馬建兵甘肅省定西市安定區(qū)馬蓮小學(xué)

淺談閱讀教學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)中的功用

馬建兵
甘肅省定西市安定區(qū)馬蓮小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲閱讀教學(xué)，在新課程改革中，起著提綱挈領(lǐng)的作用，是學(xué)生“學(xué)以致用”的基本途徑。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力的提升是主要內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，加強(qiáng)審美藝術(shù)感悟，使學(xué)生在閱讀中矯正世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的外延功能，并且隨著素質(zhì)教育的不斷深化，這項(xiàng)功能的“正統(tǒng)性”不斷得到加強(qiáng)。如何使閱讀教學(xué)效果最大化，使學(xué)生的精神領(lǐng)域得到洗禮，讓閱讀成為畢生習(xí)慣，由此帶動(dòng)全民學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供動(dòng)力支點(diǎn)。

閱讀興趣；朗讀教學(xué)；讀寫結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，一切教學(xué)行為都要以此為行動(dòng)指針，為小學(xué)語(yǔ)文課改指明了方向。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“教”，對(duì)象就是教材內(nèi)容和派生的相關(guān)知識(shí)，這還不是教學(xué)的全部，我們要把“機(jī)械式”掌握變?yōu)殪`活性運(yùn)用，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)語(yǔ)文“領(lǐng)子”知識(shí)，更要陶冶感性情操，讓學(xué)生吸吮語(yǔ)文的靈汁，獲得思想鍛造和審美體驗(yàn)的靈魂之旅，而閱讀正是必由之路。閱讀教學(xué)旨在培育語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生情感豐沛，人格健全，敢愛敢恨，有理想有目標(biāo)，成為青春正能量代言人和時(shí)代榜樣式標(biāo)桿。

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，在新課程改革中，起著提綱挈領(lǐng)的作用，是學(xué)生“學(xué)以致用”的基本途徑。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力的提升是主要內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，加強(qiáng)審美藝術(shù)感悟，使學(xué)生在閱讀中矯正世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的外延功能，并且隨著素質(zhì)教育的不斷深化，這項(xiàng)功能的“正統(tǒng)性”不斷得到加強(qiáng)。如何使閱讀教學(xué)效果最大化，使學(xué)生的精神領(lǐng)域得到洗禮，讓閱讀成為畢生習(xí)慣，由此帶動(dòng)全民學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供動(dòng)力支點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。因此，為了使閱讀能力培養(yǎng)系統(tǒng)化，興趣培養(yǎng)應(yīng)“從娃娃抓起”。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)在校園內(nèi)各個(gè)角落創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處身臨閱讀情境中，這是視覺、聽覺、“心”覺的三位一體效應(yīng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)“閱讀就是生活”的情趣起著助推器作用。在實(shí)際教學(xué)中，要切實(shí)把朗讀演練作為專項(xiàng)活動(dòng)去抓，開展形式多樣的朗讀表演和展示，讓學(xué)生在快樂閱讀中“激趣”，在趣味閱讀中增智，達(dá)到樂學(xué)、愛學(xué)的佳境。

語(yǔ)文教師要想開門紅，必須實(shí)事求是、慎重考慮、科學(xué)謀劃，有計(jì)劃分步驟的穩(wěn)步推進(jìn)。小學(xué)生自控能力較差，言行往往隨性而動(dòng)，缺乏自主性，所以教師要嫻熟運(yùn)用各種閱讀技巧，聲情并茂、巧口生花開啟學(xué)生興趣的“瓶口”，為學(xué)生注入人性啟迪、文明禮賢的正能量。如，在講授《絕招》一課時(shí)，課前可以先利用幻燈片讓學(xué)生閱讀幾個(gè)小故事，在適當(dāng)設(shè)問，使學(xué)生帶著問題去閱讀，促使學(xué)生精細(xì)化閱讀，在深刻領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和探索欲，為導(dǎo)入新課奠定了充實(shí)的情感基調(diào)。帶學(xué)生徜徉課文場(chǎng)景中時(shí)，再“合時(shí)宜”的教給學(xué)生利用肢體來表情達(dá)意，鍛煉學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)感，發(fā)揮學(xué)生的表演天賦。在趣中讀，在讀中拾趣，如此景象，該多么令人愜意??！

二、發(fā)揮閱讀中的朗讀教學(xué)的作用

學(xué)生的閱讀興趣和能力可以在短時(shí)間內(nèi)形成，但如何將興趣與能力持久保持并發(fā)展提升，這就進(jìn)入了碉堡攻堅(jiān)期，只有解決了這個(gè)問題，學(xué)生的閱讀能力和興趣才能永葆活力，閱讀“細(xì)胞”才會(huì)主動(dòng)新舊更替，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。忽略或輕視這項(xiàng)工作，之前所做的努力就會(huì)付諸東流、功虧一簣。毫無(wú)疑問，精讀才是解決這一問題的根本途徑。教材中的很多文章語(yǔ)言清新活潑，情節(jié)生動(dòng)感人，更有千古流芳的名句膾炙人口。我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“劇情”設(shè)定自己的情感所屬，調(diào)動(dòng)身體各個(gè)器官，忘我投入，思考與閱讀同步，漸入“兩耳不聞窗外事”的佳境。教師不僅會(huì)教，還應(yīng)是一個(gè)出色的演員。要善于用聲情并茂的誦讀再現(xiàn)故事情節(jié)，用豐富多變的肢體刻畫人物形象，用喜怒更替的面部表情切換劇情人物的內(nèi)心變化，是學(xué)生在樂學(xué)中感受自然之美。如在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，其中“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”一句，通過閱讀，學(xué)生眼前霎時(shí)閃現(xiàn)一副美麗的“壯錦”，“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”的描繪，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入自然，用心感受自然的興趣燃點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的自豪感。通過情感激發(fā)和正確引燃，加深了學(xué)生對(duì)作者寫作心境的理解，誘發(fā)了學(xué)生對(duì)美的追求。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

我們知道，讀書，一方面是為了增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、陶冶情操，另一方面就是為了積累寫作素材，通過內(nèi)化、吸收，變成學(xué)生豐富的精神食糧，從而達(dá)到提高閱讀能力、積累寫作素材的目的。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫是平行發(fā)展的。不會(huì)讀書的學(xué)生，肯定不會(huì)寫作文；相反，如果寫幾句話都為難的學(xué)生，他的書又會(huì)讀得好到哪里呢？可見，閱讀與寫作是相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)的，讀與寫具有緊密的相關(guān)性。

四、閱讀教學(xué)中的幾個(gè)問題

1.新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，義務(wù)教育階段的學(xué)生閱讀量總目標(biāo)為400萬(wàn)字以上，課外閱讀量要達(dá)到260萬(wàn)字。小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡偏小，正處于關(guān)鍵的身體發(fā)育階段，因此，在具體實(shí)行過程中，可以適當(dāng)增加彈性，有的放矢的安排學(xué)生閱讀。在尊重學(xué)生自主選“草料”的前提下，可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生在內(nèi)容選擇、計(jì)劃制訂、讀書筆記等方面進(jìn)行指導(dǎo)或引導(dǎo)，以提高閱讀的質(zhì)量和效果。

2.加大閱讀效果的實(shí)踐力度，強(qiáng)化“學(xué)以致用”思想。提高閱讀能力，來自于語(yǔ)言積累，以形成基本的聽、讀、說、寫能力。所以，在中間階段，應(yīng)推行邊讀邊用閱讀形式，推動(dòng)量變積累，引發(fā)質(zhì)變膨脹，生成強(qiáng)烈的應(yīng)用能力大爆炸，強(qiáng)調(diào)閱讀的指向性。如果不會(huì)運(yùn)用，積累到“汗牛充棟”，也是徒增負(fù)擔(dān)，只有切實(shí)將日積月累中的“匯聚”轉(zhuǎn)換成器官動(dòng)能，才算閱讀能力已“長(zhǎng)成”。一定要讓學(xué)生左手握日記本，右手拿摘抄本，讓他們養(yǎng)成讀之薈萃、記之精華、用以實(shí)踐的好習(xí)慣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課程改革中，只有將閱讀作為重要環(huán)節(jié)加以重視，閱讀才會(huì)真正理所當(dāng)然的成為提升教學(xué)效果的利器。因此，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，從素質(zhì)教育的高度，認(rèn)真對(duì)待，讓課外閱讀真正發(fā)揮的作用。

[1]王道俊、王漢瀾主編《教育學(xué)》（新編本）.人民教育出版社，1989年版

[2]葉瀾主編《新編教育學(xué)教程》.華東師范大學(xué)出版社，1991年版

[3]秦訓(xùn)剛、晏渝生.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003

馬建兵（1979-），甘肅定西人，大學(xué)?？茖W(xué)歷，小學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師，主要研究小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)。