龐敏（河北省獻縣職教中心062250）

淺談新形勢下如何進行職高化學教學

龐敏（河北省獻縣職教中心062250）

培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型人才是新形勢下職高化學教學的主要目標。這對我們的教學提出了更高的要求，在新形勢下我們要摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的灌輸式教學，要體現(xiàn)學生的主體地位，引導學生主動探究，提高學生實踐能力。本文結合具體的教學實踐對如何進行職高化學教學展開論述。

職高化學教學探究熱情學習方法實踐能力

職教中心有著自身獨特的特點，絕大部分學生畢業(yè)后會直接走上工作崗位，這對我們的教育教學提出了更高的要求，決定了教學不只是要關注學生知識的獲取，更為重要的是要讓學生掌握技能，提高能力，培養(yǎng)專業(yè)型技能人才。在化學教學中我們就必須要改變以往以教材為中心、以教師為主的灌輸式、填鴨式教學，要調動學生積極的情感參與其中，讓學生經(jīng)歷探究過程，從而使學生在獲取知識的同時得到技能與能力的整體提高，使學生具備專業(yè)技能。那么我們要如何來進行化學教學呢？對此我有如下幾點體會。

一、激發(fā)學生學習興趣，讓學生對學習充滿激情

興趣、愛好是積極活躍的非智力因素，在學生的智力活動中起著至關重要的作用，是教學成功的關鍵因素。我們所面對的學生大多基礎薄弱，學習動力不足，目標不明確，對化學學科的學習表現(xiàn)出一系列的消極怠慢情緒，這會嚴重地影響到學生對基本知識與技能的掌握與提高。要扭轉這一局面，取得教學成功，就必須要重視學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓學生對化學學科的學習充滿激情與動力，唯有如此，才能讓學生展開快樂而主動的學習，從而為教學的成功打下堅實的基礎，這樣也可以讓學生將這種激情與動力帶到今后的工作上來。為此在具體的教學中我們要一改往日枯燥而單一的導入，通過富于變化，具有趣味性的導入來吸引學生的注意力，以讓學生用更大的學習熱情與動力參與到教學活動中來。

（一）問題導入

學起于思，思源于疑。一個富有趣味性與探索性的問題，可以引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，將學生的思維與注意力集中于新知的學習上來，從而引導學生帶著強烈的學習熱情與飽滿的精神狀態(tài)來展開主動學習。

（二）多媒體導入

多媒體集圖文聲像于一體，將原本抽象深奧的化學知識寓于直觀而形象的事物中，還原于真實的生產(chǎn)生活場景之中，這樣的教學改變了枯燥而單純的講解，將理論與實踐，教學與生活結合起來，這樣更能增強教學的形象性，更能激起學生參與探究的熱情。

（三）聯(lián)系舊知導入

化學有著完整的知識體系，各個知識點都有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。在學習新知時，我們要盡量避免直接的講解，而是以學生所掌握的舊知來引入新知的學習，這樣既能從心理上減輕陌生感，學生更容易接受；而且利于學生對知識的整體掌握，幫助學生構建完整的知識體系。

二、引導學生動手實驗，讓學生掌握學習的方法

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，沒有實驗的教學不能成為有效的教學。現(xiàn)代教學不僅關注學生對于知識掌握的結果，更為關注學生獲取知識的過程。傳統(tǒng)教學只重結果，忽視過程，只重教師的教而忽視學生的學，這是我們要進行教學改革的核心環(huán)節(jié)。新課改下的化學教學，要改變以往以教師為中心的講解式教學，要實現(xiàn)以學生為中心的操作式教學，即體現(xiàn)化學學科實驗的功效，要讓學生通過實驗來掌握基本的化學知識，讓學生經(jīng)歷探究過程，在實驗操作中掌握學習化學的基本方法，走進化學殿堂。為此，在教學中我們要重視實驗教學，要在搞好教師演示實驗的基礎上做好學生探究實驗，提高學生實驗技能，真正掌握學習化學的方法。我們除了要做好教材上安排的探究性實驗，還要為學生設計更多的探究性實驗，以讓學生有更多動手操作的機會。

如“氯氣溶于水形成氯水，探究氯水的成分和性質，推測可能發(fā)生的化學反應”；如在做蔗糖與銀氨溶液反應的實驗時生成銀鏡，此時可引導學生探究“葡萄糖與銀氨溶液能發(fā)生銀鏡反應，為什么蔗糖與銀氨溶液也能發(fā)生銀鏡反應”；“制取純凈的乙醚的最佳條件是什么”等等。通過這些探究性實驗，將學習的主動權真正地交給了學生，突出了學生在學習中的主體地位，引導學生認真動腦、積極思考。通過小組內(nèi)的積極討論與交流，在教師的相機誘導與啟發(fā)下，學生可以實現(xiàn)對知識的自我構建，在獲取知識的同時得到實驗技能的提高與學習方法的掌握。

三、與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，提高學生實踐水平

理論與實踐脫節(jié)，學生整體實踐水平不高這是素質教育所普遍存在的問題。新課改更加關注學生實踐水平、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，明確提出了生活化教學理念，提出教學要與現(xiàn)實生產(chǎn)生活結合起來，要走進生活、走向社會。這在職高化學教學中更是具有重要意義。在化學教學中我們要改變以往以教材為中心的單純理論講述，而是要實施生活化教學，構建開放的化學課堂，實現(xiàn)理論與實踐相結合的教學模式，讓學生能夠充分地將所學理論知識與現(xiàn)實結合起來，這樣不僅利于學生對知識的理解與掌握，而且可以提高學生實踐水平與創(chuàng)新能力。首先，還原生活，體現(xiàn)知識來源于生活。以學生所熟悉的生產(chǎn)生活現(xiàn)象來引入新知，這樣更能增強教學的形象性，喚起學生對生活的回憶，以激起學生濃厚的學習興趣與強烈的探究熱情，使學生全身心地投入到教學活動中來。其次，回歸生活，體現(xiàn)知識服務于生活。通過設計一系列富有實踐性的活動來讓學生充分將課堂所學運用于現(xiàn)實之中，實現(xiàn)學與用的統(tǒng)一，達到學以致用，這樣更能讓學生活用活用，提高學生的實踐水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生素養(yǎng)與能力的整體提高。

總之，職高化學教學要走出傳統(tǒng)教學的種種誤區(qū)，以學生為中心，轉變學生的學習方法，引導學生展開主動探究，讓學生在掌握基本知識的同時得到技能、方法與能力的整體提高。

肖海.淺談職高中《化學》教學的幾點做法.科學大眾教師版，2011（12）.

（責編 田彩霞）