郭曉青內(nèi)蒙古赤峰市克旗經(jīng)棚一中

高中數(shù)學學困生學習效率低的歸因研究

郭曉青
內(nèi)蒙古赤峰市克旗經(jīng)棚一中

隨著高職數(shù)學課程改革的不斷深化，對高中數(shù)學教學也提出了更高的要求，當前的一個主要問題和任務就是如何有效提高學困生的學習效率。本文將對當前高中數(shù)學學困生學習效率低的原因進行分析，并在此基礎上提出一些建設性建議，以供參考。

高中數(shù)學學困生；學習效率低；原因；研究

高中數(shù)學是高考必考科目，因此對學生而言非常重要。然而，實踐中我們經(jīng)常會看到一些學困生，他們的學習效率非常的低，成績一直不見長進，嚴重影響了學習積極性和熱情，甚至產(chǎn)生了厭學心理。

1 、高中數(shù)學學困生學習效率低的原因分析

通過對國內(nèi)近100所不同類型的高中學校學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每一所學校都存在著很多的數(shù)學學困生，他們的學習效率非常的低。那么究竟是什么原因造成這一現(xiàn)象呢？在大量的分類和對比分析以后，總結(jié)出兩個主要方面的因素。

1.1 主觀方面的影響因素

第一，學生本身沒有養(yǎng)成良好的習慣。數(shù)學這門學科學習過程中，提出會發(fā)現(xiàn)一個非常奇怪的問題，雖然學生非常的聰明、反應也比較快，但是在具體的數(shù)學學習過程中，卻并非得心應手，學習效率非常的低。深究之，發(fā)現(xiàn)這些學生認為高中數(shù)學比較難，課堂教學又枯燥乏味，于是在課堂總是不自覺地走神、玩手機、看小說，置于布置的作業(yè)，則總是或抄襲、或草草了事。這種高能學困生學習效率低的原因，主要是因為學生沒有養(yǎng)成良好的習慣，沒有形成明確的學習目標，缺乏戰(zhàn)勝自我的決心。

第二，學習方法不適合。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學教學過程中還有一個特殊的群體，這些學生學習非常的刻苦，而且課堂上也專心聽講，在學習上花費了很大的功夫，但學習成績不理想，甚至在辛苦努力以后卻考試不及格，長此以往就失去了信心。對于這部分學生而言，他們?nèi)狈τ行У闹笇В瑳]有找到適合自己的學習方法，雖然刻苦學習，但總是方法不對，生搬硬套、死記硬背，因此也就逐漸喪失了能力，成績一落千丈。

1.2 客觀方面的影響因素

首先，高中階段的數(shù)學學科本身的問題。在學習過程中，如果老師不能做好初、高中之間的數(shù)學內(nèi)容有效銜接，則會嚴重影響學生的學習效率，甚至會產(chǎn)生很多的學困生。較之于初中階段的數(shù)學而言，高中階段的數(shù)學學科系統(tǒng)性更強，而且新、舊知識的學習環(huán)環(huán)相扣，一個環(huán)節(jié)學不好，則可能會造成連鎖性的不良后果。

其次，老師的教學問題。當學生進入高中階段以后，尤其是高三年級時，他們將面臨著高考這一人生巨大轉(zhuǎn)折點，升學的壓力給老師的教學造成了嚴重的影響，應試教育時刻困擾著高中數(shù)學老師，因此依然延續(xù)著傳統(tǒng)的重視知識傳授、輕方法指導的教學模式，以致于高中數(shù)學學困生越來越多，學習效率也非常的低。同時，也不乏有個別老師自身水平有限，在教學過程中甚至會受到學生們的質(zhì)疑，對老師失去了信任；有些老師因個人原因，職業(yè)道德和教書育人態(tài)度不端正，歧視、諷刺甚至謾罵學困生，以至于后者對其非常的厭煩，最終放棄了這門學科。

2 、高中數(shù)學學困生學習效率低問題應對策略

基于以上對當前高中階段的數(shù)學學困生學習效率低的原因分析，筆者認為要想有效應對這一問題，應當從以下幾個方面著手：

2.1 基于教師層面的教學策略

針對高中階段的數(shù)學學困生，老師應當本著以學生為本的原則，與學生進行溝通交流、注意觀察學生的情況和學習效率低的原因，這樣才能使學困生轉(zhuǎn)化工作有的放矢。具體而言，在實際教學過程中，可采取以下措施：第一，多與學生進行溝通、談心。在日常教學過程中，老師應當與學生多交流，傾聽他們的真實想法，給他們一些幫助和鼓勵，從而使他們能夠明確學習目標、端正自己的學習態(tài)度，真正地從思想上認識到數(shù)學這門學科學習的重要性和必要性。第二，幫助學生重新樹立信心。在數(shù)學課堂教學實踐中，應當靈活應用成功機制，為學困生創(chuàng)造實現(xiàn)和感受成功機會，以此來調(diào)動學生的學習積極性和熱情，從而幫助他們樹立學好數(shù)學的自信心。第三，給學困生更多的關注。在課堂教學過程中，尤其是課上提問時，應當多給學困生創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機會，并且對他們的勇敢和進步給予鼓勵和肯定。。

2.2 因材施教，幫助學困生提高學習效率

在高中數(shù)學教學過程中，作為老師不能為了“教”而去教，最重要的是應當懂得怎樣去“教”。在此筆者建議嚴格遵循因材施教的原則，即從學生實際情況以及個體之間的差異出發(fā)，對不同的學生進行差別性教學，從而使他們能夠在學習過程中揚長避短，在相互學習和幫助過程中提高學習效率。采用因材施教教學方法，可以更好地引導學生學習，尤其是對那些已對數(shù)學這門學科失去學習信心的學生更合適，在老師的幫助下可以使他們重拾學習熱情。正如上文所述，數(shù)學這門學科科學性、抽象性非常的強，因此教師在課堂教學實踐中，應當盡可能將那些較為抽象的內(nèi)容和知識直觀化，這樣便于學生們接受。對于學困生而言，因知識基礎掌握不牢，在新知識內(nèi)容學習過程中需對舊基礎知識進行梳理或者復習，做好銜接工作，這樣這樣才能使學生不會因知識的斷層或跳躍而感到困惑，這對提高學習效率非常重要。同時，老師還應當根據(jù)學生的情況，精心設計不同的教學層次，采取分層教學法，分層布置作業(yè)，必要時還要對數(shù)學學困生開展第二課堂，對他們進行輔導和轉(zhuǎn)化。

結(jié)語

總而言之，學困生的轉(zhuǎn)化是一蹴而就的事情，因此應當克服急躁情緒，耐心地對學困生進行輔導，這樣才能使他們逐步提高成績、提高學習效率。

[1]張雪梅.影響高中數(shù)學成績的原因及對策[J].新課程學習(綜合)，2010(02).

[2]鄭秀麗.新課程標準下高中數(shù)學學困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究[D].陜西師范大學，2010.