鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院 柳東梅

一、我國本科注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）注冊會(huì)計(jì)師人才需求層次、高校層次與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位匹配度不夠 （1）注冊會(huì)計(jì)師人才需求層次劃分。李現(xiàn)宗，楊紅娟（2009）將注冊會(huì)計(jì)師人才分為“基礎(chǔ)型”、“高級型”和“國際型”三類，認(rèn)為“高級型”和“國際型”人才所具備的職業(yè)素質(zhì)、知識和能力可以在“基礎(chǔ)型”人才基礎(chǔ)上提升獲得；“基礎(chǔ)型”人才培養(yǎng)應(yīng)將高等教育與注冊會(huì)計(jì)師準(zhǔn)入考試制度相結(jié)合；“高級型”人才培養(yǎng)應(yīng)將專門教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)的繼續(xù)教育、事務(wù)所內(nèi)部培訓(xùn)與考核等有機(jī)結(jié)合；“國際型”人才培養(yǎng)應(yīng)以國外教育機(jī)構(gòu)及同行業(yè)的國際教育與交流、取得境外注冊會(huì)計(jì)師資格為主要實(shí)現(xiàn)途徑。（2）設(shè)置注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向的高校層次劃分。中注協(xié)于1994年選取了22所高等院校作為注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向試點(diǎn)院校，引入教學(xué)質(zhì)量評估體系，實(shí)行末位淘汰制，并分別于2006、2007、2011年組織了3次針對試點(diǎn)院校的教學(xué)質(zhì)量評估，最新的評估指標(biāo)體系包括6大類25個(gè)具體指標(biāo)。目前，中注協(xié)認(rèn)可并支持的注冊會(huì)計(jì)師方向院校尚余19所，其中教育部直屬院校10所，211工程院校11所，985工程院校6所。除中注協(xié)認(rèn)可并資助的19所院校之外，還有為數(shù)不多的地方財(cái)經(jīng)類本科院校設(shè)置了注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向，相比地方財(cái)經(jīng)類本科院校，注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向在民辦財(cái)經(jīng)類本科院校（含獨(dú)立學(xué)院）中的設(shè)置則更為普遍，從辦學(xué)層次和生源質(zhì)量來說，中注協(xié)認(rèn)可的19所院校中有15所院校有會(huì)計(jì)學(xué)博士點(diǎn)，有18所院校會(huì)計(jì)學(xué)本科按第一批錄??；設(shè)置注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向的地方財(cái)經(jīng)類本科院校通常有會(huì)計(jì)學(xué)碩士點(diǎn)，會(huì)計(jì)學(xué)本科除少部分生源按第一批錄取外，一般按第二批錄取；包括獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的民辦財(cái)經(jīng)類本科院校通常是教學(xué)型大學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)本科一般按第三批錄取。（3）注冊會(huì)計(jì)師人才需求層次、高校層次與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不匹配的表現(xiàn)。首先，因?yàn)槭袌鰴C(jī)制不健全、信息不對稱等多方面原因，各辦學(xué)層次高校沒有將自身人才培養(yǎng)與注冊會(huì)計(jì)師人才需求緊密結(jié)合，也很少根據(jù)人才的國內(nèi)需求和國際化需求兩個(gè)層次對本校注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向?qū)W生進(jìn)行很好的市場定位；其次，提供注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)教育的高校沒有根據(jù)自身的辦學(xué)層次、師資和生源層次，結(jié)合注冊會(huì)計(jì)師人才需求的層次，有針對性地制定注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)，在辦學(xué)實(shí)踐中，存在著各層次高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位雷同現(xiàn)象。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)中專業(yè)人才就業(yè)領(lǐng)域界定欠合理 各高校注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)中對專業(yè)人才就業(yè)領(lǐng)域的界定存在兩個(gè)方面的問題：（1）就業(yè)領(lǐng)域界定隨意，有重復(fù)和遺漏現(xiàn)象，沒有覆蓋到專業(yè)人才服務(wù)的所有獨(dú)立領(lǐng)域。如廈門大學(xué)的專業(yè)人才就業(yè)領(lǐng)域中“金融證券業(yè)、公司和企業(yè)”同為企業(yè)，與“政府管理部門”平行的還有政府事業(yè)單位；（2）就業(yè)領(lǐng)域?qū)捳缍ㄇ泛侠?。相對于設(shè)置注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向的?？圃盒Ｈ瞬啪蜆I(yè)領(lǐng)域界定的窄口徑，即為會(huì)計(jì)師事務(wù)所培養(yǎng)各層次從事審計(jì)及相關(guān)服務(wù)工作的后備人才，本科階段應(yīng)貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)理念，注重人才素質(zhì)與就業(yè)領(lǐng)域的普遍適應(yīng)性，且設(shè)置注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向的本科院校層次越高，越應(yīng)強(qiáng)調(diào)人才就業(yè)領(lǐng)域的寬口徑。在實(shí)踐中，仍有部分院將專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域界定得過窄。

（三）教學(xué)方法和手段在本科各層次人才培養(yǎng)中缺乏適應(yīng)性 教學(xué)方法和手段是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新教學(xué)方法和手段也是被中注協(xié)所認(rèn)可的提高注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在中注協(xié)對資助院校注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系中，對教學(xué)方法和手段的評估被囊括在6類評估指標(biāo)的第4類——“教學(xué)組織”中，該類指標(biāo)權(quán)重為10%，又被細(xì)分為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、案例庫建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂等5個(gè)二級指標(biāo)。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向教育的成功也得益于教學(xué)方法和手段的變革，即和安永共同培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式。該校從2007年至2009年組織注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)整班到安永進(jìn)行為期9個(gè)月的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段：第一階段安排在本科三年級，共3個(gè)月；第二個(gè)階段安排在本科四年級，作為畢業(yè)實(shí)習(xí)。馬金玉，李曉慧（2009）認(rèn)為，高校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式將是未來高等院校綜合教學(xué)改革的主流，也是高校注冊會(huì)計(jì)師方向培養(yǎng)的有效方式。目前在各層次注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)教育中，教學(xué)方法和手段普遍缺乏與培養(yǎng)目標(biāo)間的適應(yīng)性，迫切需要變革。

（四）專業(yè)核心課程設(shè)置及教材建設(shè)與注冊會(huì)計(jì)師考試對接存在一定爭議.20世紀(jì)90年代中期，教育部和財(cái)政部將中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理咨詢、稅法、經(jīng)濟(jì)法、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)與審計(jì)等九門課程確定為注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向?qū)I(yè)核心課程。與此同時(shí)，中國注冊會(huì)計(jì)師教育教材編審委員會(huì)編訂了九門核心課程教材，稱為“CPA專門化系列教材”。但因?yàn)檫@套教材沒有適時(shí)更新以適應(yīng)中國會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的需要，加上有關(guān)高校自行編著并采用既與本校學(xué)生層次相適應(yīng)，又能體現(xiàn)自身特色的“會(huì)計(jì)專業(yè)系列教材”，使得各層次院校CPA專業(yè)方向“核心教材”選用上形成了較大差異。三個(gè)層次的本科院校中，第一層次的19所院校在注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向的課程設(shè)置和教材選定上通常與本校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有高度協(xié)同性，專業(yè)核心課程以教育部和財(cái)政部確定的9門核心課程為基礎(chǔ)。以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，該校注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向教學(xué)計(jì)劃是在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上提高了審計(jì)學(xué)和電算化會(huì)計(jì)與審計(jì)課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分，并將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在選修課中開設(shè)的項(xiàng)目評估、資產(chǎn)評估、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等三門課程改成了注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向的專業(yè)必修課程。該校注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向的專業(yè)核心課程共11門，在9門核心課程的基礎(chǔ)上增加了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)。與第一層次院校相比，第二、三層次院校在專業(yè)核心課程設(shè)置上，更注重與注冊會(huì)計(jì)師全國統(tǒng)一考試課程的對接，在專業(yè)核心課程的名稱上，也力求和注會(huì)考試課程趨同，對接課程教材則選擇性地適用中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)編著的注冊會(huì)計(jì)師全國統(tǒng)一考試輔導(dǎo)教材。以第二層次院校河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為例，該校將注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向?qū)I(yè)核心課程設(shè)置為初級會(huì)計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、財(cái)務(wù)審計(jì)學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法概論、電算化會(huì)計(jì)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理等9門。中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)選擇注會(huì)考試《會(huì)計(jì)》教材；財(cái)務(wù)成本管理課程包含了9門核心課中的財(cái)務(wù)管理和成本管理會(huì)計(jì)兩門課程，選擇注會(huì)考試《財(cái)務(wù)成本管理》教材；財(cái)務(wù)審計(jì)學(xué)選擇注會(huì)考試《審計(jì)》教材；公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理選擇注會(huì)考試同名教材。在教育實(shí)踐中，開設(shè)注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向的第二、三層次院校在專業(yè)核心課程設(shè)置和教材建設(shè)上恰恰犯了這一“錯(cuò)誤”，且與第一層次院校差異很大。那么，注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向核心課程設(shè)置及教材建設(shè)是否應(yīng)與注冊會(huì)計(jì)師考試對接，又如何對接，是理論和實(shí)踐中都必須要解決的問題。

二、我國國際注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式借鑒

實(shí)現(xiàn)我國會(huì)計(jì)教育的國際化，是高校、職業(yè)界和行業(yè)主管部門共同關(guān)注的，但國際化如何實(shí)現(xiàn)，還沒有被普遍接受的答案。在會(huì)計(jì)教育國際化進(jìn)程中催生的一、二層次高校爭辦國際注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向（包括ACCA，CGA，AICPA等）的熱潮，卻有愈演愈烈之勢。在專業(yè)核心課程設(shè)置上，國際注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向通常按境外注冊會(huì)計(jì)師考試課程設(shè)置，并使用英文原版教材，全英或至少為雙語授課。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)下除設(shè)置中注協(xié)資助的注冊會(huì)計(jì)師方向外，另設(shè)置了ACCA、CGA和美國會(huì)計(jì)三個(gè)國際注冊會(huì)計(jì)師方向，除與國際注冊會(huì)計(jì)師考試對接的專業(yè)核心課程之外，所有專業(yè)基礎(chǔ)課程也都采用雙語教學(xué)，使學(xué)生理解國際經(jīng)貿(mào)規(guī)則，成為具有國際競爭力的會(huì)計(jì)專業(yè)后備人才；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)則是在正常的會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案之外，面向全校本科生選拔英語成績優(yōu)異的學(xué)生開辦“ACCA國際化會(huì)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練班”，利用業(yè)余時(shí)間授課，授課內(nèi)容與ACCA考試高度融合，旨在拓寬學(xué)生視野，提升語言能力，為以后勝任跨文化工作奠定基礎(chǔ)；河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)2010年開始設(shè)立“CGA教育中心”，并于當(dāng)年招收第一屆“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)—CGA方向國際實(shí)驗(yàn)班”。該實(shí)驗(yàn)班從當(dāng)年入學(xué)新生中以高考成績及英語成績?yōu)榛A(chǔ)，進(jìn)行選拔考試后擇優(yōu)錄取，單獨(dú)組班進(jìn)行專門教育，將CGA課程納入現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中。CGA課程與CGA考試高度融合，全部采用英文原版教材，用雙語教學(xué)形式授課，并聘有外教進(jìn)行英文授課。國際注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向旨在培養(yǎng)具有國際競爭力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，為此，培養(yǎng)學(xué)生國際化的視野，提升語言和跨文化溝通能力，使學(xué)生盡早通過ACCA、CGA或美國CPA等考試就顯得尤為重要。而“國際型”注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)人才的培養(yǎng)同樣適用這些培養(yǎng)理念，且設(shè)置注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向的本科院校層次越高，越應(yīng)注重注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高層次，即更加注重外語水平和國際交流能力的提升、國際商貿(mào)規(guī)則的熟悉、國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則的理解和運(yùn)用。為此，設(shè)置注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向的本科院?？梢愿鶕?jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)核心課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課中選擇性地設(shè)置雙語或全英課程，并根據(jù)條件組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如參加國際性的學(xué)科競賽，參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的國際業(yè)務(wù)等。

三、美國本科注冊會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)的啟示

（一）教育理念先進(jìn)、總學(xué)分低、準(zhǔn)入嚴(yán)格 美國以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”為本科教育理念，這在本科會(huì)計(jì)專業(yè)教育上也得到了很好的貫徹。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)總學(xué)分通常在120左右（比我國低30～60學(xué)分），其中專業(yè)課程只占到1/3，通常包含會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收等5門。本科生要進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，通常要在完成兩年的基礎(chǔ)教育后進(jìn)行申請，一些專業(yè)基礎(chǔ)課程（如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理和其他相關(guān)課程）的學(xué)分直接影響到申請的成功與否。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的供給和社會(huì)需求聯(lián)系緊密 美國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置與職業(yè)需求匹配度高，職業(yè)需求細(xì)分明確，供求信息對稱。來自伊利諾伊大學(xué)網(wǎng)站的資料顯示（表1），以審計(jì)鑒證和稅收相關(guān)服務(wù)為主要工作內(nèi)容的公共會(huì)計(jì)（public accounting）領(lǐng)域是美國本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生最主要的就業(yè)領(lǐng)域；排在第二位的是私人或公司會(huì)計(jì)領(lǐng)域，工作內(nèi)容既包括企業(yè)會(huì)計(jì)信息的處理、記錄和報(bào)告，又包括通過分析財(cái)務(wù)績效，對財(cái)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行發(fā)展、補(bǔ)充和評估以輔助企業(yè)管理；排在第三位的是咨詢領(lǐng)域，工作內(nèi)容包括：（1）通過建模、數(shù)據(jù)分析和研究為客戶和項(xiàng)目組提供研究報(bào)告；（2）實(shí)現(xiàn)對客戶專業(yè)知識、技能的轉(zhuǎn)移和運(yùn)用。具體數(shù)據(jù)見下表。公共會(huì)計(jì)領(lǐng)域不但對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求最為廣泛，而且平均薪資水平最高，而取得注冊會(huì)計(jì)師資格是在這一領(lǐng)域成功就業(yè)并獲得職業(yè)成長的保證，這決定了美國的本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育十分注重培養(yǎng)學(xué)生未來成為一名合格的注冊會(huì)計(jì)師所需要的能力，如職業(yè)判斷、高效的團(tuán)隊(duì)工作、會(huì)計(jì)理論的實(shí)際應(yīng)用等。

表1 美國2012～2013年本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域人數(shù)占比

（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育與注冊會(huì)計(jì)師考試的融合度很高美國《進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的教育要求》規(guī)定，申請注冊會(huì)計(jì)師資格必須接受150學(xué)分的教育，具有學(xué)士或?qū)Φ葘W(xué)位。150學(xué)分的教育在注冊會(huì)計(jì)師資格申請之前完成即可，因此美國會(huì)計(jì)學(xué)本科在校生也可以申請參加注冊會(huì)計(jì)師考試。美國本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中會(huì)盡量覆蓋注冊會(huì)計(jì)師考試的科目，但以培養(yǎng)學(xué)生能力而非通過考試為人才培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)楸究普n程開設(shè)數(shù)量的限制，學(xué)生要在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)修完150學(xué)分的課程，尤其是25～40學(xué)分的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程通常不可能，為取得注冊會(huì)計(jì)師從業(yè)資格，較好的選擇是本碩連讀，或本科畢業(yè)后申請會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。

四、我國本科注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)教育展望

（一）根據(jù)自身辦學(xué)層次，在充分考慮人才需求層次的基礎(chǔ)上，制定適合的培養(yǎng)目標(biāo) 根據(jù)《指南》對注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)素質(zhì)的要求，民辦財(cái)經(jīng)類本科院校應(yīng)將培養(yǎng)目標(biāo)定位于使學(xué)生具備基本會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、相關(guān)法律及相關(guān)知識；基本智力技能、技術(shù)和應(yīng)用技能、個(gè)人技能、人際和溝通技能、組織和企業(yè)管理技能；合格的職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度；地方財(cái)經(jīng)類本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)則應(yīng)在民辦財(cái)經(jīng)類本科院校培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加專業(yè)知識的深度和廣度，并進(jìn)一步提升職業(yè)技能水平；而中注協(xié)認(rèn)可的19所院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在地方財(cái)經(jīng)類本科院校培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上繼續(xù)拓展專業(yè)知識的深度和廣度，尤其應(yīng)注重國際的組織與企業(yè)及其相關(guān)國際的法律知識培養(yǎng)，繼續(xù)提升職業(yè)技能水平，尤其是創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)能力和跨文化工作能力。

（二）在專業(yè)人才需求細(xì)分的基礎(chǔ)上，合理界定其就業(yè)領(lǐng)域 注冊會(huì)計(jì)師人才是高層次的會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)人才的所有服務(wù)領(lǐng)域都是注冊會(huì)計(jì)師人才的就業(yè)領(lǐng)域。根據(jù)我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，參考美國會(huì)計(jì)人才就業(yè)領(lǐng)域細(xì)分方法，注冊會(huì)計(jì)師人才的就業(yè)領(lǐng)域應(yīng)包括：（1）會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)咨詢和會(huì)計(jì)服務(wù)公司等領(lǐng)域。主要工作內(nèi)容包括審計(jì)、稅務(wù)咨詢和稅務(wù)服務(wù)、會(huì)計(jì)咨詢和會(huì)計(jì)服務(wù)；（2）企業(yè)、政府和非營利組織會(huì)計(jì)領(lǐng)域。從業(yè)者以為該領(lǐng)域內(nèi)、外部會(huì)計(jì)信息使用者提供決策有用的會(huì)計(jì)信息為主要工作職責(zé)；（3）會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域。（4）其他領(lǐng)域。

（三）以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，改進(jìn)教學(xué)方法和手段 首先，專業(yè)核心課程的實(shí)踐性在設(shè)置注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向的三個(gè)層次院校中普遍缺乏，必須切實(shí)加強(qiáng)。建議從提升專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力，強(qiáng)化其開設(shè)實(shí)踐性課程的愿望做起，適當(dāng)提高理論課程中的實(shí)踐學(xué)時(shí)，多開設(shè)獨(dú)立的實(shí)踐課程，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。其次，培養(yǎng)高層次的注冊會(huì)計(jì)師人才需要借鑒我國國際注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向的教學(xué)方法和手段。建議在一般課程設(shè)置中注重培養(yǎng)學(xué)生的語言和跨文化溝通能力；在專業(yè)課程中適當(dāng)引入外籍教師，強(qiáng)化全英（雙語）教學(xué)，加強(qiáng)國際商務(wù)環(huán)境和國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加ACCA、CGA、AICPA等國際注冊會(huì)計(jì)師考試。

（四）課程設(shè)置和教材建設(shè)與注冊會(huì)計(jì)師考試合理融合課程設(shè)置與注冊會(huì)計(jì)師考試的合理融合表現(xiàn)在知識點(diǎn)的合理覆蓋和銜接上，而非課程名稱和考試科目的重合。教材的選定應(yīng)以是否覆蓋到課程所要求的知識點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，把注冊會(huì)計(jì)師考試的科目和教材選擇性地納入注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（五）關(guān)注注冊會(huì)計(jì)師人才市場信息，追蹤本校畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展 社會(huì)需求是影響專業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展變革的關(guān)鍵因素，而注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求脫節(jié)也是各層次院校普遍存在的問題。高校就業(yè)部門應(yīng)負(fù)責(zé)整理、分析注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)人才市場信息，追蹤本校畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，并將有用信息及時(shí)反饋給對口院系，作為改革注冊會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)的重要參考。

［1］李現(xiàn)宗、楊紅娟：《我國注冊會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究》，《中國注冊會(huì)計(jì)師》2009年第6期。

［2］馬金玉、李曉慧：《探索高校注冊會(huì)計(jì)師方向培養(yǎng)的新模式》，《中國注冊會(huì)計(jì)師》2009年第9期。

［3］鄔勵(lì)軍、鄭素丹：《國外注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)課程設(shè)置及其啟示》，《會(huì)計(jì)之友》2007年第10期。

［4］許家林、孫志宏：《注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向設(shè)置與完善的思考》，《中國注冊會(huì)計(jì)師》2007年第4期。