文/ 楊茂川 唐 敏（江南大學(xué) 設(shè)計學(xué)院）

1 緒 論

1.1 當(dāng)前兒童群體存在的問題

隨著社會的飛速發(fā)展，科技的進步，現(xiàn)代兒童的娛樂方式也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。兒童的游戲場所大都只剩家中狹小的空間，同時不愿參加戶外活動，與人、自然、社會的交往極少。當(dāng)今社會獨生子女占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋壤?，在兒童愈發(fā)顯得孤單、寂寞的同時還要過早地承受社會帶來的壓力。缺乏愛心、缺少責(zé)任感、抗挫折能力差、自私、受不了委屈，這些都是當(dāng)今兒童普遍存在的問題（圖1）。

圖1 兒童群體存在的問題

兒童作為一個特殊的群體是提高國家人口素質(zhì)的基礎(chǔ)，是發(fā)展的先決條件，兒童的健康成長與發(fā)展影響著一個國家的命運與前途。兒童的健康成長與發(fā)展不僅是兒童本人與單個家庭的問題，更應(yīng)引起全社會的高度重視。

1.2 兒童交往行為的重要性

圖2 兒童交往行為的重要性

交往對兒童的健康成長與發(fā)展有著重要的意義，它是兒童個性、情感發(fā)展的重要條件，也是兒童成長中的重要組成部分。兒童通過交往行為來實現(xiàn)對同伴的理解、對成人的理解、對社會和自然的理解。兒童與他人之間的交往與活動是兒童社會化發(fā)展的核心，是兒童健康成長的必要途徑之一，兒童通過與人、社會、自然的交往，逐漸發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、構(gòu)建自我，從而慢慢走向成熟，融入到社會生活之中（圖2）。

1.3 國內(nèi)外相關(guān)研究成果

1.3.1 國外相關(guān)研究

（1）城市兒童游戲空間

十九世紀(jì)初期，體育活動得到全面發(fā)展，開始陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)一些體育組織和專門的活動場地，推動了兒童活動空間的發(fā)展。1845年由美國設(shè)計師瓊夏·曼齊克（Josia Majok）所設(shè)計的一家自由貿(mào)易公司中，第一次出現(xiàn)了專屬于兒童的游戲空間。

1933年《雅典憲章》提出要在居住區(qū)內(nèi)設(shè)置專門的兒童游戲空間。1958年在瑞典召開的一次全國性會議中首次對居住區(qū)內(nèi)游戲空間按年齡段進行了分類。歐洲在1950—1960年間對住宅區(qū)兒童游戲空間的設(shè)計方法進行了探索。1962年英國的“兒童救濟基金會”通過“游戲班”運動成立了“游戲班聯(lián)合會”。二戰(zhàn)后各國都開始關(guān)注居住區(qū)的兒童游戲空間的設(shè)計，開始探索關(guān)于解決兒童游戲空間造成的噪音的問題。

二十世紀(jì)初，出于對兒童的身體及心理健康的雙重考慮，兒童游戲空間的建設(shè)成為了將兒童帶離街道的措施。修建獨立的兒童游戲空間，并按年齡進行劃分的設(shè)計理念引發(fā)了一場“兒童游戲場地運動”并逐漸蔓延至全球。1961年，美國作家簡·雅各布斯(Jane Jacobs)的《美國大城市的死與生》，1973年，奧斯卡·紐曼(Oscar Newman)的《可防御的空間：通過城市設(shè)計預(yù)防犯罪》都提出了相反的觀點。

日本建筑師仙田滿通過研究總結(jié)出促使兒童游戲行為發(fā)生的空間結(jié)構(gòu)特征并運用到他的作品里，這一空間結(jié)構(gòu)被稱為“環(huán)游結(jié)構(gòu)”。 仙田滿在“環(huán)游結(jié)構(gòu)”中指出，適宜兒童玩耍的游戲玩具和游戲空間的動線大多數(shù)都是循環(huán)的。

（2）兒童環(huán)境心理與行為

十八世紀(jì)中期，德國通過觀察兒童的日常行為開始了對兒童的研究。十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初期，霍爾(G.S.Hall) 通過問卷的形式對兒童的行為、性格、興趣等進行了廣泛調(diào)查。在當(dāng)代，瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）的認知理論和游戲理論都對兒童發(fā)展的研究起著重要的作用。

揚·蓋爾在《交往與空間》一書中較早提出了針對空間環(huán)境中兒童交往行為的研究。凱文·林奇的《城市意象》指出兒童或成人首先通過經(jīng)驗來認知城市環(huán)境，當(dāng)看到或找到有意思的事情時，就會選擇觀看或者參與，然后發(fā)生交往行為。《人性場所》中根據(jù)兒童的心理和行為，對兒童產(chǎn)生交往行為的步驟進行了概括和分析。

1.3.2 國內(nèi)相關(guān)研究

（1）城市兒童游戲空間

國內(nèi)關(guān)于兒童游戲空間的研究范圍主要是居住區(qū)和幼兒園，1986年出版的《居住區(qū)兒童游戲場的規(guī)劃與設(shè)計》以及1992年出版的《兒童游戲場設(shè)計與實例》對居住區(qū)中的兒童游戲場所的設(shè)計提出了具有建設(shè)性的建議，1994年出版的《居住區(qū)環(huán)境設(shè)計》一書提出了不同類型的居住區(qū)游戲空間，并對居住區(qū)游戲空間的設(shè)計原則及游樂設(shè)施的設(shè)計等展開了討論。2003年《居住區(qū)綠地設(shè)計規(guī)范》中明確規(guī)定小區(qū)游園內(nèi)要設(shè)置供兒童玩耍的兒童游戲設(shè)施。2010年相關(guān)部門修訂《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計規(guī)范》提到“居住區(qū)內(nèi)的公共綠地，應(yīng)根據(jù)居住區(qū)不同的規(guī)劃布局形式，設(shè)置相應(yīng)的中心綠地，以及老年人、兒童活動場地和其它的塊狀、帶狀公共綠地等”。

（2）兒童環(huán)境心理與行為

1920年起，陳鶴琴以自己的兒子陳一鳴為研究對象進行了808 天的系統(tǒng)性研究，對兒子的成長發(fā)展進行了記錄，在1925年出版了《兒童心理之研究》一書。1962年《兒童心理學(xué)》出版，對兒童的生理機制和心理過程進行了探討?！冻鞘猩鐣睦韺W(xué)》對兒童成長與環(huán)境的關(guān)系進行了論述，主要偏重于鄰里環(huán)境對兒童成長過程的影響。在《幼兒園—兒童的花園》中，林玉蓮教授提到了兒童交往空間的必要性，并且從兒童的視角出發(fā)來探索空間環(huán)境與交往需求之間的內(nèi)在聯(lián)系。

我國最早關(guān)于環(huán)境心理的書是來自1986年李曼曼譯，相馬一郎、佐古順彥著作的《環(huán)境心理學(xué)》。1996年成立了隸屬于中國建設(shè)文化藝術(shù)協(xié)會的環(huán)境行為學(xué)會。2000年由林玉蓮、胡正凡教授編著的《環(huán)境心理學(xué)》成為高校內(nèi)相關(guān)專業(yè)的教材。與國外相關(guān)理論研究相比，我國在這方面研究時間較晚，內(nèi)容較為單一。

2 概念界定與相關(guān)理論綜述

圖3 城市兒童游戲空間

表1 兒童各個年齡段體能、心理、行為特征

2.1 概念界定

2.1.1 兒童心理學(xué)

兒童心理學(xué)是針對兒童心理發(fā)展進行的理論研究，在兒童心理學(xué)的理論指導(dǎo)下可以總結(jié)出有利于兒童心理發(fā)展的各種外界因素。通過對兒童交往行為的觀察結(jié)合兒童心理的理論進行分析，找出誘發(fā)兒童交往行為的原因，為城市兒童游戲空間中的兒童交往行為提供研究基礎(chǔ)。

2.1.2 兒童交往行為

兒童交往行是兒童表達情感和想法的一種媒介，借助兒童在不同時期的交往行為可以看到兒童心理及行為能力的綜合發(fā)展。兒童交往行為不同于兒童認知，是一種外露的行動表現(xiàn)，兒童的交往行為根據(jù)其交往步驟和交往類型的不同可以進行詳細的劃分和研究。

2.1.3 城市兒童游戲空間

本文所研究的城市兒童游戲空間，主要范圍是城市公共空間中的居住區(qū)、城市公園和街巷中的兒童游戲空間。這三類游戲空間在兒童的日常生活中占有重要的地位，是兒童戶外活動的聚集地。城市兒童游戲空間是一種能有效的促進兒童心智發(fā)展的戶外公共環(huán)境，是兒童專屬的游戲空間，對于兒童來說是營造童年美好回憶的物質(zhì)環(huán)境基礎(chǔ)（圖3）。

2.2 兒童心理與行為分析

2.2.1 兒童交往行為相關(guān)理論

城市公共空間中對于誘發(fā)兒童交往行為的城市兒童游戲空間的研究幾乎沒有，缺乏理論指導(dǎo)。哈貝馬斯在針對交往行為的研究中指出，交往行為是行動概念中不可缺少的一部分，它是行動者之間通過媒介進行互動的產(chǎn)物，它涉及到主觀世界、客觀世界和社會世界三個方面，所以交往行為在行動的本能上更具有合理性。

2.2.2 兒童交往行為分類

（1）兒童不同年齡段交往行為分類

兒童在其成長過程中每個時期的體能特征、心理特征和行為特征都具有變化性。（如表1）。

（2）兒童交往步驟分類

人的行為從發(fā)生到進行需要一個完整的過程，也就是步驟，從開始發(fā)生到引起下一個狀態(tài)，從一個狀態(tài)轉(zhuǎn)變到另一個狀態(tài)，這是一個行為進行的過程。兒童的交往行為可以分為以下幾個步驟：觀看→參與→退避→隱蔽。

（3）兒童交往方式分類

圖4 兒童交往行為分類

兒童根據(jù)交往對象和交往行為的不同，在交往方式上也有差異，通常可以分為三類，個體交往、小組交往和群體交往。這三類從不同程度上影響著兒童的交往行為。

3 兒童交往行為的現(xiàn)狀與問題

3.1 心理空間被封閉

3.1.1 社會性封閉

對于生活在城市中的兒童來說，各類電子產(chǎn)品為他們展示了更為廣闊的世界，帶給了他們?nèi)碌幕芋w驗，卻同時限制了他們的交往，這些看似具有多樣性的電子產(chǎn)品根本無法滿足兒童的正常交往需求，這樣的影響導(dǎo)致他們正漸漸陷入一種自我封閉的行為狀態(tài)中。

3.1.2 認知性封閉

父母和教師的片面認知，導(dǎo)致教育觀念的偏差，讓兒童心理上對玩耍這一行為產(chǎn)生恐懼。然而當(dāng)兒童把大量的時間和精力用在與他人的交往、玩耍中時，也為他們帶來了最大的喜悅與挫折，這些心理上的體驗是需要兒童自己去經(jīng)歷的。

3.2 物理空間被封閉

良好的物理空間條件為兒童提供適宜的環(huán)境，能鼓勵兒童多進行戶外活動，從而可以不同程度豐富兒童的交往行為。物理空間環(huán)境的進一步優(yōu)化雖然不能對兒童的交往行為起決定性的作用，卻起著很好的促進與誘發(fā)的作用，十分有利于兒童交往行為。然而現(xiàn)代城市的發(fā)展導(dǎo)致城市公共空間的隔離、與自然環(huán)境的隔離，兒童交往的物理空間逐漸被封閉。市場經(jīng)濟催生的商場兒童樂園存在著諸多隱患，其收費標(biāo)準(zhǔn)、安全和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)大都參差不齊，游樂設(shè)施損壞也難以得到及時維修。

3.3 兒童交往行為方式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)今的城市兒童游戲空間受到現(xiàn)代化城市發(fā)展的影響，急劇減少。居住區(qū)多為單元結(jié)構(gòu)，空間結(jié)構(gòu)單一、孤立。街巷空間也都為滿足現(xiàn)代交通的需求被寬大的機動車道所取代，道路上來來往往的車輛威脅著街邊玩耍的兒童們的安全。有限的物質(zhì)空間環(huán)境限制了兒童與他人的交往行為，兒童更多的是呆在封閉的室內(nèi)空間中。兒童的游戲行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，交往方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，逐漸由群體轉(zhuǎn)向個體、活動轉(zhuǎn)向靜止、主動轉(zhuǎn)為被動。

3.4 兒童交往行為類型劃分

兒童的交往行為可以分為：親子交往、同伴交往、師生交往和動植物交往四類，這四個交往系統(tǒng)各有特點，無法相互取代，是兒童交往行為中不可或缺的四個部分，它們之間具有聯(lián)系性，對兒童的成長發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，但它們根據(jù)各自的特點所起的作用又不盡相同（圖4）。

4 誘發(fā)兒童交往行為的城市兒童游戲空間分析

4.1 城市兒童游戲空間類型分析

根據(jù)目前城市兒童游戲空間的現(xiàn)狀與分布，可以概括歸納為居住區(qū)兒童游戲空間、城市公園兒童游戲空間、街巷兒童游戲空間三種類型。

4.1.1 居住區(qū)兒童游戲空間分析

在日常生活中居住區(qū)兒童游戲空間是兒童最常玩耍的地方，居住區(qū)兒童游戲空間相對于其他游戲空間更具有固定性，固定的使用人群及較為固定的行為方式等是居住區(qū)游戲空間的最大特點。居住區(qū)兒童游戲空間與居住區(qū)里的居民們的生活方式有著必然聯(lián)系。

（1）按空間構(gòu)成分類

入口是進出兒童游戲空間的主要通道區(qū)域，是整個兒童游戲空間的開端，形成兒童進入游戲空間的第一印象，起到引導(dǎo)性的作用。中心在兒童游戲空間中起著決定性的作用，決定著整個游戲空間的主題和特色，具有象征性，是游戲空間中的主要部分。邊界主要是用來限定兒童游戲空間的，是讓兒童游戲空間與外界空間隔離開并形成保護的重要因素。邊界可以用來分隔空間、阻擋視線、同時也能起到聯(lián)系兒童游戲空間和外界空間，并且形成良好的過渡作用。

（2）按空間結(jié)構(gòu)分類

整個居住區(qū)就如同一個完整的建筑，需要滿足多種使用功能，根據(jù)使用功能和形式上的變化按空間結(jié)構(gòu)進行分類，可以分為單一空間和復(fù)合空間兩種。

4.1.2 城市公園兒童游戲空間分析

城市公園作為城市中的主要公共開放空間，是城市居民的主要戶外活動場所，對于兒童來說更是他們必不可少的專屬游戲空間。城市公園相對于其他戶外活動空間來說更具綜合性，類型也更加豐富多樣。

（1）按空間形態(tài)分類

幾何形態(tài)的游戲空間主要是以單個的幾何形狀為個體元素進行空間分割、組合，每一個單元的空間形態(tài)都是以這個幾何形狀為基礎(chǔ)構(gòu)成的，這類圍合感較強的形狀所形成的空間容易給兒童帶來安全感，方便兒童進行各類游戲活動（圖5）。

圖5 林地探索游樂場各區(qū)域出入口及種植設(shè)計分析圖

圖6 Billie Holiday 游樂場

圖7 水沙游戲區(qū)

圖8 叢林探索游戲空間

圖9 兒童在玩滑板

圖10 兒童在斜坡上玩耍

自然形態(tài)游戲空間相對自由并能激發(fā)兒童的創(chuàng)造性。飛舞的雪花、連綿的山丘、變化多端的云朵、蜿蜒曲折的溪流都可以成為游戲空間的設(shè)計元素，用來為兒童營造一個豐富多彩的游戲空間（圖6）。

（2）按游戲類型分類

根據(jù)游戲類型可以進行空間劃分，為各個年齡段的兒童和不同性別的兒童提供不同的選擇，更好地幫助他們在游戲空間中進行游戲和交往。主要可以將其分為四類：創(chuàng)造類游戲空間（圖7）、探險類游戲空間（圖8）、運動類游戲空間（圖9）、互動類游戲空間（圖10）。

（3）按場地功能分類

圖11 兒童利用樹干玩耍

圖12 兒童利用樹干攀爬

城市公園兒童游戲空間與其他類型的兒童游戲空間相比面積較大，服務(wù)人群較多，需要滿足多種功能的需求。在這里根據(jù)功能可以將兒童游戲空間分為游戲器械區(qū)、自主活動區(qū)、觀看休息區(qū)、隱匿游戲區(qū)、科學(xué)教育區(qū)。

4.1.3 街巷兒童游戲空間類型分析

街巷類兒童游戲空間是對城市兒童游戲空間的有力補充，其空間形態(tài)較為單一，多為線性空間。街巷兒童游戲空間對于社會生活和兒童游戲都有著特殊的意義，街巷空間中隱藏著許多的傳統(tǒng)游戲方式，記錄著周邊居民的生活形態(tài)。

（1）按空間特征分類，可以分為：線性空間、節(jié)點空間。

（2）按功能性質(zhì)分類，可以分為：生活類街巷空間、商業(yè)類街巷空間。

4.2 空間類型與兒童交往行為時間分析

（1）居住區(qū)兒童游戲空間交往分析

針對居住區(qū)兒童游戲空間里的兒童交往行為的研究，筆者對無錫市萬科魅力之城的兒童游戲空間進行了調(diào)研。與其他類型的兒童游戲空間相比，兒童在居住區(qū)的兒童游戲空間的游戲時間相對固定、平均，會有固定的交往對象，交往行為也較為固定。

（2）城市公園兒童游戲空間交往分析

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在交往時間上，由于城市公園距離居住區(qū)具有一定的距離，所以在周一至周五工作日期間較少有兒童前去玩耍，兒童去城市公園兒童游戲區(qū)玩耍的時間主要集中在周末和節(jié)假日。

（3）街巷兒童游戲空間交往分析

在交往時間上跟居住區(qū)兒童游戲空間的交往時間較為相似，周一至周五在下午3:30—5:30 之間玩耍的兒童較多，通常兒童一放學(xué)就會從家中出來到街道上玩耍，有的兒童放學(xué)后會先和同伴在家附近的街巷玩耍一段時間再回家，所以在放學(xué)的這段時間里玩耍的人數(shù)最多。在下午6:00 左右兒童幾乎都回家吃晚飯了，晚飯過后在6:30—8:00之間兒童會再次來到街上玩耍。

5 誘發(fā)兒童交往行為的城市兒童游戲空間設(shè)計

5.1 設(shè)計要素

5.1.1 空間要素

（1）功能分區(qū)

兒童游戲空間相對來說具有多種功能要素，根據(jù)兒童不同年齡段生理和心理上發(fā)展程度的不同進行功能空間的劃分，根據(jù)兒童游戲類型的不同也要進行功能空間的劃分，避免不必要的沖突，也是對兒童安全的良好保障。按照功能可以分為：活動區(qū)、休息區(qū)、自然區(qū)，其中自然區(qū)包括：生態(tài)區(qū)、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)。

（2）空間界面

邊界是兩個不同空間的劃分界限，不同功能的空間通常都是通過邊界的設(shè)置來進行區(qū)分的。主要分為開放式、封閉式和半封閉式三類。因地制宜的利用自然地形，增加空間內(nèi)的豎向設(shè)計，可以為兒童創(chuàng)造出更加豐富的游戲區(qū)。將坡地、土堆、小山丘等融入到兒童的游戲活動中，鼓勵兒童進行攀爬。

（3）地面鋪設(shè)

不同的地面材料對兒童的活動有著不同的影響，根據(jù)空間功能的不同，在地面材料的組織上也應(yīng)有所變化。常見的軟質(zhì)地面有木屑、沙地、草坪以及人造塑膠材料等，在兒童游戲空間中特別是在游戲器械、設(shè)施底面要鋪設(shè)軟質(zhì)地面，為兒童玩耍提供安全保障。硬質(zhì)鋪地所用材料較為靈活、種類繁多，可以通過人工處理形成豐富的圖案和紋理，具有較強的視覺審美效果。

5.1.2 環(huán)境要素

（1）植物

植物在兒童游戲空間中起著十分重要的作用：游戲道具（圖11、12）、豐富的植物質(zhì)感、空間的界定和分隔、讓兒童游空間更貼近自然。

圖13 沙土與滑道窩巢

圖14 不同功能的獨立“植物球”

圖15 廢舊救護車的再利用

（2） 水體

水體在兒童游戲空間中的運用十分靈活多變。水本身具有很強的可塑性，可以讓它靜止形成寧靜的水面，也可以使其流動形成溪流，還能發(fā)出多種聲響。水能很好的與周邊環(huán)境相融合，映射周邊景物，搭配植物和地形塑造出良好的自然生態(tài)環(huán)境。常見的水體主要分為兩類：人工水體、自然水體，其中人工水體包括：噴泉、水池、游泳池。

（3） 沙土

兒童玩沙和玩水一樣，是兒童游戲空間中不可缺少的游戲項目，大部分兒童都十分喜歡玩沙。沙和植物一樣具有較強的可塑性，對于兒童來說沙更好控制和方便玩耍。玩沙可以激發(fā)兒童的很多創(chuàng)意，而且沙的質(zhì)地柔軟細膩，不會對兒童造成太大的身體上的傷害。在設(shè)計中應(yīng)注意以下幾點：沙坑形狀、沙坑尺寸、沙坑的位置、沙坑周圍的輔助設(shè)施、沙坑的排水等。

5.1.3 設(shè)施小品

游樂設(shè)施是兒童游戲空間中最具有代表性的要素，兒童對于游戲空間的意向就是從游樂設(shè)施開始的。種類豐富的游樂設(shè)施可以讓兒童們獲得豐富的感官體驗，促進他們生理和心理的成長與發(fā)展?，F(xiàn)有的游樂設(shè)施主要有以下四種類型 ：智力型、組合型、體力型、冒險型。公共設(shè)施與小品設(shè)計包括：公共座椅、雕塑小品、垃圾箱、標(biāo)識牌、照明設(shè)施等。

5.2 設(shè)計原則

根據(jù)以上分析，可以歸納出針對誘發(fā)兒童交往行為的城市兒童游戲空間的六點設(shè)計原則。

（1）滿足交往需求原則：主要包括區(qū)域性、融合性、趣味性三個方面。區(qū)域性是指明確的功能區(qū)域劃分可以很好的引導(dǎo)兒童進行玩耍，為兒童多種交往方式和交往類型提供不同層次的空間物質(zhì)環(huán)境（圖13）；融合性是指區(qū)域的劃分不僅要考慮功能的獨立性也要考慮不同區(qū)域之間的融合性，功能區(qū)之間的有效融合可以促進交往行為的產(chǎn)生；趣味性是指增加兒童游戲空間的趣味性可以積聚人氣，提高交往質(zhì)量。

（2）寓教于樂原則：將學(xué)習(xí)、發(fā)展與玩耍有效地結(jié)合在一起，讓兒童在玩耍的同時收獲知識。

（3）適應(yīng)性原則：發(fā)掘城市中有效的游戲空間并盡可能的利用這些空間讓兒童可以隨時隨地的玩耍（圖14）。

（4）互動性原則：主要強調(diào)兒童與科技的互動、與大自然的互動。

（5） 安全性原則：主要包括兩個方面，以兒童為本的設(shè)計思想和注重細節(jié)的設(shè)計 。針對兒童游戲空間的設(shè)計更需要進行全方位的，更加細致的考慮，注重細節(jié)上的設(shè)計。

（6）可持續(xù)性原則：包括對廢舊物資的再利用和再創(chuàng)造（圖15），結(jié)合資源的回收利用進行游樂設(shè)施的設(shè)計，對城市中那些已經(jīng)荒廢的空間進行再利用。在兒童游戲空間中融入具有可供兒童操作和制作的元素，讓兒童參與到對游戲空間的再創(chuàng)造之中。

5.3 設(shè)計方法

（1）空間功能的合理劃分與滲透

在空間功能的劃分上應(yīng)該根據(jù)各組成內(nèi)容的功能性質(zhì)進行合理的分區(qū)，主次分明，滿足動靜功能區(qū)的需求。同時，各功能區(qū)之間的適度滲透有利于促進交往行為的進行，并且能為一些單一功能區(qū)進行補充，更好的服務(wù)于不同人群，產(chǎn)生空間層次的多種變化，擴大功能區(qū)的使用價值。

（2）空間界面的豐富變化與多樣

空間界面主要是針對空間的邊界、地形以及地面進行的設(shè)計方法研究。邊界的圍合可以通過運用欄桿、墻體等這類圍合感、限定性較強的邊界處理手法，隔絕外界環(huán)境對兒童游戲空間的干擾和不良交通因素的影響，保障兒童游戲的安全。對于兒童游戲空間中地形的設(shè)計，可以結(jié)合地形的高低起伏設(shè)置一些臺階、坡道和滑梯（圖16），也可以將水元素與高起的地形相結(jié)合，形成自然流動的水渠或者制造疊水。

（3）自然元素的靈活運用與共生

利用植物的可塑性、多變性和季相性可以為兒童提供豐富多彩、主題各異的游戲空間，讓兒童體驗大自然的魅力。水在兒童游戲空間中可以跟兒童形成很好的互動關(guān)系，兒童可以利用水來玩耍，通過對水的控制更加了解水，體驗水帶來的感官上的享受，感受水帶來的自然體驗。沙土的設(shè)計可以通過搭配植物塑造良好的景觀效果，也可以結(jié)合一些游樂設(shè)施、汀步、平臺，或者沙地高低起伏的變化來增加空間的靈活性。

（4）設(shè)施小品的增添趣味與創(chuàng)新

城市兒童游戲空間中設(shè)施小品的設(shè)計可以結(jié)合一些兒童感興趣的東西進行創(chuàng)新，如模仿動物、卡通人物的形態(tài)、動作和聲音，通過對這些兒童熟悉的并感興趣的元素合理組織與運用，能有效地增強兒童玩耍的趣味性。

結(jié)語

兒童本身是一個較為特殊的群體，關(guān)愛兒童的健康成長與發(fā)展是全社會的責(zé)任與義務(wù)。兒童身理和心理的健康成長與發(fā)展涉及到很多方面，對交往行為的需求只是其中重要的組成部分。對兒童成長的關(guān)注不應(yīng)僅僅停留在身體健康方面，應(yīng)更加關(guān)注由于社會發(fā)展所帶來的一系列兒童心理問題。本文對誘發(fā)兒童交往行為的城市兒童游戲空間的研究只是一個基礎(chǔ)性研究，希望通過進一步將兒童心理、行為理論運用到城市公共空間的綜合設(shè)計應(yīng)用研究，讓更多人關(guān)注以人為本的城市公共空間及其設(shè)計理念，感受到富有時代氣息的人文關(guān)懷。