史興宏

內(nèi)蒙古興和縣東梁小學

新課程理念下的小學語文課堂教學

史興宏

內(nèi)蒙古興和縣東梁小學

小學語文是整個小學教學體系的基礎(chǔ)課程。語文課堂教學效率的全面提高對于促進小學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展具有很重要的作用。傳統(tǒng)的語文課堂中，主要以教師的口頭教授知識為主，這樣的課堂普遍存在教學效率低下的現(xiàn)象，學生學習的積極性也是不高的，因此，為了改變這種不好的課堂教學現(xiàn)象，教師在設(shè)計語文教學活動時，要能夠圍繞著提高課堂教學的效率為主要目標。本文就如何提高小學語文課堂教學的有效性作如下幾點探索。

小學語文；新課程；課堂教學

一、設(shè)計多樣化的授課方法，激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學是師生雙邊活動的主要途徑，有效的小學語文課堂的教學要以關(guān)注每位學生的發(fā)展為根中心，教師要能夠為學生搭建良好的平臺，為學生高效率的學習語文知識做好鋪墊。這就需要教師在教學的過程中，要樹立以教師為主導、學生為是主體的教學模式，最大限度地滿足學生間的個體差異，進而有效地實現(xiàn)語文課堂教學的高質(zhì)量和高效率。讓學生在探究語文知識的過程中，能夠享受到知識帶給他們的快樂，這才是新課程倡導的真正有效的教學模式。

（1）可以通過講故事的模式進行新課的導入。針對小學生自身的特點，進行教學。由于孩子們都比較喜歡聽故事。因此，教師要能夠針對孩子們的這個特點，在講完某篇文章后，可以把相關(guān)的故事引進來，講授完后，可以讓學生進行復述，激發(fā)學生學習語文知識的熱情，提高語文的教學效率。小學生對自己所喜歡的事物就會更加集中注意力，從而激發(fā)非常強烈的欲望和情趣。比如，我們在學習《美猴王》這一篇課文時，就可以借助多媒體課件將美猴王一開始的故事生動形象地展示給學生們看，學生們也會在圖文并茂的故事形式的影響下，將自己的注意力高度集中，既能滿足學生的好奇心和求知欲望，又能激發(fā)他們把這個故事想聽完整的念頭，從而有效地調(diào)動了學生對文章內(nèi)容的閱讀興趣。在這個條件下，教師再順勢地把學生的這種求知欲引入到課本中，再進行教學，就很容易達到理想的教學效果了。

（2）營造良好的課堂教學氛圍。高效的語文課堂的一個重要的條件就是課堂教學的氛圍要好，如果課堂上學生主動學習的情緒不濃，學習的效果也必然會受到影響。因此，為了激發(fā)學生學習的主動性，教師可以針對教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出不同的情境來，這樣可以引領(lǐng)學生快速地進入到學習和思考的狀態(tài)中去。小學生都是比較喜歡游戲的，學生在游戲的過程中能夠受到一定的啟發(fā)，并且通過游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，還能夠讓學生獲得親身的體驗，進而達到寓教于樂的效果，因此，教師在教學中，可以適當?shù)匾胍恍┯螒蚪虒W環(huán)節(jié)，讓教育的知識性和娛樂性完美地相結(jié)合。在調(diào)動學生學習情感的同時，還能夠使學生快樂、有效地學習語文知識。

二、優(yōu)化課堂提問，激活學生的思維能力

提問是小學語文課堂教學的重要手段之一。恰當?shù)奶釂栆彩菣z驗學生掌握知識多少的主要工具，課堂教學中，恰到好處的提問，能夠起到“一石激起千層浪”的效果。因此，有效的課堂教學模式的建立，需要教師能夠進行恰當?shù)奶釂栕鳛榛A(chǔ)的，恰當?shù)奶釂柨梢詥拘褜W生對相關(guān)問題的意識，激活學生的語文思維能力進而提高學生的學習效率，促使課堂教學達到事半功倍的效果。

（1）提問要遵循循序漸進的原則。課堂提問的目的主要是讓學生在掌握知識的同時，也對學生的思維能力進行有效的訓練。此外，教師還要注意提問的角度和深度，要善于從不同的角度去啟發(fā)學生的思維能力，讓學生在掌握解決同一問題時，能夠有多種的解答方法，既拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力。例如，有些課文中的情節(jié)連貫不宜按事情發(fā)展的順序進行提問，如果按事情發(fā)展的順序進行提問的話，很容易導致提出的問題瑣碎化。遇到這些類型的課文時，教師要抓住文中的一個關(guān)鍵點進行發(fā)問，這個關(guān)鍵點可以是一個標點，一個字，一個詞語或者一個句子等。要選準發(fā)問的點，再進行連貫性的提問，進而有效地引導學生能夠自主進行解決問題。

（2）抓住課文中的細節(jié)描寫進行有效的提問。語文教學要注重對學生語言感悟品味能力的培養(yǎng)，小學語文教材中，有許多文章都是作者精心選編的，因此，在教學中，教師要立足文本，抓住作品中的細節(jié)描寫進行設(shè)問，引導學生去感悟和品味文章的中心思想，細節(jié)描寫往往隱含著作者的獨具匠心，同時也是課文中的精華部分，在文章中的細節(jié)處進行提問，引導學生拆幽析微，加以品味和研究，加深學生對課文內(nèi)容的理解，另一方面也能培養(yǎng)學生語言的感知能力，這也是新課標對小學語文課堂教學的具體要求。例如，我們以《掌聲》這篇課文為例子，文章中有這樣一句話；“她總是默默地坐在教室的一角……”在此處，教師可以進行設(shè)置問題，“同學們，你們知道小英為什么總是默默地坐在教室的一角么？”從課文中“總是”這個詞語的描寫中，你們能夠感悟到什么呢？這樣從文章的細節(jié)處切入提問點，即可以加深學生對人物內(nèi)心世界的理解和認識，還能夠讓文章中的人物形象更加的豐滿。同樣，學生對本文的學習也會收到較好的效果。

新課改的到來，也給小學語文的教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)，它要求小學語文教師具有嶄新的教學理念和教學方式、方法，并且還能夠因勢利導地進行課堂教學，設(shè)計出適合學生學習的教學方案來，激發(fā)學生學習語文知識的熱情，讓他們以一種更加積極主動的態(tài)度去探究語文知識，進而有效地促使語文教師實現(xiàn)新課程觀的轉(zhuǎn)型，在提高語文教學效率的同時，也能順利地達到新課程理念的教學要求。

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