張珂，閆慶濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東濟(jì)寧

高職院校學(xué)生管理工作對(duì)策探討

張珂，閆慶
濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東濟(jì)寧

隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生管理工作滯后之間的矛盾日益突出，高職院校的學(xué)生管理工作也出現(xiàn)了許多新難題和新挑戰(zhàn)，如何提高學(xué)生管理工作的水平成為了許多高職院校關(guān)注的重點(diǎn)。為此，本文以高職院校學(xué)生管理對(duì)策為研究重點(diǎn)，對(duì)于高職院校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期適應(yīng)新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理的要求，從而順利實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

高職院校；學(xué)生管理；對(duì)策

教學(xué)和學(xué)生管理工作是高職院校工作的兩個(gè)重要方面，在我國(guó)很多的高職院校當(dāng)中，教師的教學(xué)工作水平顯著提高，但是與之相反的是，學(xué)生的管理難度卻不斷加大，學(xué)生管理中存在的問(wèn)題日益突出，應(yīng)該引起高職院校教育工作者的極大重視。

1 、我國(guó)高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

1.1 任課太多，無(wú)暇顧及班級(jí)管理工作

有的專業(yè)課老師一周任課20節(jié)以上，基本上占用了上班的全部時(shí)間，稍有空閑也想休息一下。人不是機(jī)器，應(yīng)該有時(shí)間休整，否則對(duì)身心極為不利。所以對(duì)于這樣的輔導(dǎo)員我們惟有諒解、理解而已，無(wú)法再對(duì)他們提出更多的要求。

1.2 上進(jìn)心不強(qiáng)，馬虎了事

如果輔導(dǎo)員一貫慵懶消極，對(duì)自己要求不嚴(yán)，再把這種心態(tài)用到班級(jí)管理上，那么這個(gè)班級(jí)只能是松松垮垮，人心渙散。輔導(dǎo)員雖說(shuō)沒(méi)有行政級(jí)別，也算是一個(gè)班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)。沒(méi)有一個(gè)積極的心態(tài)，沒(méi)有必要的管理能力和嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作作風(fēng)，是做不好這個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)”的。

1.3 觀念陳舊，方法欠妥

現(xiàn)在的學(xué)生年齡大多是90后，生活在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和講究法制的時(shí)代，很多想法在成年人看來(lái)是匪夷所思的。但是他既為學(xué)生，我們就得承認(rèn)這個(gè)現(xiàn)狀，從這個(gè)現(xiàn)狀出發(fā)來(lái)開(kāi)展我們的工作。有的老師不考慮學(xué)生年齡、學(xué)歷層次的差異，對(duì)大專學(xué)生象中、小學(xué)生一樣看待，缺少平等與尊重。如果我們覺(jué)得他們不可理解，，從而在感情上疏遠(yuǎn)他們，還抱著“師道尊嚴(yán)”的想法，用一些簡(jiǎn)單生硬的態(tài)度和方法來(lái)對(duì)待他們，那就是我們作為教育工作者自己的問(wèn)題了。

1.4 從業(yè)資歷淺，管理能力不足

任課教師剛上崗，有一個(gè)適應(yīng)教學(xué)業(yè)務(wù)的過(guò)程，按照教師專業(yè)發(fā)展的程序，需要拜一位年長(zhǎng)的同事為師，結(jié)對(duì)互學(xué)；班級(jí)管理卻沒(méi)有類似于“青藍(lán)工程”這樣的制度安排。剛錄用進(jìn)來(lái)的大學(xué)生立刻聘為輔導(dǎo)員，有年齡優(yōu)勢(shì)，卻無(wú)資歷、能力優(yōu)勢(shì)，又沒(méi)有進(jìn)行必要的提高管理能力的培訓(xùn)，這種安排是很不妥的。如果他們?cè)贀?dān)任很多教學(xué)課時(shí)，能花在班級(jí)管理上的心力十分有限，管不好班級(jí)也就是理所當(dāng)然的了。

2 、提高高職院校學(xué)生管理工作的對(duì)策

高職院校必須加強(qiáng)和創(chuàng)新大學(xué)生管理工作，提高學(xué)生管理的科學(xué)化，在高等教育大眾化的形勢(shì)下，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，大膽開(kāi)創(chuàng)學(xué)生管理工作的新局面，探索和創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作的新模式。

2.1 嚴(yán)格日常管理，力求工作的針對(duì)性和實(shí)效性

（1）堅(jiān)持常規(guī)工作制度。學(xué)生工作例會(huì)制度、輔導(dǎo)員例會(huì)制度、班會(huì)制度、學(xué)生干部例會(huì)制度等等，通過(guò)實(shí)行這些制度，確保學(xué)生工作的連貫性，推動(dòng)高職院校學(xué)生工作持續(xù)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

（2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極開(kāi)展各項(xiàng)有益的課外活動(dòng)。通過(guò)舉辦各種文體活動(dòng)不僅可以豐富高職生的課外生活，而且也有助于陶冶了廣大高職生的情懷。例如可以舉行文明宿舍評(píng)選活動(dòng)、迎新晚會(huì)、演講比賽、籃球賽、校園歌手大獎(jiǎng)賽、校園文明之星評(píng)選等等，通過(guò)活動(dòng)為高職生提供更多施展才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.2 認(rèn)真加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，保障學(xué)生管理工作正?；透咝Щ?/p>

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。明確輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍，細(xì)化工作要點(diǎn)與要求，使之更趨于公正、科學(xué)、合理；定期召開(kāi)輔導(dǎo)員工作會(huì)議。每?jī)芍苷匍_(kāi)一次輔導(dǎo)員例會(huì)，除布置工作外，我們還要對(duì)學(xué)校德育創(chuàng)新的創(chuàng)建、班級(jí)文化建設(shè)等方面作專題研究和交流；定期組織輔導(dǎo)員培訓(xùn)和交流。每學(xué)期中和期末開(kāi)展班主任交流會(huì)或班主任論壇，集思廣益，提升輔導(dǎo)員的管理能力。

（2）進(jìn)一步抓好學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)生干部是學(xué)生當(dāng)中的佼佼者，很多學(xué)生干部不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且具有很強(qiáng)的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)，學(xué)生干部工作能力強(qiáng)且整天和同學(xué)們一起生活學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)們比較了解，是輔導(dǎo)員老師的有利助手。因此，我們應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)，提升學(xué)生干部的工作能力，更好的發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生管理中的作用。

2.3 強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

（1）開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是加大思想教育的宣傳力度。經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)院的有關(guān)規(guī)章制度，學(xué)習(xí)學(xué)院及系部的學(xué)籍管理規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，高度學(xué)生的自我管理，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。二是“公平、公正、公開(kāi)”地開(kāi)展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動(dòng)。經(jīng)常組織學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在全校營(yíng)造出一種注重學(xué)習(xí)的良好氛圍。

（2）關(guān)注學(xué)生的心理健康教育工作。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的重要任務(wù)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)該高度重視大力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作具有的重要意義，緊緊把握大學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)，遵循思想教育與心理健康教育的規(guī)律，將廣大大學(xué)生的心理健康教育與思想教育緊密結(jié)合起來(lái)。

[1]范國(guó)睿.學(xué)校管理的理論與實(shí)務(wù)[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

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