語寫作能力

高順利（河北省撫寧縣留守營鎮(zhèn)韓家林小學066300）

實施新課改以來，書面表達在初中英語教學中顯得越來越重要，對學生的要求也不斷在提高。然而，在每年的中考中，農(nóng)村學生在這一塊的得分率特別低，甚至有很多學生得零分。因此，如何培養(yǎng)和指導英語寫作能力，使學生在中考中發(fā)揮最佳水平，拿下寫作這塊陣地，是一個值得我們教師探討的問題。作為一名在農(nóng)村中學從事英語教學十幾年的教師，我對培養(yǎng)學生的英語寫作能力有一些自己的心得與體會，在此與各位同仁一起探討，共同進步。

一、習慣的培養(yǎng)

（一）指導學生正確書寫，是培養(yǎng)寫作習慣的開端

規(guī)范、準確的書寫既是英語寫作得高分的必要條件，也是培養(yǎng)學生嚴謹、踏實的學習習慣的一個重要手段。農(nóng)村中小學英語教學力量薄弱，學生未能養(yǎng)成良好的書寫習慣，甚至不能規(guī)范地書寫。所以七年級一開始教師就應該狠抓書寫規(guī)范，讓學生養(yǎng)成良好的正確的書寫習慣。首先，要求學生能正確書寫字母和單詞，同時要求學生注意單詞的大小寫、標點、字母間接、單詞間距，尤其提醒學生英漢句號的差異，避免寫小圈。為了強化書寫的規(guī)范性，第一個學期可在班上開展優(yōu)秀英語作業(yè)評比，英語書法競賽等活動，班級優(yōu)勝者參加校級比賽。

（二）掌握大量的詞匯是培養(yǎng)寫作能力的基礎

詞匯是英語寫作的材料，寫英語作文就好比蓋房子，而詞匯就好比是磚，沒有足夠的磚就蓋不好房子，沒有大量的詞匯，學生就像一個空茶壺，怎么也倒不出東西，寫不好文章。七年級要搞好音標教學，讓學生用拼讀法則去記憶單詞，并養(yǎng)成良好的單詞記憶的習慣。七年級學生初學英語，英語學習能力還不強，而詞匯特別多，教師要多鼓勵表揚，多開展些活動去激勵學生。

（三）背誦習慣的養(yǎng)成，是培養(yǎng)寫作能力的關鍵

著名語言大師林語堂英語教育家俞敏洪、李陽都強調過背誦在英語學習中的重要性。

背誦能讓學生加深對詞匯的理解與記憶，理解和鞏固所學過的語法知識，牢記常用詞匯、句型及固定表達形式，增強對基本語言知識的掌握，積累大量的語言材料，，并能形成良好的語感和用英語思維的習慣，最終提高學生的英語書面表達能力。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說了就是這個道理。讓學生根據(jù)自己的學習能力選擇文章，養(yǎng)成每天背誦英語文章的習慣。

（四）大量的閱讀，是學生提高英語寫作能力的保障

“讀書破萬卷，下筆如有神?！贝罅康拈喿x能夯實學生的語言基本功，擴大學生的詞匯量，豐富學生的書面表達語言，增加對西方文化和風俗的了解，積累大量的寫作素材，并通過模仿培養(yǎng)學生的寫作能力。教師可為學生精心挑選一些學生感興趣的文章，或訂閱優(yōu)秀的英語書刊，讓學生課外閱讀。

（五）堅持寫英語日記是提高寫作能力的有效途徑

英語日記的內容與形式可多種多樣。初級階段可以是一兩個仿寫的句子或短文，摘抄的優(yōu)美的范文，課文的筆錄要點，改寫的短文或對話。慢慢地學生能用英語記錄每天的生活，描寫對生活的感悟體會。學生的英語寫作能力在每日的實踐與積累中不斷得到鍛煉和發(fā)展。寫英語日記為學生提供了大量的寫作實踐，不僅能讓學生養(yǎng)成用英語思維的習慣，寫作的進步也很快。

二、提高寫作能力的途徑

（一）連詞成句和造句

在七年級的英語教學中，教師要注意培養(yǎng)學生構成句子的能力。連詞成句的練習能學生掌握句子的結構，教師要注重這項練習。連詞成句的練習要由易而難，循序漸進，千萬別讓學生一開始就覺得很難，摸不著頭腦，基本上要以操練每個單元的目標語言為主。造句的的練習主要采取口頭表達的方式，先讓學生用詞構成短語，然后組成簡單的句子，之后可對這個句子進行擴寫。如basketball--play basketball—I often play basketball.---I often play basketball with my friends.--I often play basketball with my friends on the playground.

（二）仿寫

仿寫是寫作學習的最初形式。最初可讓學生仿寫句子，如：I like playing baseball.---I like swimming.七年級一開始就可以進行仿寫句子的練習，慢慢地讓學生仿寫一小段直至一整篇文章。由于仿寫有模式可套，所以比較容易。這類寫作能有效地鞏固所學的語言點、知識點以及詞匯，但是容易使學生創(chuàng)造性的發(fā)揮受到局限，難以使每個學生最大限度地把自己所掌握的詞匯、語法、句型等運用于作文中去，寫出有個人特色的作文來。因此，仿寫只適合寫作訓練的初級階段。

（三）復述課文

學完一篇文章后，教師可把一些文章中的關鍵詞和詞組寫在黑板上，指導學生抓住要點，用自己的話把課文復述一遍，以加深對課文的理解，也能訓練學生的英語思維能力和語言組織能力。

（四）看圖說話

看圖說話作文多用于低年級，它要求學生先看圖，然后結合提示詞，把所有的信息加工成意思連貫完整的語，。此項練習一般句型結構比較單一，表達的思想比較簡單。但此項練習不會讓學生無從下筆、無話可說。

（五）應用文寫作

初中階段的應用文寫作包括英文書信、日記、簡歷、留言條、廣告、海報、請假條、E-mail、感謝信、邀請函等，教師應引導學生注意各種文體所特有的格式，并且要加強訓練。

（六）話題作文

話題作文是書面表達的高級形式。新目標英語的每一個單元都圍繞一個話題展開，因此每個單元學完以后可以安排學生寫一篇以該話題為中心的作文。如新目標英語九年級Unit7主要談論了想要去旅游的地方，學生在學完這個單元后可以寫一篇文章介紹一下自己想去旅游的地方以及你想去的原因。Unit1主要是圍繞學習英語的方法這個話題展開的，那么學生學完該單元后就可以以How I Learn English或The Ways to Learn English為題寫一篇文章。這項練習緊扣教材，既能加強對語言知識點的掌握，又能有效地提高學生的英語寫作能力。通過三年的積累，學生基本上能應對各類話題作文。

總之，寫作能力的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，教師要及早制定符合學生實際水平的訓練計劃，堅持不懈地進行聽、說、讀、寫四項基本能力相結合的訓練，夯實學生的語言基本功和語言基礎知識，逐步培養(yǎng)他們的英語語感和用英語思維的習慣，并為他們構建練筆的平臺，這樣才能培養(yǎng)學生的寫作能力，提高寫作教學效率。

（責編 張景賢）