金雅輝（河北省青龍滿族自治縣雙山子高級中學(xué)066500）

淺談生物教學(xué)的策略及感悟

金雅輝（河北省青龍滿族自治縣雙山子高級中學(xué)066500）

根據(jù)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，高中生物教學(xué)應(yīng)注意提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。而要切實提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)就必須進一步改革現(xiàn)有的高中生物教學(xué)模式。本文通過教師以人格魅力感染學(xué)生，以詼諧幽默的語言感染課堂，用豐富的知識充實課堂；用規(guī)范的語言敘述知識，用靈活的教學(xué)方法簡化知識；加強學(xué)科之間的聯(lián)系，不斷反思三個方面闡述了生物教學(xué)的策略和感悟。

生物教學(xué)策略感悟人格魅力教學(xué)方法反思

生物學(xué)是21世紀(jì)的前沿科學(xué)。高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：注重學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在研究實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷探索新的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中的一些策略和感悟。

一、以人格魅力感染學(xué)生，以詼諧幽默的語言感染課堂，用豐富的知識充實課堂

親其師，信其道。要讓學(xué)生學(xué)好這門課，首先讓他們喜歡這門課，喜歡這個老師。幽默的語言是很有感染力的，學(xué)生往往會欣賞一個教師的幽默而喜歡上他的課。此外，還要有豐富的知識才能讓學(xué)生佩服你、喜歡你。例如，有一次講到細胞衰老的特征，其中提到衰老的細胞酪氨酸酶的活性降低，不能將酪氨酸轉(zhuǎn)化成黑色素從而出現(xiàn)老年白發(fā)，“老師，少年白發(fā)是怎么回事呀？”我解釋說白發(fā)的形成有很多的原因，比如基因突變，食物中缺少酪氨酸，缺鋅，精神因素等都會導(dǎo)致白發(fā)，所以可以多吃點黑芝麻，保持樂觀的心態(tài)“笑一笑，十年少”嗎。我還經(jīng)?；卮饘W(xué)生提出的如指甲凹陷，口腔潰瘍，多吃不胖等小問題。學(xué)生都非常滿意，從而更喜歡生物，教學(xué)取得了很好的效果。

二、用規(guī)范的語言敘述知識，用靈活的教學(xué)方法簡化知識

好的方法對學(xué)生理解和運用知識具有很好的增幅作用，所以在教學(xué)過程中靈活的選擇合適的教學(xué)方法是非常重要的。我在教學(xué)過程中常用到方法有以下幾種。

（一）直接講授法

講授法是教師用口頭語言直接向?qū)W生描繪事例、論證事理的一種傳授知識的基本方法。對于一些概念原理定義實例等都可以用直接講授法，比如，種群就是指一定區(qū)域內(nèi)的同種生物的總和。葉綠體是光合作用的場所。細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。DNA是雙螺旋結(jié)構(gòu)，是人類的遺傳物質(zhì)等。這種方法是現(xiàn)階段授課的主要方法，它具有很高的效率。然而學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，容易產(chǎn)生疲勞感，所以，要取得很好的效果，教師就要形成自己獨特的鮮明的講授風(fēng)格，使自己的講授具有藝術(shù)性，使課堂充滿活力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）舉例說明法

舉例說明法是舉出有代表性的恰當(dāng)?shù)膶嵗从呈挛锏囊话闱闆r，真切地說明事物。有一些問題很難理解很抽象，那么，在講解的時候可以用生活中大家都明白的實例說明。比如在講到生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的時候有一個環(huán)節(jié)，學(xué)生非常費解，是這樣的，兔攝入草的量一部分以糞便的形式排出，另一部分固定在自己體內(nèi)。那么，兔的糞便中的那部分能量算是兔的還是草的呢？答案是草的。學(xué)生完全不理解。我就給舉了一個例子，人吃了韭菜，很難消化就會在糞便中出現(xiàn)，那么糞便中的物質(zhì)是什么呢？“韭菜”，學(xué)生異口同聲地回答。學(xué)生哄堂大笑。以后再遇見類似的問題，我的學(xué)生基本沒有做錯的。舉例說明法可以使語言通俗易懂，更具有說服力。

（三）聯(lián)系實際法

聯(lián)系實際的教學(xué)方法是指教師在課堂教學(xué)中盡量將所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓學(xué)生感覺學(xué)有所用，讓他們用學(xué)過的知識去解決一些常見的問題，比如在講到免疫調(diào)節(jié)的時候，可以讓學(xué)生聯(lián)系，秋冬季節(jié)為什么要注射流感疫苗，注射了流感疫苗就不會感冒了嗎？人被狗咬了嚴(yán)重的時候為什么要注射血清？在講到動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)時，讓學(xué)生聯(lián)系為什么小孩容易尿床，但是成年人可以憋尿。糖尿病人出現(xiàn)“三多一少”的原因是什么等問題。在教學(xué)中通過聯(lián)系生活實際，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶，這是一種幫助學(xué)生的較好的學(xué)習(xí)方法，這種方法往往能取得事半功倍的效果。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

隨著信息與網(wǎng)絡(luò)社會的到來，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)作為一項現(xiàn)代的教輔手段廣泛的被整合應(yīng)用到各門高中課程的教學(xué)之中。信息技術(shù)由于具有聲像收集、演示等功能，對于高中生物學(xué)教學(xué)而言是一種非常有效的教輔工具，可以把生物中一些晦澀難懂的知識生動形象的展示出來，突出重難點，從而使學(xué)生更容易接受理解，提高課堂效率。利用多媒體還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將成為終身學(xué)習(xí)的主要形式。生物發(fā)展到今天，太多的知識還沒有定數(shù)，把一些未知的知識交給學(xué)生們，使他們借助網(wǎng)絡(luò)，主動去探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對信息收集分析判斷，去獲取知識，應(yīng)用知識并解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

另外，圖象法、列表法、總結(jié)歸納法、語文古詩詞法也都是教學(xué)中常用的方法。針對課堂內(nèi)容的需要，靈活選擇。比如，講到光合作用和呼吸作用時候，可以選擇圖像法解決一些計算題，抽象的語言文字轉(zhuǎn)化圖像后使問題簡單化。講到生態(tài)系統(tǒng)的功能時，可以引用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等詩句加深對概念的理解。當(dāng)涉及一些概念原理等容易混淆的問題時用列表法比較法。復(fù)習(xí)時經(jīng)常用到總結(jié)歸納法，用準(zhǔn)確簡潔的語言，把一些孤立的零散的知識進行歸類貫穿起來，使知識結(jié)構(gòu)完善化條理化和系統(tǒng)化。

三、加強學(xué)科之間的聯(lián)系，不斷反思

生物知識與各學(xué)科有一定的聯(lián)系，在教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)科的知識來理解和構(gòu)建生物知識，為其他學(xué)科創(chuàng)造橫向遷移和實踐應(yīng)用的難得機會，拓寬學(xué)生的知識面，能夠從多角度、多側(cè)面、多層次思考問題，促進他們的思維能力發(fā)展。

在教學(xué)過程中教師要不斷反思，反思日常的教學(xué)，反思每節(jié)課學(xué)生存在的問題和解決方案，反思教學(xué)中的優(yōu)點和缺憾，隨時記錄下自己的靈感。不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加強教學(xué)研究，積累經(jīng)驗。不斷改變教學(xué)方式、方法，探討教學(xué)的最佳模式，切實提高課堂教學(xué)的有效性。同時要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會反思，對知識進行復(fù)習(xí)和整理，對章節(jié)內(nèi)容反思，對錯題反思，全面掌握主干知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，從而達到終身教育目的。

總之，教學(xué)是師生共同的活動，師生的溝通交流直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。為取得良好的教學(xué)效果，教師要主動與學(xué)生進行思想和情感交流，以高度的熱情投入到教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我們就能取得最大限度的教學(xué)成果。

[1]楊淑玉.淺談如何教好生物學(xué)[A].跨世紀(jì)園丁工程論叢[C]，2000.

[2]陽麗娜.課堂教學(xué)設(shè)計的主要成分及其一致性研究[D].浙江師范大學(xué)，2012.

[3]蔡全坤.有效進行課堂教學(xué)設(shè)計“六字經(jīng)”[J].中國學(xué)校體育，2011（07）.

（責(zé)編 張景賢）