王志軍

說課與上課不同，不僅要在規(guī)定的時間完成說課，而且要出“彩”，教材的把握和處理無疑是關鍵。

一、抓教材中的關鍵點

說課時要抓住關鍵，尤其是教學重點、教學難點，部分章節(jié)可能還需要涉及教學疑點，這就要求說課者對教材要有切實的把握，在教學重點、教學難點、教學疑點的認定和處理上不出現(xiàn)差錯。

例如“機制基礎”課程中“鉸鏈四桿機構的基本性質(zhì)”第一部分“鉸鏈四桿機構三種基本類型的判別方法”，這部分既是教學難點，也是學生比較犯疑的內(nèi)容，但教材P94頁表7-5介紹的比較含糊，也缺乏條理。其實這里所提及的最短桿都與機架有關，因此我們可以找出最短桿與機架的關系，也就是說以“機架”為關鍵。

通過“機架”進行分析，既直觀清晰又容易歸納，可以保證說課的條理性。

二、抓教材中的抓手

“機械基礎”很多章節(jié)的內(nèi)容都體現(xiàn)了數(shù)字的特色，我們可以借助數(shù)字作為抓教材的抓手，更好地凸顯專業(yè)基礎課的說課特色。例如“凸輪機構工作過程及從動件運動規(guī)律”的課題第一部分“凸輪機構工作過程”，教材以對心外輪廓盤形凸輪機構為例，介紹凸輪“升—?！怠！钡倪\動循環(huán)，這里包括了諸多概念，我們可以在說課時強調(diào)8個概念、三大環(huán)節(jié)，即：推程、推程運動角、遠停程、遠停程角、回程、回程運動角、近停程、近停程角等八個概念，這些概念可以再劃分為推、停、回三大環(huán)節(jié)，這樣在說課時就比較清楚了。對于其他的教材內(nèi)容，也可以考慮以表格、圖形為抓手。

三、抓教材中的創(chuàng)新點

常規(guī)的說課只要平鋪直敘，四大環(huán)節(jié)平穩(wěn)地說完，說課過程中不出現(xiàn)科學性錯誤，即可獲得保底的基本分。但如果希望獲得高分，勢必要在“創(chuàng)新”二字上下功夫，例如說教材時要與生產(chǎn)實踐相契合，說方法時要與學生能力培養(yǎng)相契合，說教學時要與先進教學技術相契合，提綱契領地介紹自己的創(chuàng)新所在，這樣才能抓住評委。

四、說課“抓教材”的幾個注意點

抓教材同時要跳出教材。說課時要抓住教材，但正如“藝術來源于生活，但高于生活”，說課也是如此，抓住教材不等于被教材所限制，要以教材為依托，跳出教材，拓展到更廣闊的范圍，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，與新工藝、新技能相結(jié)合。《機械基礎》教材很多章節(jié)都提供了“教材鏈接”，主要是對教材正文進行相關補充和擴展，例如“齒輪常用材料”“蝸桿傳動的常用材料”“凸輪常用材料”，這些都涉及“金屬材料與熱處理”的部分內(nèi)容，學生可能會覺得比較枯燥乏味，說課者也會有意無意忽視這部分內(nèi)容。其實，如果設計得好，這些鏈接內(nèi)容可以大大增強說課的效果，例如可以結(jié)合流行的小米4手機的“奧氏體304不銹鋼”亮點進行講解，一下子抓住學生的心理，對鐵素體、奧氏體、馬氏體的認識也更加到位。

說課的本質(zhì)是說教材，要想提高說課的質(zhì)量，最根本的是對教材的熟悉和把握，如果能夠駕馭教材，自然就可以保證說課的成功，但教材與生活、與實踐的結(jié)合也不可缺少。

（作者單位：江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學）