劉玉麗內蒙古呼和浩特市托克托縣高級職業(yè)中學

如何在職高政治課中激發(fā)學生學習興趣

劉玉麗
內蒙古呼和浩特市托克托縣高級職業(yè)中學

職業(yè)高中的政治課教學給人的一個總體印象就是比較“悶”，教材滯后，知識性強，趣味性少，再加上職高學生文化基礎差，行為品德存在偏差的學生比例高，主觀上也認識不到政治課的重要性，從內心很排斥，而傳統(tǒng)教學模式又是以教師和教材為中心，忽視了學生在教學過程中的主體地位，扼殺了學生學習的興趣，扼殺了學生的主動性，積極性，創(chuàng)造性。久而久之，職高政治課變得枯燥，上課無聊，便成為睡覺課，這樣下去，政治教學會難以進行下去。怎樣才能讓政治課充滿活力呢？

我認為主要在于激發(fā)學生學習興趣。只有當學生對其學習內容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中，這對學生的思想教育及提高教學質量，是行之有效的。所以我主要從政治課堂教學過程著手：

一、政治教師教學方式的改進

隨著科技的迅猛發(fā)展，社會的不斷進步，對教育與教學也提出更高的要求，近年來，國內外為了提高教學質量，越來越重視教學方法的改革。而我們總是埋怨學生不肯學，其實他們也有對知識的求知欲，大都因為我們的教學方式不妥，跟不上時代的步伐，使他們對我們失去信心，失去獲取成功的體驗機會，長期下去，出現(xiàn)了不想學、不愿學的局面。在教學過程中，我總結出了一些經(jīng)驗：

1、教師要轉變觀念。

首先，教師要樹立正確教學任務觀，職業(yè)教育所需要的是培養(yǎng)學生在未來瞬息萬變的社會中的“生存能力”，不要只在有限的課堂時間把課本中的知識傳授學生就算完成了教學任務，還要交給學生做人的道理，培養(yǎng)學生適應社會，學會生存的能力。其次，教師要投資自我，現(xiàn)代信息社會，日新月異，知識更新很快，教師隨時更新自己的知識儲備并使之增值，如多媒體的使用，新的教育教學理念，本學科最新的研究成果，教學動態(tài)的掌握，不斷推出“精品課”，“品牌課”。再次，教師態(tài)度轉變，教師要放下師道尊嚴，做到可親可敬，上課時要充滿激情，精神飽滿，面帶微笑，親切自然，如冷冰冰，板起面孔，給學生一種居高臨下的感覺，這樣就會拉開與學生之間的距離。最后，教師要掌握學生的心理特征，把握學生求真的心理，講求政治課教學內容的整理性、真實性，增強說服力，掌握學生求新心理，講究政治課教學內容的實效性和教學手段的新穎性，增強吸引力。

2、注重備課的質量。

俗話說臺上一分鐘，臺下十年功，備課質量的好壞直接關系著教學質量和教育質量，可是，教學中我們備課常存在一些誤區(qū)如：備書不背人，備講不備練，備教不備學，教育是以人為本，在備課中要把學生成長過程中蘊涵的東西備出來、講出來，要有宏觀備課意識。

3、講課。

第一，巧設導入、結尾，引發(fā)學生興趣?！叭f事開頭難”“開頭好，成事半”精心設計起點，對整個教學過程的順利開展可以起到先聲奪人的效果，因為學生往往帶著一種“這一節(jié)課我們究竟學什么呢?”的好奇心來上課的。我校是職業(yè)學校，學生自控能力差，比較難管理，如果一開始平淡無奇學生立馬睡大覺、擾亂課堂秩序，很難完成正常的教學。通過問卷調查、談話發(fā)現(xiàn)職高男生對時事、歷史感興趣我就采用熱點、歷史事件導入，女生對歌曲、電視劇感興趣我就把歌曲、電視劇引入課堂如在講“預防一般違法行為”時播放音樂《悔恨的淚》，通過歌曲能激發(fā)學生的興趣，也使枯燥乏味的法律知識形象生。終點是課堂教學的最后階段，小結的語言要巧妙，要有激情，懸念讓學生樂于去探索。探究，耐人尋味。

第二，搞好課堂設計，培養(yǎng)思維，激發(fā)興趣。首先應用現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，現(xiàn)代教學手段主要有幻燈片、投影、電視、電影等，尤其是多媒體在教學中的廣泛應用，大大增強了政治課堂的吸引力。多媒體的特點是圖、文、聲像并茂，能給學生直觀的視覺聽覺感受。直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。在學習“讓別人悅納我們”一節(jié)時，我播放了“做客禮儀”的動畫，生動逼真的畫面配上故事的介紹，把學生帶入了寬松愉快的學習環(huán)境，學生在輕松愉悅的氛圍中明白了做客的禮儀。其次教學問題設計注意技巧，問題探究的設計首先應堅持生活化的原則?！吧罴唇逃保钍撬枷胝握n的源頭活水。生活化的問題設計貼近生活、貼近學生，這些看得見、摸得著，有切身感受的熟悉案例和問題，能引發(fā)學生的探究熱情，拉近課程與學生、理論與生活的距離。同時在探究的過程中，學生能體驗感悟生活的真諦和掌握生存的技能，提升生命的質量。有生活價值的探究活動，能指導學生的學習和生活，即探而有用，學生就會積極主動去參與探究，全神貫注地投入到探究活動中。

二、學生學習方式的改進

關于學習方式，一般認為，學習方式是指學習者的態(tài)度、應用的學習方法、學習過程中的活動形式等各種因素的總和。本課題中的學習方式的改進，主要是解決“怎樣學”的問題。關于“怎樣學”，傳統(tǒng)教育中學生的學習，主要是從教師那里接受現(xiàn)成知識，接受方法主要是聽老師講解分析，總體上是一種被動學習。本文中學習方式的改進，是指從單純地、機械地、被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥孬@取知識、應用知識、解決問題。作為老師都應該知道，教學是一個特殊的認識活動與過程，教學的主要矛盾是教育者和受教育者的關系，即教與學的關系。在教與學這對矛盾中，教師處于主導地位，而學生處于主體地位。所以教師要明確學生是學習的主體，能不能發(fā)揮學生的主體性是教學活動能否取得成效的關鍵。教師要轉變教育觀念，注意發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的參與意識。這就要求教師的主導要以學生的主體發(fā)展為前題，把傳統(tǒng)教學中師生授受的關系轉變?yōu)閹熒ソ袒W的關系，在教學中師生共同分離知識、智慧和情感。讓學生主動參與、積極思考、親自實踐，使學生真正成為教育活動主體。如果我們真能按上述那樣去做，課堂氣氛將不再沉悶。為此，我在職高政治教學中，有目的的，有計劃的設計一些小活動讓學生主動地參與，調動學生積極性。如：設計測試題、利用課后的學以致用欄目、結合所學內容，指導學生寫出小論文。

經(jīng)過實踐，從動腦、動手等方面提高了學生興趣，活躍了學生思維，學生逐漸學會了選擇學習內容，與他人合作分享。教學效果明顯上升，提高了課堂教學效率。同時也促進了教育教學觀念的改變，提高了自身的教育教學水平。

[1]鐘啟泉編譯《現(xiàn)代教學論發(fā)展》

[2]張新洲《劉京海與成功教育》

[3]羅文明《轉換教師角色探究政治課改》

[4]《課程與課堂教學》華東師范大學出版社

[5]《走進新課程》北京師范大學出版社