主要創(chuàng)新點：

1.模式創(chuàng)新 本成果創(chuàng)造性地提出了創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)模式：以中等職業(yè)學校創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)為目標，通過對接創(chuàng)新抓課改、對接生產抓技改的“兩對接”方法，實現(xiàn)專業(yè)技能教育與技術創(chuàng)新教育兩位一體；通過基礎文化學習、專業(yè)技能學習、企業(yè)生產實習三個領域同步推進創(chuàng)新教育的方法，構建創(chuàng)新文化教育、創(chuàng)新技法學習、專利轉化和科技創(chuàng)業(yè)“三步走”理論模型；通過組織設計“四推動”實踐項目和建設“五平臺”等手段，構建創(chuàng)新型技能人才實踐模型。模式創(chuàng)新在激發(fā)學生創(chuàng)新精神、引導學生創(chuàng)新實踐、開發(fā)創(chuàng)新教育實施體系、促進學生就業(yè)質量提高等方面取得了顯著成效，并對深化中職教學改革具有引領和示范作用。

2.理論創(chuàng)新 創(chuàng)新“三步走”理論框架，即：創(chuàng)新文化教育探究專業(yè)文化和創(chuàng)新文化的結合點，培養(yǎng)發(fā)散思維、直覺思維、邏輯思維、質疑思維、逆向思維和組合思維能力；探索出基于TRIZ經典理論體系的六大發(fā)明技法，是促進學生從普通熟練工向創(chuàng)新型技術能手轉變、造就金牌藍領的制勝法寶；基于科技創(chuàng)新成果的創(chuàng)業(yè)教育是學生高質態(tài)就業(yè)的保證，也為其終生發(fā)展奠定基礎。

3.實踐創(chuàng)新 通過組織設計“三金工程”等“四推動”實踐項目和建設技術創(chuàng)新辦“五平臺”等手段，構建創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)實踐模型?！肮W結合、校企合作”模式下的科技創(chuàng)新實踐云平臺的開發(fā)應用，深化了校企合作的內涵，從人才培養(yǎng)進一步擴大到產學研結合，實現(xiàn)了學校人才培養(yǎng)和企業(yè)技術的雙促進。

職業(yè)學校創(chuàng)新教育的核心問題是研究如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，即創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)。本成果研究的目標是回答“錢學森之問”，研究和實踐一種廣泛適用于我國中職學校的創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)“三步走”模式：創(chuàng)新文化教育與專業(yè)文化教育同步，創(chuàng)新技法教育提升專業(yè)技能，專利轉化教育促進科技創(chuàng)業(yè)和高質態(tài)就業(yè)。成果主要解決以下三個方面的教學問題：1.如何培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；2.如何應用先進的創(chuàng)新發(fā)明理論和創(chuàng)新技法指導創(chuàng)新實踐，提升專業(yè)技能和從事技術改造的能力；3.如何指導職校生以科技成果的生產力轉化為基礎，積極推動其高質態(tài)就業(yè)和科技創(chuàng)業(yè)。

一主題：明確“創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)模式”作為我校教育教學改革的方向。

以《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求為指針，以國際先進的創(chuàng)造學和科學教育觀為基礎，以滿足市場對創(chuàng)新型技能人才規(guī)格的迫切需求和畢業(yè)生的高質態(tài)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為目標，開展調查、研究和實踐。

兩對接：對接創(chuàng)新抓課改；對接生產抓技改。

對接創(chuàng)新抓課改是指深度融合“創(chuàng)新和技能”兩位一體的教育思想，用創(chuàng)新教育推動各專業(yè)課程改革和精品特色教材建設?；凇白屆恳豁棇I(yè)技能都能自我更新，讓每一堂理論課都能實現(xiàn)創(chuàng)新，讓每一次實踐課都能熟能生‘巧”這一教改理念，目前江蘇省靖江中專編著相關校本教材20余部及十多本創(chuàng)新教育科普讀本，為江蘇舒源空調、江蘇三江電器、江蘇新時代等企業(yè)編寫多本企業(yè)技術創(chuàng)新培訓教材，有力地推動了創(chuàng)新型校園文化建設和企業(yè)文化進校園工程。

對接生產抓技改是指將創(chuàng)新教育實踐活動納入“專業(yè)見習、工學交替、頂崗實習”各階段，深度推進校企技術合作。開發(fā)“工學結合、校企合作”模式下的職業(yè)教育科技創(chuàng)新實踐硬件架構平臺（如表1）。要求職校生進企業(yè)“做中學技能、做中想方法、做中有創(chuàng)新”“帶著想法回學校，帶著專利進企業(yè)”。學生在真實的環(huán)境中迅速成長為技術骨干和行家里手，避免了以往學生在科技創(chuàng)新活動中“紙上談兵”“閉門造車”的尷尬境地和專利無用的消極情緒。

表1 硬件架構平臺

三步走：將創(chuàng)新教育作為必修課程，納入各專業(yè)實施性教學計劃，分專業(yè)、分層次推動“創(chuàng)新文化教育、創(chuàng)新技法教育和專利轉化及科技創(chuàng)業(yè)教育”。

第一階段：開設創(chuàng)新文化和創(chuàng)新思維教育課程。創(chuàng)新文化教育的培養(yǎng)目標在于：弘揚創(chuàng)新文化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強創(chuàng)新意識；通過開展形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)新活動，拓展學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新文化教育的教學任務在于：知道創(chuàng)新文化內涵及基本原理；了解創(chuàng)新活動開展的意義和方式；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格；重點進行擴散與收斂思維、質疑思維、逆向思維、聯(lián)想思維、組合思維等創(chuàng)新思維訓練。

第二階段：開設創(chuàng)造理論和創(chuàng)新技法學習課程。創(chuàng)新技法教育的培養(yǎng)目標在于：掌握創(chuàng)新發(fā)明的基本流程，能夠結合專業(yè)知識正確選題，學會專利查新方法，重點訓練創(chuàng)新基本技法及其應用，要求每人至少產生一項發(fā)明。創(chuàng)新技法教育的教學任務在于：掌握創(chuàng)新流程；能夠正確選題；掌握查新基本方法；重點訓練組合法、批判法、變性法、逆歸法、專利法等創(chuàng)新技法。

第三階段：開設專利申請和科技創(chuàng)業(yè)教育課程。專利轉化教育的培養(yǎng)目標在于：掌握專利基本知識，熟悉專利申請流程，學會撰寫專利報告，掌握至少兩種專利轉化的平臺及應用。專利轉化教育的教學任務在于：掌握專利基礎知識；知道專利申請基本過程；能夠獨立撰寫專利申請報告；熟悉專利保護基本知識；掌握專利轉化基本過程并具備一定的科技創(chuàng)業(yè)能力。

四推動：以“三金工程”“三創(chuàng)實驗班”“三級課題研究”和“三級創(chuàng)新大賽”推動我校創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)和輻射、引領作用。

“三金工程”指以激發(fā)學生積極面對生活、實習和生產中遇到的困難產生“金點子”，鼓勵學生以專利轉化和科技創(chuàng)業(yè)為目的建設小微創(chuàng)業(yè)園（“金鋪子”），依托省內名教師和省企業(yè)首席技師，聯(lián)合科技局和人社局組織開展的“金藍領”人才培養(yǎng)工程。

以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)優(yōu)”目標在全校近30個班組織開展創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新活動。

以市、省、國家三級課題申報和研究為依托，研究和探索創(chuàng)新教育模式實踐過程中的教育問題和市場規(guī)律，以期更加科學地指導和引領兄弟學校的創(chuàng)新教育實踐活動，加快創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的質量和速度。

以市、省、國家三級創(chuàng)新發(fā)明大賽為抓手，弘揚創(chuàng)新文化，普及創(chuàng)新知識，鼓勵人人創(chuàng)新，帶動天天練兵，促進學以致用，提升創(chuàng)新品牌，加快科技轉化。

五平臺：構建“技術創(chuàng)新辦公室”“創(chuàng)新教育名師工作室”“發(fā)明協(xié)會”“學生科技創(chuàng)新活動中心”“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”五個創(chuàng)新教育工作平臺。用全面質量（創(chuàng)新教育）管理的思想，調動所有學生參與創(chuàng)新活動的組織和教學實踐活動。

技術創(chuàng)新辦公室負責規(guī)劃、組織和制定創(chuàng)新教育的目標、制度、形式和內容，負責落實和執(zhí)行教師層面的各項創(chuàng)新常規(guī)教育、校企合作、大型賽事以及對社區(qū)和中小學的輻射、服務教育等。

創(chuàng)新教育名師工作室以各學科帶頭人和黨員教師為技術支持群，負責創(chuàng)新教育師資培養(yǎng)、專題講座、創(chuàng)新文化交流、創(chuàng)新課題研究、帶領學生參與企業(yè)技術攻關等。

發(fā)明協(xié)會目前已有學生會員500余人，負責學生層面的創(chuàng)新教育、活動開展、文化沙龍、科技講座等。

學生科技創(chuàng)新活動中心，目前已建成機器人創(chuàng)新工程中心、電子技術創(chuàng)新工程中心和電商虛擬創(chuàng)新技術中心及影視動漫創(chuàng)新制作中心等四個子活動中心，基本可以滿足機電、數(shù)控、焊接、電子、電商等十余個專業(yè)學生的創(chuàng)新設計和創(chuàng)新實踐。

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)網(wǎng)，負責弘揚學校的創(chuàng)新文化、普及創(chuàng)新發(fā)明知識、推進創(chuàng)新發(fā)明活動的開展等，同時著力解決創(chuàng)新成果的科技孵化和促進，引導學生科技創(chuàng)業(yè)。

職業(yè)教育的核心價值在于既要培養(yǎng)學生的綜合人文素質，又要培養(yǎng)學生包含專業(yè)技能和創(chuàng)新能力等在內的綜合職業(yè)能力。職業(yè)學校開展創(chuàng)新教育還有利于積極提升職業(yè)學校專業(yè)建設水平，推進產學研結合，促進校企深度合作；有利于拓寬德育工作的途徑，增強學生服務社會、貢獻才智的積極性和創(chuàng)造性；有利于職業(yè)學校創(chuàng)新文化的形成，使創(chuàng)新成為我國職業(yè)教育加快發(fā)展的內驅動力和人才培養(yǎng)的核心要素。本成果教材建設影響廣泛，立體平臺搭建科學，創(chuàng)新活動成果豐碩，2010年學校榮獲江蘇省教育廳、省科協(xié)、省知識產權局等七個部門聯(lián)合授予的“江蘇省青少年發(fā)明家搖籃獎”，成為江蘇省首個獲此殊榮的職業(yè)學校；還先后榮獲江蘇省專利申請先進學校、江蘇省科學教育特色學校、江蘇省創(chuàng)新教育優(yōu)秀組織學校（連續(xù)四年）等市級以上榮譽和表彰20余個。國家、省各級媒體先后十余次對我校的創(chuàng)新教育活動進行了宣傳和報道。目前國內已有80多所中職和高職院校參考本模式實施創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)，先后為省內外30余所職業(yè)院校開展創(chuàng)新教育專題講座和師資培訓，累計為長三角地區(qū)20多家企業(yè)完成創(chuàng)新項目300多個，并成功申請專利20余項。

（朱照紅 戴建坤 許文云 徐剛 仇靖泰）