李霞（河北省石家莊市鹿泉區(qū)山尹村鎮(zhèn)龍鳳湖學(xué)校050200）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)實(shí)踐與總結(jié)

李霞（河北省石家莊市鹿泉區(qū)山尹村鎮(zhèn)龍鳳湖學(xué)校050200）

本文從教學(xué)要引發(fā)情趣開(kāi)始談起，分析了德育在教學(xué)中的影響，解讀了通過(guò)故事拓展學(xué)生的思維價(jià)值，最后以探討引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文結(jié)尾。教海無(wú)涯，教學(xué)奧妙，只能據(jù)個(gè)人體悟，略述如下，若益于同仁點(diǎn)滴，則我至為欣悅。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐引發(fā)情趣德育思維價(jià)值作文

一、教學(xué)要引發(fā)情趣

學(xué)《葡萄溝》一課的時(shí)候，為了引發(fā)學(xué)生的興趣，我做了巧妙的設(shè)計(jì)。層層開(kāi)展，步步推進(jìn)，有條不紊。

（一）逐步誘導(dǎo)

1.展示葡萄溝圖片，色彩艷麗，五光十色，一看就是一個(gè)令人喜愛(ài)的地方。學(xué)生的興趣被充分激發(fā)。

2.播放視頻，學(xué)生興高采烈，寓教于樂(lè)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

3.讓學(xué)生即興表述葡萄溝的可愛(ài)之處。

（二）設(shè)疑、解疑

1.問(wèn)：“葡萄溝”的名字因何而來(lái)？分析課文。

2.師誘：葡萄溝出產(chǎn)什么水果？（生答葡萄）“葡萄溝”只產(chǎn)葡萄嗎（不是），“葡萄溝”的名字有錯(cuò)誤嗎？——細(xì)讀課文找原因。

（三）理解課文大意。

1.朗讀。牢記生字生詞。

2.全文有幾段？課文目的是什么？（生：介紹葡萄）

3.葡萄干是怎樣產(chǎn)生的？哪段課文做了描述？

4.朗讀第三自然段。

（四）生字詞教學(xué)

1.看生字表認(rèn)字。

2.跟隨視頻音樂(lè)教學(xué)寫(xiě)字、默寫(xiě)生字。

（五）讀講第二段,本段有幾句話說(shuō)到葡萄？

枝葉茂密形容什么？果實(shí)累累是什么意思？“一大串、一大串”說(shuō)明什么問(wèn)題？形容果實(shí)顏色的成語(yǔ)是什么？

1.用喜歡的表情、快樂(lè)的語(yǔ)調(diào)讀課文。

2.葡萄溝的人們有什么特點(diǎn)？——熱情好客、摘下、吃個(gè)夠。

3.讀講第三段：葡萄干的制作方法在哪些文字里有表現(xiàn)？

4.葡萄干的制作條件。

5.大家一起看視頻——葡萄干的制作過(guò)程，學(xué)生看得津津有味：原料選擇——剪串——處理——陰干——回軟——包裝，特點(diǎn)：口味甜蜜鮮醇，不酸不澀。課文描述：顏色鮮、味道甜。

二、注重學(xué)生的德育

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，著力選擇對(duì)少兒進(jìn)行道德及傳統(tǒng)文化引導(dǎo)十分有必要性。教師要有耐心，品德教育就要從小抓起，畢竟個(gè)人的能力是有限的，現(xiàn)實(shí)生活中由于種種原因，有些樹(shù)苗已經(jīng)歪掉甚至于爛掉了，不管自己的用心如何，要想將他給扶好，只怕也是事倍功半。

歐陽(yáng)修說(shuō)，文以載道，職是之故，語(yǔ)文教學(xué)就是弘道之路。記得有一次，在面對(duì)學(xué)生講授新學(xué)年最后一課時(shí)，聽(tīng)完大家集體誦讀的《總序》《品德篇》《為學(xué)篇》《惜時(shí)篇》《習(xí)慣篇》之后，我讓大家好好記住里面的內(nèi)容及教師的講解，對(duì)照自己今后的行動(dòng)，使自己真正成為一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)有益的人，用自己的實(shí)際行動(dòng)，去實(shí)踐“人間至寶是有德”的理念?！笆冀K堅(jiān)持，不斷努力，你們能做到嗎？”“能！”面對(duì)學(xué)生動(dòng)情而又高聲的呼喊，我欣慰地笑了，一年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨、汗水與艱辛、歡笑與冷眼……一切的一切，都在學(xué)生認(rèn)真的誦讀之中，畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。我深信，一路走來(lái)，這條弘道之路步伐雖然稚嫩，路程雖然坎坷，但只要我能發(fā)弘愿，不斷改進(jìn)、不斷堅(jiān)持，前方必將是一片光明！

三、通過(guò)故事拓展學(xué)生的思維

我的學(xué)生都知道一個(gè)小故事：在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男人來(lái)到海邊散步，他一邊走一邊注意到，許多卷上岸來(lái)的小魚(yú)被困在淺水洼里，用不了多久這些小魚(yú)會(huì)干死的，男人繼續(xù)朝前走著，他突然看見(jiàn)一個(gè)小男孩不停地在淺水旁彎下腰去－－他撿起水洼里的小魚(yú)，并且用力把它們?nèi)舆M(jìn)大海，終于這個(gè)男人忍不住走過(guò)去：“孩子，這水洼里面有幾百幾千條小魚(yú)，你救不過(guò)來(lái)的?！?/p>

“我知道”小男孩頭也不抬地回答。

“哦？那你為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”

“這條魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條魚(yú)扔進(jìn)大海，“這條在乎，這條在乎！還有這一條，這一條……”

其實(shí)這就是愛(ài)的力量，這就是真正的善良。其實(shí)誰(shuí)都不可能救到所有的魚(yú)的，正如我一直以來(lái)所作的努力，如果只考慮學(xué)生素質(zhì)如何、家長(zhǎng)反應(yīng)如何，或是我所面臨的困難如何等，這條路便不能再走，處處艱難、步步驚心。然而，只要和這個(gè)孩子一樣，盡自己最大能力，去做自己能做到能做好的事情，結(jié)果如何、成效如何，又何須計(jì)較？

我只能也必須去盡心將自己該做的事情做好，教好學(xué)，全心全力，不管大小，不計(jì)結(jié)果。因?yàn)槲抑?，這條魚(yú)在乎，這條魚(yú)在乎，我的學(xué)生在乎……

四、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文

寫(xiě)作要從心而出，作文過(guò)分虛構(gòu)，是民族精神空心化的罪魁禍?zhǔn)?！主張文從心出，例自我歷。文從心出，發(fā)自肺腑，字字含情，行行有味，感人至深，胡編亂造，徒為應(yīng)付，干癟枯燥。作文過(guò)分虛構(gòu)，等于做人、道德、文化的自戕。但是現(xiàn)在的寫(xiě)作大多數(shù)都是無(wú)病呻吟。沒(méi)有起承轉(zhuǎn)合，我看了好多次，一次，一位詩(shī)友給另外一個(gè)人提建議，才引起我的高度注意。

我現(xiàn)在教給學(xué)生寫(xiě)作文，每寫(xiě)一篇，都考慮生動(dòng)感人，有一次，有一個(gè)句子，一位學(xué)生改了10余次，最后感覺(jué)合乎“形象”，才算告一段落，對(duì)此我對(duì)她大為夸獎(jiǎng)。我告訴學(xué)生，多和同學(xué)溝通，學(xué)習(xí)和交流是兩個(gè)概念，后者比較“形象”，別人看得清，自己當(dāng)局者迷，自己文章的缺點(diǎn)自己不容易看出來(lái)。起承轉(zhuǎn)合在寫(xiě)文章中，也是非常重要的，要有轉(zhuǎn)折，才顯得有韻味，寫(xiě)清楚自己的意思，要求每句都要一目了然，人人皆懂而有深意，就是文簡(jiǎn)義富那種，寫(xiě)作的精髓本是如此，字字句句研磨，才能得好句好文。有的學(xué)生，以前寫(xiě)好一篇文章，很自滿，覺(jué)得了不起，給同學(xué)看，說(shuō)看不出什么好，學(xué)生那時(shí)還怪同學(xué)沒(méi)有品賞能力，但過(guò)了幾個(gè)月再看，他自己也弄不清楚這篇文章好在哪里，具體是什么意思，真是好笑，所以，交流很重要了。剛學(xué)寫(xiě)文章，學(xué)生容易陶醉，那是因?yàn)樽约耗堋皠?chuàng)作”了，我向?qū)W生說(shuō)，譬如我寫(xiě)詩(shī)，一字之易，幾日之功，長(zhǎng)至深夜，如癡如癲，因?yàn)橐皇自?shī)歌反映時(shí)代信息，如果是復(fù)制前人的東西那不叫詩(shī)，詩(shī)貴在新。如果一首詩(shī)一年兩年看都不錯(cuò)，五年后看還很有味，這詩(shī)定不錯(cuò)，所以時(shí)間是最好的老師。你們寫(xiě)作也是如此。

總之，教學(xué)破臼除窠，教師帶領(lǐng)學(xué)生全身心探求語(yǔ)文的魅力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重道德建設(shè)，注重理論到實(shí)踐的過(guò)程，巧于表達(dá)思想感情，善于總結(jié)言語(yǔ)規(guī)律，掌握語(yǔ)文的精粹，熟練運(yùn)用語(yǔ)文，提升人生的價(jià)值。

（責(zé)編 田彩霞）