吳曉彬

秦皇島市海港區(qū)先盛里小學(xué)

小議新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)

吳曉彬

秦皇島市海港區(qū)先盛里小學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育是機(jī)械的運用大綱上的要求，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我成長上，教師要付出更多的工作，這樣，在教學(xué)中運用生態(tài)理念，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸到學(xué)生自我成長的道路上去，是符合當(dāng)前新課程的要求的。

新課程；生態(tài)；數(shù)學(xué)教學(xué)

自我國實施九年義務(wù)教育以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)就基本上一直沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，大體的方法是教師按照教學(xué)大綱，機(jī)械的把例題和公式演示給學(xué)生們，然后讓學(xué)生們仿照例題和公式，去解決類似的問題，而且從來不要學(xué)生問個為什么。這樣下來，確實可以使教學(xué)非常輕松，因為，它可以讓全班不分層次的按照一個標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)，使得學(xué)生們失去了原始的自由發(fā)展的個性。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師和學(xué)生的地位都發(fā)生了變化，以教師為主體的教學(xué)模式被修訂為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的模式。而且在教學(xué)上也強(qiáng)調(diào)能夠從學(xué)生的自由發(fā)展本性出發(fā)，讓每個學(xué)生都能夠正常的發(fā)展，這概括起來就是要求我們廣大教師在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，要對學(xué)生們進(jìn)行生態(tài)教學(xué)，使得每個學(xué)生都能夠按照自己的發(fā)展路徑發(fā)展。

如此一來，作為長期按照傳統(tǒng)模式來教學(xué)的教師們尤其是數(shù)學(xué)所面臨的壓力就更為嚴(yán)重，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上改變這種狀況，讓老師和學(xué)生們能夠迅速的轉(zhuǎn)變過來呢。

一、研究每個學(xué)生的個性

生態(tài)教學(xué)的要求是要讓每個學(xué)生能夠按照自我的特性自由發(fā)展，在教師的引導(dǎo)下能夠茁壯成長，而傳統(tǒng)的教學(xué)則抹殺了每個學(xué)生的個性，使得平均主義現(xiàn)象十分嚴(yán)重。從教師方面來講，對于所有具有教師資格證的老師來說，《教育學(xué)》和《心理學(xué)》是他們的必修課程，但是，經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，大多數(shù)教師都淡漠了這個方面的知識。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師一定要重抄舊業(yè)，補(bǔ)充上相關(guān)的心理學(xué)知識，以此來研究每一個學(xué)生，他們的特點和耐心。這樣看起來似乎是比以往的工作量有所增加，但從新課程教學(xué)的角度來說，是有很大的幫助的。在我們了解了每個學(xué)生的個性之后，我們在進(jìn)行小組教學(xué)的時候，就可以按照每個學(xué)生的差異來分組，彌補(bǔ)他們的差異和不足，以便于每個人的特長都能夠得以發(fā)揮，并同時鍛煉每個同學(xué)，使其短處能夠得以摒棄。這是符合生態(tài)教學(xué)的理論的。

二、進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)里，要求教師在教學(xué)時能夠充分把握住每個學(xué)生的特點，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。在任務(wù)型教學(xué)的種類里，可以分為小組型任務(wù)教學(xué)和個人型任務(wù)教學(xué)兩種。

小組型任務(wù)教學(xué)既可以用在課上，也可以用在課下，教師可以根據(jù)學(xué)生們的特點，把他們適當(dāng)?shù)姆殖蓪W(xué)習(xí)小組，讓每一個小組在教師的引導(dǎo)下成長起來，形成若干個小集體，隨著時間的推移和訓(xùn)練的增加，小組的自組織越來越完善，這就使得小組的每一個成員都得到充分的發(fā)展。比如我們在進(jìn)行測量教學(xué)時，我們就可以讓每個小組的人員按照不同的分工，都親自動手去做，這樣，就會使得知識型課程變成了實踐型課程，從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

個人型任務(wù)教學(xué)一般用在課下比較多，新課程標(biāo)準(zhǔn)下一般不提倡在課堂上經(jīng)常使用。在個人型任務(wù)教學(xué)中，主要是教師根據(jù)學(xué)生們的特點，布置一些每個學(xué)生都能接觸到并且自己就可以獨立完成的任務(wù)，這樣就可以使得教學(xué)材料在第二天的匯報上更加豐富，使得課堂更加生動。比如，我們在進(jìn)行三角形的教學(xué)之前，就可以把任務(wù)布置給每個學(xué)生，讓他們自己在家找找那些東西是三角形，并適當(dāng)?shù)奶岢蓡栴}，為什么要把這個物體做成三角形，改成四邊形是否可以。也可以讓學(xué)生用材料自己親手做一下，這樣，學(xué)生們的印象就會十分深刻，使得課程印象深深的印在學(xué)生的腦海里，從而達(dá)到新課程教學(xué)的要求。

三、加強(qiáng)課堂興趣教學(xué)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材也做了很大的修改，和其他課程一樣，實用性、趣味性的實踐操作題的數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的單純計算題的比例。因此，我們廣大數(shù)學(xué)教師要充分利用這一特點，開動腦筋，使得自己的數(shù)學(xué)課堂能夠更加的豐富多彩。比如我們在進(jìn)行買賣找零的試題時，我們不妨就可以找一些紙張或真的錢幣作為貨幣，讓學(xué)生們現(xiàn)場實際的操作下，看看他們要求做錯了，可能就會有自己的財務(wù)損失，這樣的后果有多么嚴(yán)重，要是做對了，可以適當(dāng)?shù)莫剟畋頁P(yáng)學(xué)生，使得他們能夠把這個問題能夠真正的映在腦海里，使其在真正的買賣下不會出錯。

實際上，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)是屬于解決社會生活中的實際問題的，如果教師在教學(xué)中能夠真正的挖空心思去讓學(xué)生們能夠?qū)嶋H的操作，這樣的效果遠(yuǎn)比他們在本子上多做幾道題好。這就是我們新的課程標(biāo)準(zhǔn)里所要求的，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有解決實際問題的能力的人，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成只會做題的工具。

四、善于不斷的反思

新的課程標(biāo)準(zhǔn)之所以新，還有一個理念就是要求廣大一線教師能夠不斷的推陳出新，使得原有的僵化的教學(xué)內(nèi)容能夠通過教師的努力，把它變成是生動、活波的，具有時代氣息的東西。這就要求我們廣大教師，還是能夠從學(xué)生的本性出發(fā)，回歸自我，使生態(tài)的理念能夠占據(jù)教師的整個教學(xué)過程，同時還要不斷的反思，使得本次的教訓(xùn)能夠成為下次成功的基礎(chǔ)。比如，我們在進(jìn)行一個任務(wù)布置時，學(xué)生沒有按照教師的要求或標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)，那么下一步，教師就要通過分析各個方面的原因，來找到本次任務(wù)失敗的原因，使得下次同樣的錯誤不會再次發(fā)生。

綜上所述，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育也面臨著更多的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念被打破，新的體系還沒有完全建立起來，但在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，廣大數(shù)學(xué)教師能夠按照生態(tài)學(xué)的理念，使得教學(xué)能夠與學(xué)生的自我發(fā)展結(jié)合起來，使每個人都能夠按照其本來的情況進(jìn)行鍛煉，這對學(xué)生的個性化成長是極有好處的。它不但可以彌補(bǔ)以往平均主義下學(xué)生們的模板化教育的不足，還可以讓教師也能夠在不斷變化的教學(xué)中不斷的提升自己，使整個的教學(xué)都可以按照新課程的理念和生態(tài)的理念進(jìn)行，從而培養(yǎng)出更多的社會的接班人。

[1]劉強(qiáng);;走進(jìn)學(xué)生心靈,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[J];阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報;2007年S1期

[2]王家正,楊世國,李偉,郭世平,朱廣化;新課程理念與數(shù)學(xué)教學(xué)實踐[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報;2003年06期

[3]郭世平,楊世國,李偉,王家正,朱廣化;《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教師素質(zhì)與能力要求分析[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報;2004年03期

[4]朱鏡人;韋立君;張珍珍;教育史的教師教育價值及教學(xué)問題芻議[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報;2007年03期

[5]彭樸;新課程、新教學(xué)、新理念[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2003年05期

吳曉彬（1969-）女，漢族，河北省秦皇島市開發(fā)區(qū)人，本科學(xué)歷，教育管理，研究方向，小學(xué)數(shù)學(xué)教育。