孫婷婷 （鞍山市現(xiàn)代服務學校 114020 ）

在我們身邊垃圾隨處可見，其實有些垃圾仍然有回收價值，甚至可以對它們進行再利用，如紙盒、報紙、飲料瓶、啤酒瓶、舊掛歷等等。如果利用這些廢舊材料制作一些工藝品或生活用品，既可以培養(yǎng)孩子的動手能力，也為保護地球環(huán)境做出自己的一份貢獻。那么如何使用廢舊材料進行手工創(chuàng)作呢？

一、培養(yǎng)幼兒的藝術能力。

什么是幼兒的藝術能力呢？通常我們把與美術，音樂有關的活動命名為藝術活動，幼兒在藝術活動中表現(xiàn)出來的能力就是藝術能力。傳統(tǒng)的教學方法忽視對幼兒藝術能力的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)幼兒的藝術感受和藝術興趣。在新時期的幼兒教育中強調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒的實際動手能力，讓孩子在娛樂中感受藝術，激發(fā)孩子對藝術的渴望。

二、合理的利用廢舊材料

教師要引導孩子收集身邊的廢舊材料，通過收集廢舊材料讓孩子理解什么是垃圾，哪些垃圾可以循環(huán)使用，哪些垃圾只能被處理掉。孩子回家后會收集到很多廢舊材料，如舊報紙、舊掛歷、酒瓶子、貝殼、毛線等。孩子把這些廢舊材料帶到學校后，教師要對這些材料進行分類，在確保幼兒安全的前提下選擇可以使用的材料。對一些存在潛在危險的廢舊材料要進行妥善保管，如玻璃瓶子在打碎后可能對孩子造成威脅。而對一些質(zhì)地堅硬的貝殼需要先把它們進行打磨后再讓孩子使用。同樣道理要注意保證廢舊材料沒有尖角，沒有鋒利的邊緣，在保證材料的安全后，才能帶領孩子進行創(chuàng)作

三、對廢舊材料進行恰當?shù)奶幚砗图庸?/h2>

每種材料都有自已的屬性和特點，在進行手工制作時可以根據(jù)這些特點對它們進行再加工，以滿足不同作品的多種需求，同時也培養(yǎng)了孩子處理各種材料的動手能力。

（1）變形。例如可以跟孩子一起折紙，讓孩子通過動手實踐理解有些的東西的形態(tài)是可以發(fā)生變化的，我們可以把紙折成任意形狀，如飛機、青蛙等；或者把小紙盒箱拆開鋪在桌面上，讓孩子去感知平面的東西經(jīng)過修改可以形成立體的東西。

（2）組合。可以帶領孩子利用廢紙盒、舊毛線、火柴棍等制作出一個小房子，小書桌等等。

（3）上色。有時我們在進行創(chuàng)作時廢舊材料本身的顏色可能不符合我們的要求，這時我們可以利用水彩、蠟筆和橡皮泥等對它們進行上色。

四、制定手工制作的主題。

幼兒教育的根本目標是開發(fā)幼兒的智商，讓幼兒具備認知能力和學習能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和動手能力。讓幼兒學習美術并不是希望他們都成為畫家，而是通過讓幼兒學習繪畫，讓孩子感知什么是美，通過讓孩子制作手工藝品促進孩子手和眼的協(xié)調(diào)能力，開發(fā)孩子的想象力，讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。教師在設計手工制作主題時要選擇具有時代感，能夠激發(fā)孩子興趣，讓孩子具有無限想象空間的內(nèi)容。例如，孩子們都愛看《熊出沒》的動畫片，教師可以用《保護森林》為主題，讓孩子們用舊毛線、舊報紙、舊紙盒、火柴棍等制作樹林的一些小動物、房子等，在畫紙上繪制美麗的森林，讓孩子去思考，去探索。

五、營造溫馨和諧的課堂氣氛

興趣愛好能夠給人們認識世界、學習知識帶來強有力的動力，因此如果幼兒對課堂的內(nèi)容感興趣，他們就會積極主動地參與到教師組織的活動當中，努力完成課堂上的任務。因此，在教學中教師要通過和藹的語言，營造一種溫馨和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動幼兒的興趣，讓孩子們主動參與到手工制作去中，利用一些廢舊的材料實現(xiàn)創(chuàng)意制作，并從中體會到樂趣，發(fā)揮自己的想象力努力制作出自己喜愛的作品。通過這樣的課堂學習可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識。

六、采用多種教學手段豐富課堂內(nèi)容

現(xiàn)如今家家都是一個“寶兒”，家里所有人都溺愛這個孩子，以他為中心，因此很多孩子比較自私，凡事以自我為中心，喜歡表現(xiàn)自己，因此在使用廢舊材料制作工藝品時，他們希望得到老師的認可，希望所有小朋友都喜歡自己的作品，這會讓他們感到快樂，感到滿足。針對這種情況教師要注意選擇合適的教學手段，例如，在利用廢舊掛歷進行手工制作時可以讓男孩子制作孫悟空的金箍棒，豬八戒的九齒釘耙，唐僧的手杖等等，讓他們邊做邊玩；讓女孩子用舊掛歷折花籃，做裙子，或者給畫上的人物搭配衣服。等孩子們的作品完成之后讓男孩子們展示自己的武器，讓女孩子們展示自己的“服裝設計”，教師用恰當?shù)恼Z言進行點評，讓孩子們在玩中學，在學中樂，最終達到身心上的滿足。通過這種游戲的方式，讓孩子們參與手工制作的熱情高漲，鍛煉了他們的動手能力，提高了他們的審美能力，開發(fā)了他們的創(chuàng)造能力。由此可見，教師必須勇于創(chuàng)新，在教學中采用靈活多變的教學方法，讓孩子們寓樂于學。

七、發(fā)揮幼兒的主體地位

利用廢舊材料讓幼兒進行手工制作，這種出發(fā)點是環(huán)保的，是節(jié)能的，但是在實施過程中要注意發(fā)揮幼兒的主體地位，教師的角色就是為孩子們營造一種輕松愉快的學習氛圍，一定杜絕過去那種“老師教什么，學生就學什么”的現(xiàn)象。例如，春天來了，每個孩子對“春天”感受一定都有自己獨特的見解。當我們希望孩子們制作體現(xiàn)“春天”的作品時，不能要求所有的孩子們都制作五顏六色的鮮花，而是相信他們，讓孩子們放開想象的翅膀，獨立的去創(chuàng)作，只有這樣才能真正培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。而不是把孩子們放在一些條條框框里，從小就告訴他們你們應該這樣做，那樣做是不對的，這樣的話就完全扼殺了孩子的發(fā)展。

綜上所述，利用廢舊材料讓幼兒進行手工制作，必須設計靈活多變的，豐富多彩的教學過程，保證幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的想象力，挖掘幼兒的潛能。通過讓孩子們親自收集生活中的廢舊材料，樹立了孩子們的環(huán)保意識，讓他們懂得珍惜身邊的一切，也讓他們懂得有些廢舊材料還有再利用，再循環(huán)的價值。而且利用這些廢舊材料同樣可以制作出美麗的作品。在創(chuàng)作過程中讓孩子們體會到了創(chuàng)作的快樂，獲得了心靈上的滿足感，同時也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)作意識和藝術表現(xiàn)力。 在新課程改革的大背景下，需要教師跟上時代的步伐，尊重幼兒的個性發(fā)展，從幼兒的實際水平出發(fā)不斷地改革和創(chuàng)新。同時也需要教師對現(xiàn)有的課程資源進行加工處理，形成一套科學的教學體系，讓孩子們在手工制作中發(fā)揮想象，動腦思考，創(chuàng)造出新穎的藝術作品，從而培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力。

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[2]呂志會.廢而不棄變廢為寶——廢舊材料在幼兒園教育教學中的利用[J].新課程學習（上），2013（2）.

[3]張正波.教師如何挖掘廢舊材料中的教育元素——廢舊材料利用的優(yōu)勢視角[J].當代學前教育，2010（4）.